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[!--downpath--]《電力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【適用教材】
義務(wù)教育教材第二卷第九章第二節(jié)“電力”
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能：深刻理解電功率是電能消耗的速度，知道電功率的單位是W。利用電功率公式P=W/t=UI進(jìn)行簡單的估算。 掌握額定功率和實(shí)際功率的含義。
過程與方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)速與家用電器電量之間的關(guān)系，通過科學(xué)探究電量之間的關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力以及家用電器兩端的電流。
情感心態(tài)和價值觀：培養(yǎng)中學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的能力，讓中學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊； 通過相關(guān)社會實(shí)踐活動，將“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會”的理念和理念滲透到新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）教育中。 養(yǎng)成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電力的定義，學(xué)會用探究實(shí)驗(yàn)來研究電力問題。 區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別及其實(shí)際意義
【教案】
班主任計(jì)劃：簡易家庭電路教學(xué)板：連接電能表、保險(xiǎn)絲盒、開關(guān)、15W燈泡和100W燈泡（含燈管）、插頭一個； 中學(xué)生用穩(wěn)壓電源一個，直流電壓表一個，電壓安表一個，電線若干條，開關(guān)一個，額定電流2.5V的小燈泡一個。 節(jié)能燈1盞（功率16W）。教學(xué)方案等
中學(xué)生打算： 觀察家里常用燈泡的數(shù)據(jù)； 為死機(jī)械動力第一卷做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)流程】
1. 進(jìn)口：
1、請中學(xué)生觀察（或教平面圖展示、實(shí)物投影）手中的兩個燈泡（一個是100W，另一個是15W），看看里面有什么數(shù)據(jù)？ 你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
中學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用表達(dá)）和100度代表什么？
先讓中學(xué)生猜想：如果電路接通會發(fā)生什么？
（這時候大多數(shù)中學(xué)生都會知道100W的燈比15W的燈亮。這時候要引導(dǎo)中學(xué)生思考：100度的燈泡為什么亮？工作的速度就是工作的速度。能量消耗）
2、實(shí)驗(yàn)演示：將15W和100W燈泡分別接入電路。
注意提醒中學(xué)生：觀察燈泡的照度（通過觀察培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心），觀察電能表鋁盤的轉(zhuǎn)速。
講座與指導(dǎo)：電能表鋁盤的轉(zhuǎn)速與轉(zhuǎn)速有何關(guān)系？ （解釋什么？）
（引導(dǎo)得出：電能表鋁板的轉(zhuǎn)速不同，說明家用電器消耗電能的速度不同）
3、對話衍生的話題：可見，只有做事的量是不夠的，還有做事的速度。 那么不同家電的工作速度我們應(yīng)該如何表達(dá)呢？
板書：2.電力
2.學(xué)習(xí)新知識：
(1)電力
1、通過討論、比較第一卷所學(xué)的機(jī)械動力知識，引導(dǎo)中學(xué)生獲得電力知識：
投影：電功率是一個數(shù)學(xué)量，表示電壓工作的速度。
靈感：如何比較不同家用電器的工作速度？ （應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生得出結(jié)論：你可以讓時間均等，取決于完成了多少工作；或者讓他們均等工作，取決于消耗了多少時間；只說大概意思，關(guān)鍵就是讓中學(xué)生真正理解。）
由此得出電功率是單位時間內(nèi)電壓所做的功（或消耗的電能）
（對于中學(xué)生來說非常重要的是要理解：什么是單位時間？在課堂上，應(yīng)該啟發(fā)中學(xué)生自己說出來）
2、推算：電功率的定義公式：P=W/t
注：中學(xué)生應(yīng)該深刻理解這個公式的含義。
討論：上一節(jié)中我們學(xué)到的電功率的估算公式是什么？ 另一種指導(dǎo)中學(xué)生推算電功率的公式：P=UI
3、投影顯示：電功率單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：要明確他們之間的進(jìn)度
4.解決導(dǎo)出該類的問題：
告訴中學(xué)生：PZ220-100中的100表示??電功率為100W，也就是說燈泡在1s內(nèi)消耗的電能為100J（前提：在220V的電流下，這里不涉及額定電流的概念）。
談話：正是因?yàn)樵谙嗤臅r間內(nèi)100W的燈泡比15W的燈泡消耗更多的電能，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也更多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡更亮的原因原因。 （解決中學(xué)生生活中的問題，本質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5、討論：這兩個公式有什么用？
如果中學(xué)生不能回答，就應(yīng)該讓中學(xué)生討論、交流。
引導(dǎo)中學(xué)生得出：P=W/t 和 P=UI 各有其用處，當(dāng)已知 P、W、t 中任意兩個時，即可求出另一個（此時應(yīng)強(qiáng)調(diào)：在這樣我們就可以得到電功率了，只要知道W和t，W可以用電能表測試，t可以用秒表測試，這樣中學(xué)生就知道可以測試了日常生活中，也是為下一步討論節(jié)能問題做好準(zhǔn)備，P=UI也是如此，這個時候中學(xué)生應(yīng)該掌握：這是另一種檢測電量的方式，并且為最后一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)探索（燈功率與電流的關(guān)系）。
