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高中物理:《力的平衡》教學案例分析及案例

更新時間:2025-06-15

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《力量平衡》教學案例IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

一。 教學目標: 1.知識目標IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1) 了解平衡狀態(tài)和平衡力的概念 2) 了解公共點力作用下物體平衡的概念 3) 了解公共點力的平衡條件 2. 能力目標:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1)通過小課堂實驗培養(yǎng)中學生的實驗觀察能力。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2)通過設(shè)計實驗探究物體的平衡條件,培養(yǎng)中學生的科學探究能力和實驗?zāi)芰Α?span style="display:none">IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3)通過課堂練習,培養(yǎng)中學生進行知識遷移和應(yīng)用。 情感目標:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

通過相互交流,共同設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)中學生與他人的合作精神; 通過先實驗探索,再從理論上總結(jié)出物體在合力作用下的平衡條件,進而加以應(yīng)用,培養(yǎng)中學生科學探究和理論聯(lián)系實驗的精神、實踐科學的心態(tài)。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

二。 教學設(shè)計: 1. 學習任務(wù)剖析:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本節(jié)是新課程(路加版)第5章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)研究物體在公共點力作用下的平衡,包括物體在公共點力作用下的平衡狀態(tài),公共點力IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

物體在作用下的平衡條件和力的平衡。 公分平衡問題是小學數(shù)學的重要內(nèi)容之一。 涉及力的概念、力的分析、力的合成與分解、列多項式運算等數(shù)學知識和能力的綜合性問題。 它是高二數(shù)學的難點,同時也是解決小學熱學問題的基礎(chǔ)。 另外,平衡問題涉及到的各種數(shù)學模型,在以后的數(shù)學學習中也會經(jīng)常看到。 對于初中生來說,這些是一些基本的模型材料。 為此,學好這一課,對今后的熱學研究具有重要意義。 但是在剛開始學習的時候,力平衡的理論并不難掌握,但是后面的應(yīng)用就比較難了。 因此,確定本課的教學重點是物體在共點力作用下的平衡狀態(tài),難點是通過實驗探索物體在共點力作用下的平衡狀態(tài)和簡單地應(yīng)用它。 2. 學習者簡介:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

中學生在中學學過牛頓第一定理,會更容易理解物體在公共點力作用下的平衡狀態(tài); 中學生借助以上所學的知識,更容易分析推導(dǎo)物體在公共點力作用下的平衡狀態(tài)。 有困難的,班主任適當指導(dǎo)即可; 但中學生在設(shè)計實驗、通過實驗探究物體在公共點力作用下的平衡條件時,會感到比較吃力。 解決。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

三、設(shè)計理念:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1、“興趣是最好的老師”,要激發(fā)中學生的學習興趣,就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。 課堂上,通過多媒體應(yīng)用、演示實驗、學生動手探索實驗、學生討論演示等課堂水景,激發(fā)中學生的學習熱情和學習自主性。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、很多朋友覺得化學很難,難點在于數(shù)學規(guī)律的應(yīng)用。 本課創(chuàng)造性地引導(dǎo)中學生平衡推論的演繹和應(yīng)用,讓中學生通過實驗進行探索和總結(jié),有利于中學生對規(guī)律的理解和運用。 按照科學探究的基本模式:提出問題→猜想假說→實驗驗證→舉一反三。 在教學設(shè)計中,先準備物體平衡狀態(tài)的測試,然后借助幾個朋友拉繩子的小實驗,引導(dǎo)中學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察,然后提問問題:請設(shè)計一個實驗,研究物體的平衡狀況,以激發(fā)中學生的積極探索興趣。 然后在班主任的指導(dǎo)下,讓中學生設(shè)計實驗,充分發(fā)揮中學生自主學習和應(yīng)用的積極性,讓同事們相互交流,解決設(shè)計中遇到的問題,從而培養(yǎng)中學生之間的交流與合作精神。 最后通過交流實驗,舉一反三。 整個過程培養(yǎng)了中學生的科學探究精神和化學實驗?zāi)芰Α?span style="display:none">IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

