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[!--downpath--]我們?cè)谏弦黄恼轮刑岬剑趺粼菏刻岢觯?a href='http://m.njxqhms.com/keyushenghuo/xiaozhishixiaohuodong/794.html' title='七年級(jí)上冊(cè)地理學(xué)霸筆記知識(shí)歸納學(xué)霸很少上網(wǎng)的有兩種可能點(diǎn)' target='_blank'>地理實(shí)踐可以從觀察（調(diào)查）、工具的使用、實(shí)踐觀點(diǎn)的創(chuàng)新程度三個(gè)角度來(lái)探討。 結(jié)合地理自身特點(diǎn)，可從地理小實(shí)驗(yàn)、地理教具制作、地理圖形繪制、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集整理、地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外地理等方面培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)。
在這篇文章中，我將向大家介紹幾個(gè)提高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的小竅門(mén)。 如果您有其他方法，請(qǐng)給我留言。
角度一：提高中學(xué)生的觀察（調(diào)查）水平
1.地理小實(shí)驗(yàn)
中學(xué)階段，自然地理的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初三的朋友來(lái)說(shuō)比較難。 我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單易行的地理小實(shí)驗(yàn)向中學(xué)生展示一些地理現(xiàn)象，加深朋友們對(duì)知識(shí)的理解。 同時(shí)，教師操作實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)視頻，可以極大地鍛煉中學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
這里給大家舉兩個(gè)可行的地理小實(shí)驗(yàn)的例子，既不會(huì)過(guò)多耽誤上課時(shí)間，也有助于小伙伴們了解自然地理知識(shí)。
情況 1：風(fēng)偏轉(zhuǎn)的地方
應(yīng)用：地球的偏轉(zhuǎn)力，大氣的水平運(yùn)動(dòng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屩袑W(xué)生直觀地觀察地轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)力對(duì)水平物體運(yùn)動(dòng)的影響。
實(shí)驗(yàn)材料：氣球、筆、記號(hào)筆
實(shí)驗(yàn)步驟：
1. 將筆粘在吹好的氣球上，旋轉(zhuǎn)筆使氣球旋轉(zhuǎn)。
2. 握住筆，逐漸旋轉(zhuǎn)氣球。 旋轉(zhuǎn)方向是從底部開(kāi)始逆秒。
3. 一邊旋轉(zhuǎn)氣球，另一人一邊用記號(hào)筆在氣球上嘗試從“北極”到“赤道”畫(huà)一條直線。 觀察這條線有多傾斜？
案例二：不同密度的流體如何相互滲透
應(yīng)用：普通天氣系統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)觀察不同密度的流體如何相互滲透，預(yù)測(cè)當(dāng)冷氣團(tuán)遇到暖氣團(tuán)時(shí)會(huì)發(fā)生什么。
實(shí)驗(yàn)材料：塑料盒、硬紙板、溫水、鹽、冷水、紅藍(lán)食用色素（如果沒(méi)有色素，也可以用紅墨水和藍(lán)墨水）。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1. 在膠盒中間塞入一張硬紙板，將膠盒一分為二。 注意紙板的裁切要恰好貼合塑料盒，以免實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前液體相互滲透。 或者您可以使用帶有可連接擋板的塑料盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、在1L冷水中加入幾滴黃色素，然后將黑色液體放入塑料盒的紙板面，代表密度較低的暖空氣。
3. 將2茶匙精鹽加入1L冰水中，攪拌使精鹽完全溶解，然后加入幾滴黃色素，然后將黑色液體倒入紙板另一側(cè)的塑料盒中，代表著萊州的冷空氣。
4、迅速拉出紙板，仔細(xì)觀察塑料盒內(nèi)液體的變化。
一些中學(xué)的地理實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件的原因不容易成功，或者班主任和中學(xué)生比較難完成，所以可以在網(wǎng)上找一些成功的視頻給中學(xué)生看。 這節(jié)省了時(shí)間并清楚地展示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
