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[!--downpath--]期終教學(xué)常規(guī)檢測，不同的地方會(huì)有不同的要求，而且對學(xué)案的要求卻出奇一致：學(xué)案你可以不用寫在教科書上老師上課的課件怎么制作，但必須寫在學(xué)案簿中，起碼你要把相關(guān)學(xué)案復(fù)印下來供迎檢所用。對于在教育教學(xué)第一線從教多年的英語老師來說，最好的備課方法就是把備課的內(nèi)容寫在教科書上，文章的脈絡(luò)、關(guān)鍵詞的個(gè)性化解析，關(guān)鍵句的朗讀指導(dǎo)、生字詞教學(xué)的方法之類的內(nèi)容倘若能一一寫在教科書上，除了省事，但是效率絕佳。
一個(gè)數(shù)學(xué)老師究竟備課備到了哪些程度，上課水平怎樣，好多時(shí)侯通過這個(gè)老師的數(shù)學(xué)教科書就可以一目了然。反之，假如教學(xué)常規(guī)檢測只是檢測這個(gè)數(shù)學(xué)老師從某個(gè)搜索引擎上查找的學(xué)案，試問這些“敬神敬佛”的東西又有多少實(shí)用的價(jià)值？非常是現(xiàn)今屬于“知識付費(fèi)”的年代，不少老師在網(wǎng)路上下載一篇還算看得過去的學(xué)案，必須花幾塊錢；搞定一冊的學(xué)案，則要花掉不少錢，此類冤枉錢花下去用以迎檢，真的值得嗎？
在種種模式化的教學(xué)常規(guī)檢測之下，學(xué)案簿、教案集成了應(yīng)付檢測的“必備材料”，至于公開課教學(xué)則必須用PPT講義。就目前來看，似乎不用講義就是打算非常不充足似的。綜觀當(dāng)下的公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、教學(xué)技能競賽課，又有幾個(gè)老師不用講義？你要是不用講義，不好意思，第一個(gè)“吃大蒜”的必將是你，在各類教學(xué)大賽中第一個(gè)被淘汰的也必將是你！
但是老師上課的課件怎么制作，在PPT滿天飛的教學(xué)過程中，我們聽到了課堂上十分“熱鬧”的一面：各類教學(xué)活動(dòng)琳瑯滿眼，各類教學(xué)游戲應(yīng)接不暇，各類教學(xué)互動(dòng)熱鬧非凡......但一節(jié)課出來，老師沒有板書一個(gè)字，剪墻貼、打印好的彩印體貼滿了整個(gè)黑板，在“棒棒棒，你真好，我也行”吶喊聲中（哪怕中學(xué)生回答錯(cuò)誤也一“棒”到底），我們的中學(xué)生學(xué)到了哪些？中學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中得到了哪些？又有多少老師能靜下心來去反省這個(gè)問題？又有多少教育專家去考慮這個(gè)問題？
一節(jié)課40分鐘，前五分鐘要用固定套路去“導(dǎo)”，第六分鐘開始要按規(guī)定模式去“學(xué)”，第十六分鐘開始要用小組討論的模式去“議”......老師在一節(jié)課中成了傳說中的“導(dǎo)演”，中學(xué)生成了聽課老師期盼的“小藝人”，說難聽一些就是傳說中的“提線木偶”，而越是這些模式化、套路化的教學(xué)模式，越容易獲得一致好評。由于在一些外行人看來，這樣的課堂才稱得上“高段位”、“夠大氣”、“上檔次”。
教無定法，貴在得法。就拿數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，有些教學(xué)內(nèi)容我們用傳統(tǒng)的聽寫形式，老師再傳授一些行之有效的認(rèn)字方式，中學(xué)生能夠牢牢把握相應(yīng)的詞句；有些課通過一整節(jié)課辯論的形式，中學(xué)生能夠在辯論過程中組織好語言，明白課文要抒發(fā)的真諦，英語素質(zhì)在無形中得以提高；有些課文要通過老師聲情并茂的范讀讓中學(xué)生模仿，才能把中學(xué)生帶到文章的具體情景之中......不管用如何的方式，只要讓中學(xué)生學(xué)有所獲的教學(xué)方式，哪怕沒有這么多彎彎繞繞的模式，哪怕只是平平淡淡的據(jù)說讀寫，哪怕一節(jié)課只用到一根粉筆和一本教科書，同樣也能讓中學(xué)生一課一得甚至一課數(shù)得，為什么我們要把原先簡單的教育教學(xué)搞的這么復(fù)雜？
模式化的教學(xué)方法當(dāng)休矣！
