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[!--downpath--]教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)知識(shí)知識(shí)1.曉得電壓的熱效應(yīng)曉得電壓的熱效應(yīng)曉得電壓的熱效應(yīng).?2.理解焦耳定理的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用理解焦耳定理的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用理解焦耳定理的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.?過(guò)程過(guò)程過(guò)程曉得曉得曉得科學(xué)科學(xué)科學(xué)研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方式在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方式在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方式.?情感情感情感心態(tài)心態(tài)心態(tài)通過(guò)測(cè)光耳生平的介紹培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于克服困難通過(guò)測(cè)光耳生平的介紹培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于克服困難通過(guò)測(cè)光耳生平的介紹培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于克服困難的信念的信念的信念.?重點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)理解電壓的熱效應(yīng)及焦耳定理內(nèi)容理解電壓的熱效應(yīng)及焦耳定理內(nèi)容理解電壓的熱效應(yīng)及焦耳定理內(nèi)容難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)了解焦耳定理的內(nèi)容及會(huì)用焦耳定理解決所遇見的熱學(xué)問(wèn)題了解焦耳定理的內(nèi)容及會(huì)用焦耳定理解決所遇見的熱學(xué)問(wèn)題了解焦耳定理的內(nèi)容及會(huì)用焦耳定理解決所遇見的熱學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵關(guān)鍵關(guān)鍵通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)教法、教法、教法、學(xué)法學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)，探究法自主學(xué)習(xí)，探究法自主學(xué)習(xí)，探究法新講課新講課新講課教學(xué)打算教學(xué)打算教學(xué)打算小黑板小黑板小黑板教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程班主任活動(dòng)班主任活動(dòng)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)二次備課二次備課二次備課一、自主學(xué)自主學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)111、知識(shí)回顧、知識(shí)回顧、知識(shí)回顧）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸用手觸用手觸摸燈泡，有哪些感摸燈泡，有哪些感摸燈泡，有哪些覺得？為何？覺？為何？覺？為何？（222）電吊扇使用一段時(shí)間）電吊扇使用一段時(shí)間）電吊扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部份有用手觸摸電動(dòng)機(jī)部份有用手觸摸電動(dòng)機(jī)部份有哪些覺得？為何？哪些覺得？為何？哪些覺得？為何？再通過(guò)課本本節(jié)開始的再通過(guò)課本本節(jié)開始的再通過(guò)課本本節(jié)開始的和圖9-69-69-6，，，引入新課．引入新課．引入新課．中學(xué)生回答：發(fā)燙．是熱學(xué)生回答：發(fā)燙．是熱學(xué)生回答：發(fā)燙．