案例一：熱循環(huán)實(shí)驗(yàn)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)成功視頻可以在 上找到。 之前也嘗試過(guò)二力平衡實(shí)驗(yàn)視頻紙板，但是效果并不理想。 后來(lái)我斷定失敗的原因是實(shí)驗(yàn)材料。 實(shí)驗(yàn)所需的大玻璃盒比較難找。 之前我試圖在實(shí)驗(yàn)室里找到一個(gè)玻璃盒子。 當(dāng)時(shí)玻璃盒子有兩臺(tái)電腦筆記本那么長(zhǎng)，冷源和熱源距離太近，所以失敗了。 玻璃柜里的瓶蓋也很難找到。 我當(dāng)時(shí)找到的是一大塊玻璃作為瓶蓋。 我點(diǎn)了香放在實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榉畔阋蜷_(kāi)底部的瓶蓋，會(huì)導(dǎo)致煙霧逸出，影響實(shí)驗(yàn)效果。 . 后來(lái)因?yàn)椴Ａд植皇悄蜔岵ＡВ幌灎T的熱氣熏壞了，最終放棄了自己再現(xiàn)熱循環(huán)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)。
后來(lái)在網(wǎng)上找了個(gè)視頻，發(fā)現(xiàn)他的玻璃盒是特制的，厚薄深淺合適，在后面的玻璃壁上開(kāi)了兩個(gè)洞，用來(lái)放香，解決了我的困惑。 問(wèn)題。 于是直接用了視頻，上課效果一直很好。
案例二：土壤侵蝕實(shí)驗(yàn)
我當(dāng)場(chǎng)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)本身并不難完成，耽誤了上課時(shí)間，坐在前排的小伙伴也看不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 當(dāng)時(shí)，為了完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我花了60分鐘才完成課堂內(nèi)容。 后排的朋友上來(lái)圍觀，后座的朋友幾乎看不到過(guò)程。 所以對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我還是建議大家直接找網(wǎng)上的視頻來(lái)替換，這樣清晰明了，大家也都能看到。
其他適合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容：模擬湖泊流速和坡度、霧的產(chǎn)生、風(fēng)化、流水的沉積地貌等。
2. 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集與組織
網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集整理二力平衡實(shí)驗(yàn)視頻紙板，不僅可以提高中學(xué)生的觀察（調(diào)查）水平，還可以幫助他們提高獲取和處理地理信息的能力。 是提高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的一種非常有效的途徑。 我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，讓中學(xué)生了解一些實(shí)地考察不到的地理現(xiàn)象。 我給大家提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集整理的反例。 其他類似的地理題目也可以用這些方法完成。
案例一：追蹤臺(tái)風(fēng)
臺(tái)風(fēng)一般會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活造成巨大的影響。 只有在臺(tái)風(fēng)登陸前發(fā)布預(yù)警，才能提醒大家做好防臺(tái)風(fēng)防汛預(yù)案。 我們可以在地圖上跟蹤臺(tái)風(fēng)位置的變化，用線段連接起來(lái)，從而確定臺(tái)風(fēng)的路徑。
提出問(wèn)題：通過(guò)研究臺(tái)風(fēng)聯(lián)通路徑可以得到什么信息？ 你想解決什么問(wèn)題？
概念分析：
1. 臺(tái)風(fēng)和颶風(fēng)
2.中心附近的風(fēng)力
目的：
1. 獨(dú)立收集臺(tái)風(fēng)信息，與朋友交流。
2.在臺(tái)風(fēng)中國(guó)聯(lián)通路徑圖上繪制散點(diǎn)圖。
3.預(yù)測(cè)哪些地區(qū)會(huì)受到臺(tái)風(fēng)襲擊。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、查出我國(guó)近5年發(fā)生的主要臺(tái)風(fēng)列表。
2. 選擇您感興趣的臺(tái)風(fēng)進(jìn)行研究。
3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料。
推論與應(yīng)用：
1. 記錄每晚選擇的臺(tái)風(fēng)位置、中心附近的風(fēng)力、大氣壓、發(fā)展階段及造成的危害。
2.在中國(guó)地圖上勾勒出臺(tái)風(fēng)位置變化的軌跡。
3. 臺(tái)風(fēng)中心附近的最大風(fēng)力是多少？
4.臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)我國(guó)哪些地區(qū)？
5. 上次臺(tái)風(fēng)減弱到哪里了？ 可能是什么原因？
6、臺(tái)風(fēng)中心經(jīng)過(guò)陸地時(shí)，對(duì)陸地的硬度有何影響？
