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[!--downpath--]高中化學(xué)實驗論文1
化學(xué)實驗教學(xué)的主要特征是操作性和理解性較強，也是幫助中學(xué)生在把握課堂學(xué)習(xí)知識之后，可以自主解決、研究科學(xué)問題的課程，而合適的教學(xué)方式可以保證中學(xué)生才能更好地發(fā)展科學(xué)觀念，進而使中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成動力．因而，班主任在教學(xué)活動中，要積極探求新的教學(xué)方式去協(xié)助課堂教學(xué)，借此達到理論知識與實際操作互相結(jié)合，進一步平添中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性．而利用轉(zhuǎn)換法配合化學(xué)課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)中學(xué)生自主發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過程中被竭力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下剖析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)學(xué)中的光學(xué)，由于中學(xué)生才能看見各類顏色的光，并且摸不著，所以內(nèi)容具有一定的具象化初二物理光現(xiàn)象小論文，而且以中學(xué)中學(xué)生的層面來言，有效理解都會具有一定的難度．其實中學(xué)生才能在實際生活中觀察到各類顏色的光，并且，對于生活中出現(xiàn)這種光的一些特點知識卻不了解，針對這些教學(xué)的情況，教師可以及時采用轉(zhuǎn)換法為中學(xué)生進行實驗演示，讓中學(xué)生通過觀察來認(rèn)識光現(xiàn)象產(chǎn)生的過程和原理，使中學(xué)生才能愈發(fā)形象化的理解化學(xué)科學(xué)．比如，我在舉辦“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時，須要幫助中學(xué)生認(rèn)識反射的現(xiàn)象和概念，我就利用一面穿衣鏡和手探照燈為中學(xué)生做演示．因為中學(xué)生對光現(xiàn)象沒有更多的認(rèn)識，倘若讓中學(xué)生直接根據(jù)教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象產(chǎn)生的概念，就難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)療效．為此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先打算了一面穿衣鏡和一個手探照燈，之后用手探照燈向平面鏡前面照射，這時侯中學(xué)生就很顯著地觀察到在寢室的墻壁上出現(xiàn)一個明亮的光影，此后我就利用這一現(xiàn)象逐漸引入課堂的即將教學(xué)，使中學(xué)生在認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的前提下再舉辦教學(xué)．這些方法才能調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且還能否有效減少課堂學(xué)習(xí)的難度，使中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)生對電的認(rèn)識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設(shè)備通電之后可以運轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，并且為何這種設(shè)備通了電之后就可以工作，針對這個問題，好多中學(xué)生都不曉得怎么回答．我在舉辦熱學(xué)教學(xué)時，首次提及電壓，并通過生活中的實例向中學(xué)生講解，中學(xué)生都會對此感覺很新鮮，由于電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導(dǎo)中學(xué)生去把握電壓，就很難使中學(xué)生認(rèn)識生活中什么現(xiàn)象與電壓有關(guān)．為此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為中學(xué)生進行實際操作演示，幫助中學(xué)生直觀地認(rèn)識電壓的作用．比如，在舉辦“電能”這節(jié)課的教學(xué)時，我就利用螢光燈為中學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提早設(shè)計兩個檔位，一個是弱，一個是強，此后我把開關(guān)推到弱的檔位上，中學(xué)生發(fā)覺燈光有一點點色溫，當(dāng)我把開關(guān)推到強的檔位時，中學(xué)生會很顯著地觀察到燈光比前一次亮了許多，此后我就結(jié)合這個實驗，向中學(xué)生講解其中的知識原理，就是因為電壓的大小控制了燈光的照度，這就是電壓現(xiàn)象．通過這樣的教學(xué)方式，才能幫助中學(xué)生明白在實際生活中雖然處處存在科學(xué)現(xiàn)象，進而提高中學(xué)生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)生可以在日常生活中隨時隨處都還能看到各類聲音，如車輛聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，而且若讓中學(xué)生采取辦法去檢測這種聲音的大小都會有一定的難度．這就須要化學(xué)班主任轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)中學(xué)生就能自己動手制做出檢測聲音大小的方式，幫助中學(xué)生把握科學(xué)知識．比如，在舉辦“聲音的形成與傳播”一課教學(xué)時，我為中學(xué)生提出一個問題:用哪些辦法可以讓椅子發(fā)出聲音．