免費(fèi)下載！
[!--downpath--]《焦耳定理》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材及學(xué)情剖析本節(jié)課實(shí)驗(yàn)屬于探究實(shí)驗(yàn)，教材在設(shè)計(jì)上彰顯了“物理來(lái)始于生活，應(yīng)用于生活”的理念。通過(guò)探求化學(xué)現(xiàn)象，闡明隱藏其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課程應(yīng)改變過(guò)于指出知識(shí)弘揚(yáng)的傾向，讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，變革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法。中學(xué)生在初中早已學(xué)習(xí)了一年的數(shù)學(xué)課程，對(duì)借助控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究化學(xué)問(wèn)題有一定的把握，高中的學(xué)習(xí)中，一直重視讓中學(xué)生借助控制變量法和轉(zhuǎn)換法來(lái)研究化學(xué)問(wèn)題，比如，研究?jī)?nèi)阻的大小跟什么誘因有關(guān)、電流跟電流、電阻的關(guān)系等，燈泡的亮暗反映出電壓的變化的轉(zhuǎn)換思想，中學(xué)生對(duì)借助控制變量法和法來(lái)研究化學(xué)問(wèn)題有了深刻的理解．這為中學(xué)生進(jìn)一步研究電壓通過(guò)導(dǎo)體形成的熱量跟什么誘因有關(guān)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．（1）重點(diǎn)：焦耳定理及其應(yīng)用。（2）難點(diǎn)：通過(guò)探究，曉得電壓的熱效應(yīng)與這些誘因有關(guān);曉得借助和避免電熱的場(chǎng)合和技巧。（3）關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好電壓熱效應(yīng)與什么誘因有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在得出了焦耳定理之后介紹焦耳定理公式及其應(yīng)知識(shí)與技能曉得焦耳定理的內(nèi)容，并能用焦耳定理說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象。
曉得借助和避免電熱的生活例子和技巧。過(guò)程與方式通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電壓通過(guò)導(dǎo)體時(shí)形成的熱量與電壓、電阻的關(guān)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)電熱的借助和避免知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。二.說(shuō)教法本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法，采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)初三物理焦耳定律教學(xué)視頻，悉心打造中學(xué)生體驗(yàn)的平臺(tái),調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、說(shuō)過(guò)程1.引入新課：班主任借助生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)引入新課初三物理焦耳定律教學(xué)視頻，讓中學(xué)生討論：在日常生活中有什么物品是借助電壓的熱效應(yīng)來(lái)工作的？2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：請(qǐng)朋友們猜測(cè)一下，通濁度體放出的熱量可能與什么誘因有關(guān)？讓中學(xué)生推測(cè)、討論，告訴中學(xué)生科學(xué)家們也時(shí)常使用“猜想”這種方式來(lái)研究有關(guān)問(wèn)題。班主任、學(xué)生共同確定誘因：電壓的熱效應(yīng)——所以有電壓（I）；因?qū)w的阻值影響電壓的大小，所以應(yīng)當(dāng)有內(nèi)阻（R）；按照日常生活經(jīng)驗(yàn)不難曉得導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。三個(gè)量的情況下怎樣研究呢？先讓中學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。借助控制變量法，結(jié)合課本可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：不變，甲的阻值小于乙的阻值觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看見(jiàn)了哪些？說(shuō)明了哪些？不變，甲的電壓小于乙的電流觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看見(jiàn)了哪些？說(shuō)明了哪些？不變，時(shí)間越長(zhǎng)電壓放出的熱量越多。
班主任先讓中學(xué)生歸納，之后班主任總結(jié)出焦耳定理內(nèi)容、公式，讓中學(xué)生自己厘清Q、I、R、t各個(gè)量的單位，并進(jìn)行理論推論。3.課堂練習(xí)：中學(xué)生完成例題并解釋課堂開(kāi)頭提出的問(wèn)題。4.最后班主任簡(jiǎn)單介紹電熱的借助和避免。5.中學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)完成本節(jié)小結(jié)。6.布置作業(yè)：完成導(dǎo)教案。四．說(shuō)手段按照具體情況借助多媒體設(shè)備顯示實(shí)驗(yàn)中形管中液面上升的情況，借助導(dǎo)教案提升課堂效率。五．說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要彰顯有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以彰顯學(xué)因而用，且可以提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1.讓中學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，把握研究數(shù)學(xué)的方式——控制變量法和轉(zhuǎn)換法。2.為迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以指導(dǎo)中學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。3.讓中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓中學(xué)生自己閱讀課本上電熱的借助和避免的內(nèi)容）。其實(shí)，試講不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各類技巧，使中學(xué)生更好的把握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的療效。