7、搜索資料，梳理出我國(guó)臺(tái)風(fēng)中國(guó)聯(lián)通的主要路徑。
8. 在課堂上報(bào)告你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
其他適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容：崩塌與洪水、海嘯、星系分類、地質(zhì)年代定義
角度二：提高中學(xué)生使用工具的水平
判斷中學(xué)生地理實(shí)踐能力的高低，也可以從中學(xué)生使用工具的角度出發(fā)。 具體可分為借助他人的幫助、使用地理工具、設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)； 與他人合作使用地理工具，設(shè)計(jì)和實(shí)施更復(fù)雜的地理實(shí)踐活動(dòng)； 與他人合作設(shè)計(jì)和實(shí)施更復(fù)雜的地理實(shí)踐活動(dòng)； 獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施四個(gè)層次相對(duì)復(fù)雜的地理實(shí)踐活動(dòng)。 我們可以利用興趣班或者課外活動(dòng)讓中學(xué)生做一些地理教具，或者讓中學(xué)生畫(huà)各種地圖，幫助中學(xué)生樹(shù)立使用地理工具的意識(shí)，提高工具的使用水平。
1.制作地理教具
教具的制作必須在老師的指導(dǎo)下完成，這樣制作的療效才會(huì)更好，中學(xué)生在制作地理教具的過(guò)程中會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
案例一：制作風(fēng)向標(biāo)
應(yīng)用：大氣的水平運(yùn)動(dòng)
材料：彩紙、吸管、鉛筆
步：
1、用彩紙剪出一個(gè)箭頭和箭翼的形狀。
2.在一根吸管的兩端各留出1分米的縫隙。
3、將箭和箭尾插入吸管的縫隙中，用膠水固定。
4、右手握住吸管，找到吸管的平衡點(diǎn)。
5、將插針的一端插入平衡點(diǎn)，另一端插入筆的橡皮，來(lái)回?cái)[動(dòng)“風(fēng)向標(biāo)”，確保其轉(zhuǎn)動(dòng)自如。
觀察：在刮風(fēng)的日子里，帶著自制的風(fēng)向標(biāo)到外面測(cè)量風(fēng)向。
案例二：制作氣壓計(jì)
應(yīng)用：普通天氣系統(tǒng)
材料：橡皮泥、剪刀、白膠、細(xì)膠帶、鉛筆、廣口玻璃瓶、米尺、橡皮膠帶、大氣球、吸管（12-15分米長(zhǎng)）、硬紙板：10*25分米
步：
1.剪掉氣球的細(xì)口
2、將氣球的邊緣向外折，小心拉長(zhǎng)套在玻璃瓶口上，用皮筋扎緊。
3、在氣球底部中央貼上少許膠帶，將一段吸管粘在膠帶上，將玻璃瓶從另一端伸出幾公分。 這是手表指針。
4、將彩紙橫向?qū)φ郏诓始埳厦扛?.5分米畫(huà)一條線，在下面寫(xiě)上“高壓”，在上面寫(xiě)上“低壓”。
5、待膠帶干透后，在“指針”一端粘上一塊毛豆大小的橡皮泥。 將完成的設(shè)備放置在遠(yuǎn)離溫度變化的地方，并如圖所示放置它，使吸管的末端剛好與彩色紙相接。
6、將自制的刻度和氣壓計(jì)固定在一個(gè)平面上，保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不移位。
7、畫(huà)一張表，一些日期、時(shí)間、氣壓（吸管的位置）等。
8. 每天觀察氣壓計(jì)兩次，并將觀察結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表上。
數(shù)據(jù)表
日期
氣壓
天氣
分析與推理：
1. 哪種大氣條件的變化一定會(huì)導(dǎo)致稻草的自由端上升或生長(zhǎng)？
2、通過(guò)觀察，一般哪些天氣情況與高壓有關(guān)，哪些天氣情況與低壓有關(guān)？
3、如果氣球上有小孔，對(duì)自制氣壓計(jì)的準(zhǔn)確度有何影響？
4. 比較自制氣壓計(jì)得到的讀數(shù)和天氣預(yù)報(bào)提供的氣壓，兩者差別大嗎？
下圖是我們中學(xué)老師高楚涵和陳亞軒老師組織他們中學(xué)生做的地理教具
2.繪制地理圖形
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)研究中特別重要的工具。 讓中學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和使用地圖，也是提高中學(xué)生地理實(shí)踐的重要形式。 在我的日常教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常讓中學(xué)生畫(huà)地圖。 例如地理示意圖（三圈環(huán)流圖、洋流格局圖、氣候分布格局圖等）、區(qū)域地理圖（華南、中亞等地圖）、提高繪圖技能的地圖中學(xué)生（地形剖面圖等高線地形圖、等壓線圖等）、各種地理圖（鋒面連接圖、背斜圖等）。 中學(xué)生畫(huà)這種圖形，有助于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助記憶一些重要的圖。
角度三：提高中學(xué)生地理實(shí)踐觀
1.設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)
