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[!--downpath--]《18.3（第二課）電力檢測案例的特殊方法》會員分享，可在線閱讀。 更多《18.3（第2課）電力檢測特殊方法案例（4頁珍藏版）》的更多信息，請訪問奇奇圖書館搜索。
1.第二課電功率檢測的特殊方法教學目標知識點及課程標準要求 1 伏特電阻法檢測電功率會設計電路，用伏特電阻法檢測小功率的電功率燈泡 2 安培電阻法檢測電能 設計電路，用安培電阻法檢測 小燈泡的電能 3 電能表和秒表法測量電能 用電能表和秒表測量電能檢測家用電路中家用電器的電功率。 如何檢測電量？ 是不是可以用上一節的伏安法來檢測呢？ 朋友不知所措？ 從中學生的盲目中汲取新教訓 合作探究探究點伏電阻法檢測電功率 活動一：出示講義并出示實例：朋友想檢測小燈泡的額定電功率額定電流為2.5V。 以下設備可用：電源（電流未知且恒定）、滑動變阻器、恒定
2、量內阻R0（阻值已知），電壓表一個，單刀單擲開關三個，導線若干。 (1) 請設計實驗電路圖 (2) 簡述實驗步驟(實驗中要檢測的數學量要在步驟中寫清楚) (3) 用你測量的化學量表達小燈泡的額定功率模式：_。 活動二：讓中學生針對講義問題，討論如何檢測沒有電壓表的小燈泡的額定電功率？ 設計電路圖。 同時出示講義，出示思維導引：（1）不用電壓表，如何得到通過小燈泡的電壓？ (2)如果定值內阻的電壓可以代替小燈泡的電壓，怎么接？ (3) 如何實現小燈泡兩端的電流為額定電流？中學生總結： 方案一： (1) 用伏阻法檢測燈的功率。 用導線串聯小燈泡、定值內阻、滑動變阻器、開關、電源，電流表和
3.燈泡并聯。 (2)合上開關，調整滑動變阻器的阻值，使電流表的讀數為U=2.5V，關閉開關，滑動變阻器的滑動片位置不動，將電流表改為被測內阻的電流，閉合后，讀取電流表 (3) 電路中的電壓I=，燈的額定功率P=UI= (2) 電路圖如圖所示，先閉合將開關S和S2，接上滑動變阻器，使電流表顯示為2.5V，然后斷開開關S2，閉合開關S1。保持滑動變阻器的滑塊位置固定，記下電流表的讀數此時為U，則通過小燈泡的電壓為，故小燈泡的額定電功率為P=UI=2.5V0.5UVIR=02.5UVR0(.)。 5VR探索點2 電壓電阻法檢測電能活動1：有了電壓電阻法的檢測，老師更進一步
4、以上問題，如果只提供電壓表，如何檢測？ 中學生討論交流。 設計電路圖，分析小燈泡額定電功率的表達式。 活動二：出示教案并出一道例題：朋友想檢測一個額定電流為2.5V的小燈泡的額定電功率。 備有以下設備：電源（電流未知且恒定）、滑動變阻器、定值內阻R0（阻值已知）、電流表各1個、單刀單擲開關3個、電線若干。 (1) 請設計實驗電路圖 (2) 簡述實驗步驟(實驗中要檢測的化學量要寫清楚在步驟中) (3) 用你測量的化學量表達小燈泡的額定功率模式：_。 出示教案tips：（1）如何獲取小燈泡兩端的電流？ （2）如果定值內阻的電壓可以代替未知內阻的電流，小燈泡和定值內阻有什么區別？
5. 連接是否更好？ （3）如何實現小燈泡兩端電流為額定電流？中學生總結： 方案一：如電路圖所示，閉合開關，連接滑動變阻器的滑動片，并使電壓表顯示I=； 關掉開關，保持滑動變阻器的滑動片不動，將電壓表移到串聯的小燈泡上，合上開關，此時記錄02.5VR，電壓表讀數為I，則額定小燈泡功率為P=UI=00IRI 方案二：按圖接好電路，閉合開關S1和S2，斷開S3測量電功率的兩種方法，調節R1使電壓表示數I1=02.5VR，記錄I1 ; 關斷開關S2，閉合S3、S1，記錄電壓表示數I2 (2) 本實驗中估算小燈泡額定功率的表達式為P=2.5 V (I2-I1) 總結：( 1）用伏安法測量電功率時，很難直接測量小燈
6、燈泡的額定電功率只能通過測量導體兩端的電流和通過導體的電壓來獲得，小燈泡的電功率可以通過間接估算獲得。 這就是間接檢測法。 (2)在用伏安法測量電功率的實驗中，如缺少電壓表或電流表，可用固定內阻代替。 這些方法稱為等效替換方法。 探索點3 用電能表和秒表測量電量 活動一：根據以上兩種方案的實驗檢測，教程中電熨斗的電量檢測是否可以這樣完成？ 中學生討論交流。 解釋為什么。 AC總結：不行，因為電熨斗是在家庭電路中工作的，所以實驗室提供的電流表或者電壓表是不能在家庭電路中使用的。 活動二：如果給你提供如圖所示的電能表和秒表，能檢測到嗎？ 中學生根據教師提供的線索進行交流、討論。 總結：一、根據電能表轉盤的轉數n
7.計算消耗的電能。 若電能表刻度盤上標有Nr/kwh，則表示轉盤在時間t內轉n圈所消耗的電能kWh； 然后根據公式P=，W=NWt的家用電器的電功率估算為P=。 第二節板書設計講授電功率的特殊測量方法，反思電功率的特殊測量方法是熱學實驗中的難點。 講課的時候，我先讓中學生分析一下如何檢測家里電熨斗的電量。 中學生開始相互碰撞。 首先想到的是伏安法可不可以，不可以怎么辦？ 這樣，從中學生的指責和求知中衍生出新的教訓，讓中學生也明白電能可以用特殊的方式檢測。 在講課過程中，我充分利用比較的方法，拓寬知識面，提出疑問測量電功率的兩種方法，用教案提示，給中學生一個清晰的思路，讓中學生在討論分析的過程中有的放矢。 ，并有目的地精心設計。 潛移默化地促使中學生一一攻破難關，達到教學目標。