三。 教學過程及幾個重要環(huán)節(jié): 場景一:備課階段:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

預(yù)備課鈴聲響起后,老師并沒有馬上開始上課,而是請了一個朋友來到講臺上。 只見他先是將一本教科書放在左手的拇指上,然后向上旋轉(zhuǎn)。 朋友大怒:太簡單了,再做一個吧。 于是,朋友又把另一本課本放在右手的拇指上,旋轉(zhuǎn)著,大步向前。 一瞬間,宿舍里響起了掌聲,你們都笑了……IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

點評:這是一堂公開示范課,面對眾多的講師和攝像頭,小伙伴們難免會感到膽怯。 如何在開課之初調(diào)節(jié)好朋友的情緒,讓自己放松心情,自然而然地進入課堂,是這節(jié)課成功的第一關(guān)。本節(jié)課的準備階段IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

也引發(fā)了很多老師思考如何利用課堂上的2分鐘備課時間。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(1)導(dǎo)入新課程:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

使用幻燈片展示本課的學習目標:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1.了解平衡狀態(tài)和平衡力的概念 2.了解公共點力作用下物體平衡的概念 3.了解公共點力的平衡條件IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

多媒體畫面投影:馬踏飛燕、獨樂寺、飛行中的客機等。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

聯(lián)覺:物體的平衡狀態(tài)是什么?IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(二)新課教學IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1.(板書)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1.物體的平衡狀態(tài)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(引導(dǎo)中學生復(fù)習牛頓第一定理并作答)保持靜止或保持勻速直線運動IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

二力平衡教學設(shè)計文庫_雙語譯林壹力文庫_勃朗寧夫人十四行詩(壹力文庫034)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2. 聯(lián)覺:物體在什么情況下保持平衡? (中學生答)沒有外力或兩個平衡力IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

通感:如果一個物體在三個相互成角度的公共點作用下處于平衡狀態(tài),這三個力的大小和方向應(yīng)該滿足什么條件? 場景二:課堂示范實驗:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

老師把三根繩子綁在一個接頭上,讓三個小伙伴上前分別拉三根繩子,把繩子接頭拉成一個角度。 老師問:如何描述繩子接頭上三個力的方向? 答:繩子接頭沿繩子方向受三個力,觀察繩子的方向即可。 師:這三個力的方向是什么關(guān)系?IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

學生 1 回答:不在同一條線上。 學生 2 答案:不在同一個左邊。 ...... 老師問:這三個力會不會在一個平面上? (中學生議論紛紛,沒有統(tǒng)一意見)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

這時,老師在繩子的接頭處放了一塊白木頭,任意調(diào)整三根繩索的方向。 中學生頓時明白了:如果物體在三個相互成角度的力的作用下處于平衡狀態(tài),那么這三個力一定是共面的。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

點評:實驗觀察能力是中學數(shù)學教學必須培養(yǎng)的基本能力之一。 如何在教學中循序漸進二力平衡教學設(shè)計文庫,讓中學生學會觀察、學會思考,促進能力的提高,值得我們更多的嘗試和探索。 這部分在教師示范的同時,語言引導(dǎo)循序漸進,誘導(dǎo)中學生更加細心地觀察; 中學生在觀察有一定障礙時,可以用簡單的道具來表現(xiàn)復(fù)雜的問題,足以彰顯教學智慧。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3、班主任問:如果三個力共面同點,如何研究這三個力的關(guān)系?IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(中學生討論回答實驗設(shè)計思路):用彈簧秤將細繩相互拉成一定角度,記錄繩子的方向和彈簧秤的讀數(shù),畫出三個共同的力在帶有力圖標的白皮書。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

