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一、教學目標
經由抽象概括這一進程，去領會加速度的概念，明晰加速度的界定式子高中物理加速度教案，掌握其方向以及單位。
理解加速度那種矢量方面的特性，會憑借速度發生變化的方向去判定加速度的方向，并且結合速度的方向來判斷運動那種性質 。
3.學習并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
能明白加速度同速度、速度變化量以及速度變化率相互之間的區別還有聯系，并且會針對生活當中的運動實例展開分析，初步去體會變化率對于描述變化過程的所具有的意義 。
先來看生活里有關加速度被利用的實例，再瞧瞧生活中有關加速度危害防止的實例，試著從中體會物理跟生活實際的緊密聯系，以此激發物理學習興趣。
二、教學重點
建立和理解加速度的概念。
三、教學難點
熟練應用加速度，解決實際問題。
四、教學過程
(一)導入
圖片呈現電動自行車跟汽車起步以及剎車的數據表格，學生針對如下幾個問題作出回答：其一，能不能用表述誰的速度大來描繪上述過程里汽車和電車運動的差異；其二，能不能用表述誰的速度變化大來描繪上述過程中汽車與電車運動的差異；其三，應當運用什么方式來描繪它們運動的差異，經由學生的回答，進而引入課題。
(二)新授
1.加速度概念的引入
針對上述留下的問題，持續引導學生去思考，問道：對于起步這個過程，都牽涉到了哪些物理量呢？對于剎車所經歷的過程，又都涉及到了哪些物理量呢？ 再度借助對速度變化量跟時間之間關系的觀察留學之路，促使學生由此聯想到速度的定義。 并依據類比的辦法，運用比值定義這種方式，從而得出加速度的定義式。 與此同時給出對應的單位，繼而介紹它們的物理意義，進一步拓展變化率的含義 。
2.加速度的方向
歷經對表格里各組加速度予以計算，引領學生察覺加速度的正負數值，借此引入方向的判定，結合運動速度的變大或者變小，構建加速度的方向與運動變化之間的關聯。
先由教師將矢量表示的形式給帶進來，接著呢對起步加速這個過程開展矢量作圖的演示，然后學生依據這個演示，試著采用矢量作圖這么一種方式去把剎車減速過程的加速度給解決出來，與此同時還要去提醒學生，矢量計算的時候要先把正方向設定好了。
以綜合之代數與矢量作圖為根基，針對加速度的方向予以明晰之說明，此說明為加速度的方向跟速度變化方向保持一致 。
3.加速度的含義
供學生去思考的是如下幾個問題，第一個問題是，速度大的時候，就此得出加速度大嗎，第二個問題是，速度變化量大的時候，能判定加速度大嗎，第三個問題是，速度變化快的時候，可否認定加速度大呢，之后學生進行回答并總結，要明確的是加速度的大小唯一來體現速度變化的快慢程度，這個大小和速度的大小之間不存在因果關系高中物理加速度教案，同時和速度變化的大小之間也是沒有因果關系的？
(三)鞏固
出示練習題，已知汽車末速度、運行時間和加速度，求其初速度。
(四)小結
學生自行對本課所學進行總結，教師在恰當的時候進行歸納補充，并且引用電車相關數據，對引入“國標”的必要性作出解釋 。
(五)作業
找尋資料，針對飛機、高鐵、賽車、獵豹這些各異物體的速度數據，再運算其加速度大小來予以比較。
五、板書設計