是電壓的熱效應(yīng)流的熱效應(yīng)流的熱效應(yīng)222、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰目標(biāo)明晰目標(biāo)明晰目標(biāo)出示自學(xué)提綱出示自學(xué)提綱出示自學(xué)提綱）演演演示實(shí)驗(yàn)：示實(shí)驗(yàn)：示實(shí)驗(yàn)：介紹如圖介紹如圖介紹如圖9-69-69-6的實(shí)驗(yàn)裝的實(shí)驗(yàn)裝的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴中學(xué)生置，告訴中學(xué)生置，告訴中學(xué)生RR，通電后，，通電后，，通電后，II閱讀提綱，閱讀提綱，閱讀提綱，思索、思考、思考、討論、討論、討論、猜想猜測(cè)推測(cè)（從電壓表的示數(shù)可知（從電壓表的示數(shù)可知（從電壓表的示數(shù)可知道道道II的數(shù)值）的數(shù)值）的數(shù)值）．．問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的目的是什問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的目的是什問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的目的是什問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的原理是什問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的原理是什問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的原理是哪些？觀察哪些？么？觀察哪些？么？觀察哪些？實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察哪些來(lái)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察哪些來(lái)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察哪些來(lái)確定電壓形成的熱量的多確定電壓形成的熱量的多確定電壓形成的熱量的多剖析：剖析：剖析：?jiǎn)枺罕容^問(wèn)：比較問(wèn)：比較AA兩瓶，兩瓶，兩瓶，哪些哪些哪些相同？（相同？（相同？（II相同）相同）相同）初三物理焦耳定律教學(xué)視頻，哪些，哪些，哪些不同？（不同？（不同？（RR不同，不同，不同，RR玻璃管中煤油上升的高度玻璃管中煤油上升的高度玻璃管中煤油上升的高度不同，不同，不同，hh，說(shuō)明哪些？說(shuō)明哪些？說(shuō)明哪些？問(wèn)：比較問(wèn)：比較問(wèn)：比較BB兩瓶，同上兩瓶，同上兩瓶，同上問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)中，上述實(shí)驗(yàn)中，上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)若通電時(shí)若通電時(shí)間越長(zhǎng)，間越長(zhǎng)，間越長(zhǎng)，瓶中煤油上升得將瓶中煤油上升得將瓶中煤油上升得將會(huì)如何？會(huì)如何？會(huì)如何？（222）焦耳定理）焦耳定理）焦耳定理、焦耳定理的內(nèi)容，焦耳定理的內(nèi)容，焦耳定理的內(nèi)容，公式，公式，公式，單位單位單位222、如何理解熱量和功之間、如何理解熱量和功之間、如何理解熱量和功之間的關(guān)系的關(guān)系的關(guān)系333、課文上面“？”中的為、課文上面“？”中的為、課文上面“？”中的為何哪些哪些“覺察不出和燈相連的“覺察不出和燈相連的“覺察不出和燈相連的電纜線發(fā)熱”電線發(fā)熱”電線發(fā)熱”學(xué)生回答：在內(nèi)阻和通中學(xué)生回答：在內(nèi)阻和通中學(xué)生回答：在內(nèi)阻和通電時(shí)間相同的條件下，電時(shí)間相同的條件下，電時(shí)間相同的條件下，電壓越大，電壓形成的電壓越大，電壓形成的電壓越大，電壓形成的熱量越多，班主任強(qiáng)調(diào)：熱量越多，班主任強(qiáng)調(diào)：熱量越多，班主任強(qiáng)調(diào)：進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)的研究表明產(chǎn)的研究表明形成的熱量與電壓的平方生的熱量與電壓的平方生的熱量與電壓的平方成反比．成反比．成反比．中學(xué)生回答：在通電電壓中學(xué)生回答：在通電電壓中學(xué)生回答：在通電電壓和內(nèi)阻相同的條件下，和內(nèi)阻相同的條件下，和內(nèi)阻相同的條件下，通電時(shí)間越長(zhǎng)初三物理焦耳定律教學(xué)視頻，電墮胎通電時(shí)間越長(zhǎng)，電墮胎通電時(shí)間越長(zhǎng)，電壓形成的熱量越多生的熱量越多生的熱量越多組織中學(xué)生自學(xué)組織中學(xué)生自學(xué)組織中學(xué)生自學(xué)中學(xué)生自學(xué)得出推論中學(xué)生自學(xué)得出推論中學(xué)生自學(xué)得出推論二、自學(xué)反自學(xué)反自學(xué)反111、匯報(bào)或檢查、匯報(bào)或檢查、匯報(bào)或檢查一只“一只“一只“W”的電烙鐵，在額定電流下使用，烙鐵，在額定電流下使用，烙鐵，在額定電流下使用，每當(dāng)每分分分鐘鐘的熱熱熱量量少？