6. 投影：
例題（做一做）：1kW的家用電器工作1小時消耗多少電量？
（這里教材沒有例題，目的是為下一部分關(guān)于節(jié)電的討論做準(zhǔn)備，第四節(jié)會有專門的估算課關(guān)于電功率的估算）
中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行董事會表演。
指導(dǎo)中學(xué)生：結(jié)果3.6╳106J正是1kW·h電能，告訴中學(xué)生：不僅可以使用標(biāo)準(zhǔn)國際單位，還可以直接使用kW、h和kW·h直接計(jì)算，當(dāng)值比較大的時候比較方便。
7、結(jié)合實(shí)際生活，讓中學(xué)生做一些日常生活中電能估算的計(jì)算，提高中學(xué)生的興趣，為接下來的部分做鋪墊，比如100W的燈泡工作消耗多長時間一千瓦時的電。
8、討論（溝通合作）：如何節(jié)約用電？
投影顯示：根據(jù)W=Pt的估算公式電功率的計(jì)算公式w是什么，請分享給朋友：
如何節(jié)省電能（降低電功W值）？
9、整理課外調(diào)查報(bào)告：投影顯示
從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會
請同事觀察（或調(diào)查）中學(xué)里發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)電的現(xiàn)象。 您（或您的班級）在學(xué)習(xí)和生活中如何節(jié)約用電？ 如果您對我們學(xué)校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約用電有什么意見或建議，請課后繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議（總結(jié)后擇優(yōu)提交至中學(xué)有關(guān)部門或?qū)懶沤o全校的朋友關(guān)于節(jié)約用電的呼吁）！
10、簡單回顧一下上面的內(nèi)容，介紹下一部分。
(2)實(shí)驗(yàn)探索：額定功率
1、投影展示：你有沒有想過：數(shù)學(xué)就在我們身邊
在用電高峰期間電流較低時，燈會發(fā)生什么情況？ 您可以提出什么問題或意見？ （啟發(fā)中學(xué)生討論和思考）
2. 猜想和假設(shè)：
您的推測：當(dāng)電流變化（增加或減少）時，您認(rèn)為電功率如何變化？ 你的根據(jù)地是什么？
3.制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何驗(yàn)證我們的猜測呢？ （引導(dǎo)中學(xué)生討論和交流：這里應(yīng)該給中學(xué)生足夠的時間來交流和討論）
最后讓中學(xué)生描述自己的實(shí)驗(yàn)想法和技巧（應(yīng)該盡量讓中學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓每個中學(xué)生都明白設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）
4、展示班主任的實(shí)驗(yàn)思路：
（如果中學(xué)生說過的話最好，如果沒有說過的話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解這個想法；但同時，也應(yīng)該讓中學(xué)生明白：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法，方法有很多，也可以用其他方法，這只是班主任設(shè)計(jì)的想法）
5. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)
（要告訴中學(xué)生：實(shí)驗(yàn)中使用的燈泡正常工作電流為2.5V）
投影顯示了實(shí)驗(yàn)形式：
提醒中學(xué)生：將相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中。
燈泡兩端通過的電流（V） 燈泡電壓（A） 小燈泡的功率（W）和發(fā)光度
2.5
1.5
分析、演示和評價：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓中學(xué)生估算出三個小燈泡的實(shí)際功率，并讓中學(xué)生討論，重點(diǎn)是讓中學(xué)生了解以下問題：
（1）家用電器的功率如何隨電流變化？
（2）為什么家用電器的功率不同，但家用電器內(nèi)部卻標(biāo)注了電器功率？ （如100W燈泡）
中學(xué)生討論：引出額定電流和額定功率的概念
6. 投影：
額定電流（U量）：家用電器正常工作時的電流。
額定功率（P量）：家用電器在額定電流下的功率。
7、投影顯示：小燈泡的照度取決于實(shí)際功率（P real）
U 實(shí)際與 U 金額之間的關(guān)系 P 實(shí)際與 P 金額之間的關(guān)系
U 實(shí)際 = U 金額
U 實(shí)際值 < U 金額
U 實(shí)際值 > U 金額
P 實(shí)際 = P 金額
P 實(shí)際 < P 金額
P 實(shí)際 > P 金額
（三）小結(jié)本課主要內(nèi)容：
1、總結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電流和額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）
2、對話：除了學(xué)到的知識之外，你還有哪些收獲？ （或者你還學(xué)到了什么？）
（四）作業(yè)及課后思考：
1、課后討論：昨天我說了，用電高峰時，電流是低的。 為什么會這樣呢？ 請與朋友分享和討論。
2. 收集以下家用電器的標(biāo)志，了解其額定電流和額定功率（STS 活動）。
冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)
3. 課外拓展：
每個家庭都需要電燈來照明。 市場上既有白熾燈，也有電子節(jié)能燈。 哪一個更好？ 一位小學(xué)朋友在一次課外調(diào)查中就這個問題進(jìn)行了調(diào)查電功率的計(jì)算公式w是什么，得知：60W白熾燈的發(fā)光效率相當(dāng)于11W電子節(jié)能燈的發(fā)光效率。 數(shù)據(jù)：