中學(xué)生聽了我的提問之后，大部份都覺得椅子是不能發(fā)出任何聲音的，這時我就引導(dǎo)中學(xué)生掏出一個小紙片置于自己椅子上，之后自己向椅子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)哪些現(xiàn)象．中學(xué)生根據(jù)我說的操作結(jié)束后，說拍打桌午時，小紙片會隨著跳起，這時侯我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實驗現(xiàn)場向中學(xué)生舉辦教學(xué)，這些現(xiàn)象就是表明椅子是可以發(fā)出聲音的，但是在發(fā)聲音的時侯都會震動．轉(zhuǎn)換法是研究小學(xué)數(shù)學(xué)的常用科學(xué)方式之一．通過對歷年來的中試題剖析發(fā)覺，轉(zhuǎn)換法的考查以前以多種方式頻頻出現(xiàn)在試題中．因而，培養(yǎng)中學(xué)生擅于運用轉(zhuǎn)換法去剖析、解決問題，也是教學(xué)的重點，同時，對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫串中學(xué)全階段的化學(xué)實驗教學(xué)，還能否幫助數(shù)學(xué)班主任有效舉辦各種實驗研究工作，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得中學(xué)生更好地理解把握教材知識．
中學(xué)數(shù)學(xué)實驗論文2
【摘要】：化學(xué)實驗是數(shù)學(xué)教育的主要輔助手段，也是中學(xué)生把握知識和應(yīng)用知識的重要途徑之一。本文初步闡述了中學(xué)生通過化學(xué)實驗把握知識的能力，手腦并用的實際操作能力，獨立思索問題的能力，解決問題的能力，進而提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)操作能力著眼實驗教學(xué)的實踐性探求中把握知識提升中學(xué)生素養(yǎng)
化學(xué)實驗是研究數(shù)學(xué)學(xué)的重要方式和手段，加大實驗教學(xué)，除了可提升數(shù)學(xué)教學(xué)療效，還可提升中學(xué)生的實驗素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是挺好的素材，只要班主任做施行素養(yǎng)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，都會收到良好的教學(xué)療效。
幾年來，我們認(rèn)真調(diào)查研究了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想狀況，我們發(fā)覺在做演示實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好中學(xué)生分組實驗是迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的較好手段，是大面積提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。并且，在教學(xué)過程中，演示實驗和中學(xué)生分組實驗都存在著一定的惡果。課堂中的演示實驗是班主任為中學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它未能取代中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。同時，在中學(xué)生數(shù)學(xué)分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是中學(xué)生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男朋友搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的門口坐”的傾向；二是因為小學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，中學(xué)生對實驗的注意力往往集中在操作上，班主任疏于協(xié)助中學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，因而未能達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的方式后，中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下面看書、邊實驗、邊思索、邊討論，以物學(xué)理，能較快地把握化學(xué)知識，易糾正中學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
一、使中學(xué)生產(chǎn)生辨證唯心主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)
班主任在做演示實驗時，必須把確切無誤的化學(xué)現(xiàn)象清晰地詮釋在中學(xué)生面前，讓每位中學(xué)生認(rèn)清楚，使中學(xué)生確信定理、概念的客觀性。所以，班主任必須是一個堅定的唯心論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。在中學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)入定理、公式，絕對不容許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與數(shù)學(xué)定理、公式相符；而應(yīng)協(xié)助中學(xué)生找出錯誤緣由，重做實驗，直至得出正確的推論為止。只有這樣，才可使中學(xué)生漸漸產(chǎn)生辨證唯心主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。
二、培養(yǎng)中學(xué)生的實驗操作能力