在判斷中學(xué)生地理實(shí)踐能力水平的標(biāo)準(zhǔn)中，有一個(gè)角度是“實(shí)踐觀點(diǎn)的創(chuàng)新度”，即中學(xué)生在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提出自己的意見(jiàn)，是否能夠接受其他同事的意見(jiàn)，能否綜合各方意見(jiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性、可行的地理實(shí)驗(yàn)。 如果班上有對(duì)地理感興趣的朋友，我們可以帶他們?cè)O(shè)計(jì)一些地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的中學(xué)地理知識(shí)。 班主任可以提供實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，讓中學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有條件的時(shí)候讓中學(xué)生自己練習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
案例：設(shè)計(jì)檢測(cè)微氣候的實(shí)驗(yàn)
在一些高層建筑的底部、大河或水閘、較大的風(fēng)景濕地、高山等地區(qū)，都可能出現(xiàn)小氣候。 讓中學(xué)生選擇自己周圍的一個(gè)地方，設(shè)計(jì)一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)，觀察小氣候，確定小氣候的誘發(fā)因素，比較小氣候與周圍氣候的優(yōu)缺點(diǎn)。
問(wèn)題來(lái)了：不同的表面類型如何影響小氣候（只需選擇一種表面類型來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備：溫度計(jì)、干濕表、風(fēng)向標(biāo)（可用紙條、氣球代替）、米尺、相關(guān)溫度計(jì)等（如果沒(méi)有此類設(shè)備，只能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不做練習(xí)）。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1.分組討論，提出假設(shè)。 要設(shè)計(jì)檢驗(yàn)假設(shè)所需的步驟，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中只需要選擇一種類型的表面，并且應(yīng)該選擇距該表面三個(gè)以上的高度。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還應(yīng)說(shuō)明儀器將如何用于測(cè)量空氣溫度、相對(duì)溫度和風(fēng)速。
2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，可以是大面積的草皮、大面積的海面、瀝青橋面或屋頂?shù)取?span style="display:none">bxW物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3、每三天確定一次探測(cè)時(shí)間和觀測(cè)高度（距離觀測(cè)點(diǎn)的垂直高度，包括5分米、1米、2米等）。
4. 創(chuàng)建數(shù)據(jù)表記錄結(jié)果。
5. 仔細(xì)閱讀整個(gè)計(jì)劃，確保所有步驟都井井有條。
6. 將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提交老師審核修改，條件允許的可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)分析：收集班級(jí)各組數(shù)據(jù)，整理分析。
1. 每組將自己的數(shù)據(jù)繪制成圖表，標(biāo)出最低和最高溫度、最高和最低風(fēng)速以及相對(duì)溫度。
2.將本組檢測(cè)到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。
3. 分析各組的圖表和數(shù)據(jù)，找出哪個(gè)下墊面的微氣候最明顯，并考慮地表高度是否會(huì)影響數(shù)據(jù)結(jié)果。
4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)？ 請(qǐng)給出解釋。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的使用：
為什么有些地區(qū)的微氣候比其他地區(qū)更明顯？ 哪些觸發(fā)因素對(duì)小氣候的產(chǎn)生影響最大？
其他可用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容：如何利用北極冰川解決利比亞缺水問(wèn)題、設(shè)計(jì)能高效利用能源的建筑、制作太陽(yáng)系比例模型等。
二、課外地理實(shí)踐活動(dòng)
地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特別重要的途徑。 我會(huì)給我的每個(gè)中學(xué)生布置一些地理實(shí)踐作業(yè)。 我將在下一篇文章中與您分享這部分內(nèi)容。