工程額定電流/V額定功率/W使用壽命/h總價/元當(dāng)?shù)厮M(fèi)/元
白熾燈.50.58
電子節(jié)能燈58
根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)，請說明您應(yīng)該選擇哪種照明更經(jīng)濟(jì)？ （需寫出化學(xué)原理及必要的文字描述）
（5）下課結(jié)束：結(jié)束語（可省略，根據(jù)實(shí)際情況）
朋友們，通過本課的學(xué)習(xí)，希望朋友們能夠隨時注意觀察我們身邊的現(xiàn)象。 只要你留心，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)化學(xué)就在我們身邊！
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
電力是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 由于內(nèi)容較多，估算較復(fù)雜，教材安排了三課即可完成：這一課是關(guān)于電功率的含義、公式和額定功率的含義及其適用條件，以及以下兩課是實(shí)驗(yàn)和估計(jì)。 這三課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，但從不同方面進(jìn)行了強(qiáng)化和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對電力的理解和掌握。
本課我從現(xiàn)實(shí)生活中能源消耗的差異開始——不同家用電器消耗電能的速度。 概念。 讓中學(xué)生了解生活中的化學(xué)，從生活走向化學(xué)，不僅凸顯了電力的意義，也凸顯了電力與電力工作的區(qū)別。
學(xué)完電功率的公式和單位后，我沒有使用課本上的例子，而是又編了一個粗淺的例子。 使用這個例子的目的是為了鞏固電力的概念。 因?yàn)樗c生活息息相關(guān)，所以能迸發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為下一部分討論節(jié)能提供初步知識，然后要求中學(xué)生計(jì)算家用電器的工作時間書寫時具有1kW·h的電能，進(jìn)一步調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。 連接。 教科書上的示例問題估計(jì)起來比較復(fù)雜。 考慮到第四節(jié)將是關(guān)于電功率估算的專門課程，因此該示例問題被丟棄。 這樣，全堂課的例題和練習(xí)就不是漫無目的的，而是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為促進(jìn)教學(xué)的有力工具。
然后，通過上一個環(huán)節(jié)中電能的估算，讓中學(xué)生根據(jù)估算公式W=Pt討論：怎樣才能節(jié)約用電呢？ 這個問題在生活（學(xué)習(xí)）中具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。 這個時候，在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不僅僅是理所當(dāng)然的怎么做，而是為中學(xué)生提供了理論依據(jù)。 讓中學(xué)生了解不同的節(jié)能方式（可以使用低功率家用電器，也可以控制用電時間，或者同時控制三者）體驗(yàn)科學(xué)問題與技術(shù)與社會的聯(lián)系，并讓中學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）浪費(fèi)現(xiàn)象或節(jié)電措施的實(shí)踐活動，使中學(xué)生從數(shù)學(xué)走向社會，使中學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，真正喜歡上這門學(xué)科他們發(fā)自內(nèi)心的化學(xué)。
本課的難點(diǎn)在于中學(xué)生對額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率感到困惑。 我擺脫了課本中純粹的演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中的探究思想，讓中學(xué)生體驗(yàn)提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程。實(shí)驗(yàn)是收集證據(jù)、分析、論證和評價等科學(xué)探究的過程。 通過探究用電過程中產(chǎn)生電功率的原因，讓中學(xué)生經(jīng)歷探索和理解電功率與家用電器兩端電流、家用電器內(nèi)電壓之間關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)的探究方法，能夠區(qū)分家用電器的額定功率和實(shí)際值。功率的含義，學(xué)習(xí)識別家用電器上標(biāo)注的功率值，活躍中學(xué)生的思維，提高能力調(diào)動中學(xué)生的積極性，增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
最后，在課外習(xí)題的選擇上，我按照分層教學(xué)、因材施教、從生活出發(fā)、運(yùn)用到社會的原則，設(shè)計(jì)了必修題和選修題。 ，比如思考用電高峰時段電流為何低、討論節(jié)電措施、查找家用電器標(biāo)志數(shù)據(jù)等； 還有一些專門為高考設(shè)計(jì)的題，比如課外拓展中如何選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的家用電器，既與生活息息相關(guān)，又抓住了高考的題型（這是一道中考題）某個地方的學(xué)校測試問題）。
教學(xué)過程也是班主任自我學(xué)習(xí)、自我建設(shè)、自我提高的過程。 盡管在教學(xué)過程中按照新課程理念做了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，難免存在細(xì)節(jié)等諸多錯誤和不足。 教學(xué)過程的處理、中學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高等，也請領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)和幫助。