你能用幾種方式解此少？你能用幾種方式解此少？你能用幾種方式解此中學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)中學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)中學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，思索、互相交習(xí)情況，思索、互相交習(xí)情況，思索、互相交流，談收獲、體會(huì)，由流，談收獲、體會(huì)，由流，談收獲、體會(huì)，由主任進(jìn)行匯報(bào)，并完成主任進(jìn)行匯報(bào)，并完成主任進(jìn)行匯報(bào)，并完成此習(xí)題此習(xí)題此習(xí)題222、組內(nèi)交流，培優(yōu)補(bǔ)差、組內(nèi)交流，培優(yōu)補(bǔ)差、組內(nèi)交流，培優(yōu)補(bǔ)差取每位中學(xué)生都能完成目取每位中學(xué)生都能完成目取每位中學(xué)生都能完成目標(biāo)的要求標(biāo)的要求標(biāo)的要求三、質(zhì)疑精指責(zé)精指責(zé)精講講111、學(xué)生指責(zé)，師生共同、學(xué)生指責(zé)，師生共同、學(xué)生指責(zé)，師生共同解疑解疑解疑222、教師縱向拓展和橫向、教師縱向拓展和橫向、教師縱向拓展和橫向挖掘挖掘挖掘研究焦耳定理的實(shí)驗(yàn)是研究焦耳定理的實(shí)驗(yàn)是研究焦耳定理的實(shí)驗(yàn)是把課本上的把課本上的把課本上的11、222兩次實(shí)驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行．同時(shí)進(jìn)行．同時(shí)進(jìn)行．閉合開關(guān)后，閉合開關(guān)后，閉合開關(guān)后，讓讓中學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻中學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻中學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面下降的情璃管中煤油液面下降的情璃管中煤油液面下降的情況（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連好），這樣，可以把更多的，這樣，可以把更多的，這樣，可以把更多的時(shí)間花在剖析實(shí)驗(yàn)，時(shí)間花在剖析實(shí)驗(yàn)，時(shí)間花在剖析實(shí)驗(yàn)，引出焦引出焦引出焦耳定理及運(yùn)用焦耳定理上．耳定理及運(yùn)用焦耳定理上．耳定理及運(yùn)用焦耳定理上．只對(duì)純內(nèi)阻電路只對(duì)純內(nèi)阻電路只對(duì)純內(nèi)阻電路（如燈泡、電爐等）適用，（如燈泡、電爐等）適用，（如燈泡、電爐等）適用，對(duì)非純內(nèi)阻電路對(duì)非純內(nèi)阻電路對(duì)非純內(nèi)阻電路（如含電動(dòng)（如含電動(dòng)（如含電動(dòng)機(jī)的電路）機(jī)的電路）機(jī)的電路）不適用，不適用，不適用，這一點(diǎn)這一點(diǎn)這一點(diǎn)要向中學(xué)生交等清楚．要向中學(xué)生交等清楚．要向中學(xué)生交等清楚．四、總結(jié)提總結(jié)提總結(jié)提高高111、出示精選習(xí)題、出示精選習(xí)題、出示精選習(xí)題焦耳定理焦耳定理焦耳定理1.內(nèi)容：電壓通過(guò)導(dǎo)體形成內(nèi)容：電壓通過(guò)導(dǎo)體形成內(nèi)容：電壓通過(guò)導(dǎo)體形成_成反比，成反比，成反比，成反比，跟成反比，跟成反比，跟__成反比。
成反比。成反比。2.公式：公式：公式：?333、利用電熱的反例：冷水、利用電熱的反例：冷水、利用電熱的反例：冷水器、電飯鍋、電飯鍋、電飯鍋、____?4.避免電熱的反例：電視機(jī)避免電熱的反例：電視機(jī)避免電熱的反例：電視機(jī)機(jī)殼的殼體的殼體的__________窗；計(jì)算機(jī)內(nèi)窗；計(jì)算機(jī)內(nèi)窗；計(jì)算機(jī)內(nèi)_____吊扇、電動(dòng)機(jī)機(jī)殼吊扇、電動(dòng)機(jī)機(jī)殼吊扇、電動(dòng)機(jī)機(jī)殼解釋：電爐子工作時(shí)，電解釋：電爐子工作時(shí)，電解釋：電爐子工作時(shí)，電