中學(xué)生的實驗操作能力的高低對她們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各類物體質(zhì)量的檢測，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動，都須要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)中學(xué)生的實驗操作能力作為素養(yǎng)教育重要的一個方面?；瘜W(xué)實驗本身就是一個操作過程。中學(xué)生分組實驗，每位人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部份中學(xué)生配合班主任一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為中學(xué)生實驗；課外小實驗更是中學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)燒杯、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，中學(xué)生的積極性一定會很高，療效一定會更好。反正，應(yīng)盡量多給中學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提升中學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、著眼于做，突出實驗教學(xué)的實踐性
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)當(dāng)放手讓中學(xué)生動手、動腦探求萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。化學(xué)實驗教學(xué)作為一種基本活動方式，應(yīng)該努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。1.要開拓實驗的范圍。演示實驗在化學(xué)實驗中占有“絕對多數(shù)”的比列。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實驗擴充到中學(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改建等方式適宜于中學(xué)生自己去實驗。2.降低實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延展。因為課外活動的時間比較充沛，方式上可靈活多樣，并照料到中學(xué)生的興趣、愛好等特征，有針對性地通過實驗操作強化中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
四、著重思索，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性
化學(xué)實驗是以充分調(diào)動中學(xué)生的各類感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因此必須通過有效的剌激，去加強實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果才能激勵中學(xué)生進行深入的思索?；瘜W(xué)實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上化學(xué)實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)中學(xué)生在進行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但中學(xué)生實驗中有一大部份是檢測性和驗證性的實驗，為了避免中學(xué)生在實驗中懶于思索或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，須要班主任在提高實驗過程的啟發(fā)方面下功夫。
五、著眼于疑，加強實驗教學(xué)的探求性
教學(xué)的過程就是教無疑者有疑、教有疑者無疑的過程。在化學(xué)實驗教學(xué)中，班主任要不失時機地設(shè)疑，締造強烈的問題情景，從而引導(dǎo)中學(xué)生通過實驗進行積極的探求活動，推動手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了加強實驗教學(xué)的探求性，要鼓勵中學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜測，這樣對培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。牛頓正是按照蘋果落地現(xiàn)象進行推測，因而發(fā)覺了萬有引力。因而，在實驗教學(xué)中，要讓中學(xué)生在預(yù)測和推測基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有積極作用的。
六、擴大實驗教學(xué)的自主性
實驗過程要給中學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮中學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動中學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)中學(xué)生逐漸產(chǎn)生獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立剖析實驗結(jié)果的能力，使中學(xué)生才能獨立地提出問題，尤其是能在他人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，彰顯創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，中學(xué)生運用形象思維在腦子中產(chǎn)生實驗方案，須要通過實踐的檢驗，能夠判定是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中能夠不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中推動手腦的有機結(jié)合是化學(xué)實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
高中化學(xué)實驗論文3