進一步的問題:你的猜測是什么? 你打算怎么做? 需要什么儀器? 桌面上有沒有? 需要多少人配合? 你如何分工? 如何驗證你的推斷?IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(中學生討論確定實驗方法)綜合法、分解法、正交分解法、向量三角形等。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

中學生討論實驗方案,分組進行實驗。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(延伸思考)如果物體上的公作用力超過三個怎么辦? 你的推論可以推廣嗎? 場景三:班級實驗結(jié)果展示:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

實驗結(jié)束后,幾位代表上臺展示,介紹了實驗過程、數(shù)據(jù)處理方法和推論。 這種群體采用不同的方法和思路,各有特點。 上臺展示實驗結(jié)果的中學生自信大方,語言流暢,小組成員分工合作良好。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

點評:在新課程理念中,中學生是課堂的主體,在課堂上應(yīng)給予中學生足夠的表現(xiàn)空間。 這節(jié)課先讓中學生自主探索,再給中學生足夠的時間進行交流和展示,很好地體現(xiàn)了新課程的理念。 事實上,這會在一定程度上影響教學能力。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

4.總結(jié)推理:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(1)物體在公共點力的作用下處于平衡狀態(tài),力的平衡條件是合力為零IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(2) 物體在公共點的作用下,如果合力為零,必然處于平衡狀態(tài)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(3)結(jié)論:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

A。 當一個物體在同一點受到三個力的作用而平衡時,其中任何一個力都必須與其余兩個力的合力相等且方向相反。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

b.當物體在同一點被三個力的作用平衡時,任何直線IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

角坐標系分解不在坐標軸上的力,沿兩個坐標軸的合力為零IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

c.三個共點力形成閉合三角形IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(引導(dǎo)中學生將此結(jié)論推廣到多個公共點平衡時的情況)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(3)、練習鞏固IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1.課堂實例:用繩子把鳥籠掛在橫梁上,如圖,如果鳥籠的重量是19.6N,繩子OA和OB的拉力分別是多少? (啟發(fā)中學生利用剛才的實驗推導(dǎo)解題)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2.作業(yè):對課本P93的思考IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

二力平衡教學設(shè)計文庫_勃朗寧夫人十四行詩(壹力文庫034)_雙語譯林壹力文庫IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1、IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3, 7; 完整教科書P93IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

5.IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

6、8(在作業(yè)紙上做)IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

四。 教學反思:IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本課的重點是物體在公共點力作用下的平衡狀態(tài)。 得到這個條件后,中學生就更容易接受這個推論。 關(guān)鍵是接受和掌握還是有一定區(qū)別的。 很多中學生的推理可以朗朗上口,但是到了應(yīng)用的時候卻一頭霧水。 因此,本課創(chuàng)造性地引導(dǎo)中學生進行推理,將原本是平衡條件和應(yīng)用推理,讓中學生通過實驗自己探索、總結(jié)。 中學生對他們實驗得出的方法和推論印象深刻,有利于他們對規(guī)律的理解。 最后通過實例讓中學生感受推理的應(yīng)用。 這是該類的一個突破性方面。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

鼓勵中學生大膽批判,積極思考,創(chuàng)造性地進行實驗,這也是本課引導(dǎo)的一個方面。其實,中學生的思維不可能脫離前面的綜合分解。課,但多角度、多方法的引導(dǎo),有助于中學生開拓性思維的培養(yǎng)。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

保持。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

缺點是:由于時間、設(shè)備等條件的限制,中學生的實驗比較有限; 初衷是探索性實驗,因為中學生對課本預(yù)習透徹,熟悉推理,所以很容易充當驗證實驗。 實驗。 部分中學生對驗證性實驗興趣不大二力平衡教學設(shè)計文庫,會影響實驗的積極性和有效性。IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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《兩力平衡》教案IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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兩力平衡IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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《高中數(shù)學選修1 4.3力平衡學習計劃2.doc》IFM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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