針對高中物理探究性實驗教學展開研究的開題報告，“高中物理探究性實驗教學研究”這一開題報告，對于各位領導、各位具有高水平專業知識的專家以及各位教師而言高中物理探究性實驗，“高中物理探究性實驗教學研究”乃是經由市教育局予以批準立項的相關課題，此課題所具備的項目編號為：，而項目承擔的具體單位是馬鞍山松源培正中學，。
對于高中物理探究性實驗教學研究的相關開題報告，面向各位領導、各位專家以及老師們：高中物理探究性實驗教學的研究，是經由市教育局批準立項的課題，該課題的項目編號為某具體編號（原句此處缺失）高中物理探究性實驗，項目承擔單位乃是馬鞍山松源培正中學，課題主持人為該校教師方晨霞與施俊。現針對本課題開題，向各位專家作出如下報告：其一，課題名稱為高中物理探究性實驗教學研究；其二，課題研究的背景是，隨著新課程理念被引入起步網校，致使高中物理課堂的教學模式產生了重大的變化。高中物理的實驗探究進程要求邏輯性頗為強，有時實在擔心學生基礎存在差距，最后探究不出結論。一般而言，一些原本能夠讓學生動手去做的實驗，卻借助多媒體展開展示。學生所做的實驗大多是依據教師講解的實驗目的、器材、步驟來開展操作，而無需去考量為何要這樣做，還可以怎樣操作更合適，更不用去思索實驗當中可能會出現的問題以及應當怎樣去解決。在應試教育的影響之下，學生常用筆來做實驗，通過大量實驗試題的強化訓練去替代實驗操作。這些現象，在一定程度上反映出中學物理實驗教學存在的問題，即“重知識、輕方法”，“重講授、輕活動”，“重結論、輕過程”，“重機械訓練、輕切身體驗”。物理教學結構如此嚴重異化，勢必致使學生物理認知結構嚴重畸形，長此以往，會嚴重影響學生素質的全面發展。