傳統(tǒng)教學(xué)中班主任常常都重理論輕實驗，只為了提升考試成績而注重研究怎樣提升中學(xué)生的理論知識，有些班主任在實驗課前提前幫助中學(xué)生測好部份數(shù)據(jù)，讓她們降低實驗量，還有些班主任甚至干脆用自己的示范實驗來取代中學(xué)生的動手實驗，這種都是非常錯誤的行為．想要真正學(xué)好化學(xué)，不做實驗是不可能的，所以班主任要本著實踐為先的精神舉辦實驗教學(xué)，但是結(jié)合先進的教學(xué)方式來讓中學(xué)生高質(zhì)量完成實驗學(xué)習(xí)．
一、實驗前做好充分打算
實驗的過程中難免會出現(xiàn)好多異常問題，所以必須讓中學(xué)生做好實驗的課前打算．班主任須要中學(xué)生自行預(yù)習(xí)實驗，但是熟練把握實驗的原理和步驟，以免做實驗時由于中學(xué)生自身對于實驗不熟練而形成差錯．班主任可以通過實現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問題的方法來檢驗中學(xué)生的預(yù)習(xí)療效．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡內(nèi)阻”為例，這個實驗中班主任可以按照實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗?zāi)康氖悄男?了解實驗?zāi)康氖菍τ趯嶒炞罨镜念A(yù)習(xí)，沒有目的而沮喪地進行實驗相當(dāng)于白做了一個實驗，所以中學(xué)生必須了解實驗的實驗?zāi)康?本次實驗的原理是哪些?一個實驗的實驗原理也是實驗的關(guān)鍵部份，中學(xué)生必須在明晰實驗原理的情況下去做實驗，這樣她們能夠正確地將實驗做完做好;在本次實驗中須要的注意事項有什么?因為伏安法測小燈泡內(nèi)阻的實驗中涉及精密的檢測儀器電壓表，假如中學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表損壞，所以為了防止實驗中毋須要的浪費初二物理光現(xiàn)象小論文，必須讓中學(xué)生了解實驗中的注意事項以免毀壞儀器;假如小燈泡不亮，可能的誘因是哪些?實驗中小燈泡作為主要的實驗?zāi)繕?biāo)，很有可能形成故障，其中既有可能是中學(xué)生操作不當(dāng)?shù)木売桑灿锌赡苁切襞葑陨硎軗p，中學(xué)生在碰到故障時也須要了解故障排除和修補的方式，這樣就能在實驗出現(xiàn)問題時及時解決以免實驗無法完成．通過完成實驗預(yù)習(xí)問題，中學(xué)生才能在實驗前做好充足打算，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實驗．
二、實驗過程中班主任要充分指導(dǎo)
即將開始實驗課時，常常都是班主任先做實驗演示，再由中學(xué)生自己動手完成整個實驗，所以，班主任的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明晰．我們以實驗“探究凸透鏡成像特性”為例，班主任在進行此實驗教學(xué)時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，之后講解一遍整個光路圖，讓中學(xué)生明白為何最后的實驗結(jié)果會是這樣．講解完光路圖之后便可由班主任親身示范整個實驗，讓中學(xué)生先聽到正確的實驗過程和推論，中間班主任可以結(jié)合之前為了實驗預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進行具體解答，盡量讓中學(xué)生在親自動手前徹底清除對于整個實驗的一切未知變量．班主任將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部份暫時就告一段落，并且班主任的任務(wù)并沒完成，接出來中學(xué)生的動手實驗中也須要班主任隨時的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發(fā)生中學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就須要班主任在一旁及時強調(diào)矯治，讓其重新理解光路圖的意義，防止一錯再錯而得出錯誤實驗推論．而對于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)而且也認(rèn)真參考班主任演示的中學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實驗，那班主任就可以安排其他未完成的中學(xué)生來視察他的實驗裝置，但是安排完成實驗的中學(xué)生幫助未完成實驗的中學(xué)生解決她們的問題，幫助她們完成實驗，這樣一方面可以解決班主任自身精力不夠的問題，能夠讓成功完成實驗的中學(xué)生再溫習(xí)一下實驗過程而且構(gòu)建學(xué)習(xí)上的自信，堪稱是一舉多得．
三、實驗結(jié)果充分吸收
實驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也須要中學(xué)生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓中學(xué)生備考整個實驗的學(xué)習(xí)成果．這兒以實驗“流體浮力和流速的關(guān)系”為例，這個實驗通過模型來探究流體浮力和流速的關(guān)系，得出流體流速越好壓強越小的推論．按照這個實驗推論班主任可以給中學(xué)生留一些課后小實踐，例如自制紙客機讓其飛得盡量遠，而班主任可以按照實驗的推論給中學(xué)生一些提示，由于本次實驗推論是流體流速越好壓強越小，所以中學(xué)生自制的紙客機應(yīng)當(dāng)是噴管盡量折成流線型才能使進氣道上方的空氣流速快，讓噴管形成方向向下的空氣壓力，這樣紙客機能夠飛得遠．班主任還可以專門在課下組織中學(xué)生進行一次成果展示比賽，讓中學(xué)生把自制的紙客機掏出來賽事，看誰飛得遠，而最后落敗的中學(xué)生班主任可以給與適當(dāng)獎勵，讓中學(xué)生吸收實驗推論的同時能夠鍛練自己的動手能力，一舉兩得．班主任進行實驗教學(xué)時一定要時刻記住以中學(xué)生是主體，實驗的目的就是為了讓中學(xué)生自己動手探求各類事物之間奇妙的原理，這也是數(shù)學(xué)學(xué)的樂趣所在．所以我們進行實驗教學(xué)的目的不光是讓中學(xué)生做好實驗，還要讓中學(xué)生愛上實驗．