一、教材分析
力對于空間以及時間所產生的積累，乃是力針對物體施加作用的兩種基本呈現形式，前一個章節講述了力的時間積累效果，也就是動量定理，然而在這一個章節，則深入講解了物體相互作用進程里所遵循的基本規律，即動量守恒定律，這屬于高中學生必須修習的自然界當中四個基本守恒定律里的一個，所以它占據著特殊的位置，在教學大綱里面，動量守恒定律是B類知識點，屬于較為高層次的要求。
教材選取了兩體問題里的碰撞模型，依據牛頓第二定律以及動量定理推出了動量守恒定律的一維表達式，接著把結論拓展成多個物體、兩維的情況，較為全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不但和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統，還適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統以及微觀系統，教材還詳細介紹了動量守恒的條件，提出在系統不受外力或者所受外力的合力為零的時候，系統的動量保持不變。
關于前節教材所講述的沖量，以及動量，還有動量定理，這些屬于全章的基礎知識，在中學物理里運用動量定理去處理的對象，一般情形下是單個物體，通常這個物體可被看齊是質點。本節卻把研究對象進行了拓展，拓展到了系統，在動量定理的此種基礎之上，概括出了封閉系統中的一般規律，動量守恒定律，它不但屬于本章的核心內容，而且還是整個高中物理的重點，學好本節內容，對于往后處理物理綜合問題，以及學習新的物理知識，都有著至關重要的作用。
二、教學目標
遵從大綱給出的要求，依據教材呈現的具體內容，結合高中學生具備的認知特征，進而確定以下這些教學目標：
目標是知識方面的，要在一維狀況下，針對兩物體相互作用的情景里，依據牛頓定律以及動量定理，去推導出動量守恒定律，要理解且掌握定律的內容以及定律成立的條件，還要了解定律的幾種不一樣的數學表達式，并且要讓學生清楚，定律雖然能夠由牛頓定律以及動量定理推導出來，但是它具備獨立性、普適性，要掌握定律里“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切意義。
能力目標設定為，要在具體的問題當中，能夠去判定動量是不是守恒，還要熟練地去運用動量守恒定律進而解釋相關現象并把問題給解決掉，同時要清楚應用該定律去解決實際問題的基本的思路與相關方法。另外，要通過實驗來探索物理規律，從而培養學生的創造力，以此體現素質教育的要求。
3、科學思維品質方面的目標，借助對定律進行推導，用以培育學生秉持實事求是的科學態度，以及嚴謹的推理方法，促使學生認識到，針對物理量守恒關系展開研究，屬于自然科學研究里一種常見的科學思維方法。
三、教材的重點、難點分析
本節重點在于，理解動量守恒得以成立的條件，以及定律表達式的推導過程，還有該表達式的應用 。
存在難點，這個難點在于去理解動量守恒在物理方面所具備的內涵，在于理解動量以及動量守恒方程所呈現出的矢量性，再者是理解動量本身的相對性，還有就是要理解研究對象所具有的系統性，甚至于具體物體物理狀態的同時性 。
四、教法及學法指導
1、實驗及引導探索式。學習物理物業經理人，重在理解。讓學生理解動量守恒的概念跟其守恒條件，這節課適合采用實驗以及引導探索式的教學方式，也就是借助實驗，針對一維兩體模型里的每個物體，還有由這兩者組成的系統做受力解析，明確單個物體以及系統所受到的合沖量，明確單個物體以及系統的動量變化，在對單個物體運用動量定理的基礎上，引出系統動量守恒的概念，接著探索系統動量守恒的條件，在探索的進程中充分運用分析、推理的辦法，通過演繹論證，一環扣一環地得出結論，以此培養學生的分析能力以及綜合概括能力。
在討論動量守恒定律的應用時，采用講、練、評結合式，讓學生分析具體問題，隨時發現學生中出現的錯誤，及時組織學生評析產生錯誤的原因，以此將教師的主導作用與學生主動學習的積極性有效結合起來。
五、教具準備如下，有氣墊導軌、細線、彈簧、兩輛質量相同的小車、砝碼。 ，。
六、教學程序
從學生熟悉的生活情景著手引入新課高中物理動量守恒定律，這能讓學生貼近生活，使其感覺自然親切，且充滿趣味性，進而能讓學生帶著飽滿的熱情，懷著對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習之中 。
2、講授新課
1. 在課本上，有一個一維兩體模型實驗要進行演示。 2. 這個實驗現在要做一個改變。 3. 改變后的內容是，使用氣墊導軌來進行該實驗。 4. 采用氣墊導軌會讓實際情景變得更為理想化。 5. 如此一來，能讓學生體會到理想化的方法在物理學研究里所存在的重要作用。 6. 并且，學生可以通過這個實驗初步建立起動量守恒的概念。
將學生引導至從觀察實驗轉變為理論推導，以定量方式推出在一維兩體模型里動量守恒定律的數學表示式，充分激發學生的參與意識，此過程還引導學生回想之前學過的重要定律和弦定理，達成溫故知新的成效；。
c.引導學生推導出動量守恒的幾種不同的數學表述及其意義；
d.再進一步引領學生去對動量守恒成立的條件展開分析，并且通過歸納得出動量守恒定律 。
e.演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍；
f.通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。
使用典型習題，加深對動量守恒定律成立條件的理解，加深用來解決實際問題時應注意的幾點問題的理解，同時能夠及時反饋學生中知識接受方面出現的錯誤及遺漏，能夠及時反饋學生中知識理解方面出現的錯誤及遺漏。
a.在實際展現的問題里頭，系統全然不受外力作用的那種情景是極為少見的，在實際問題碰見上述情景時，往往會去做近似處理（這屬于定律成立條件的拓展情況）高中物理動量守恒定律，就好比當外力遠遠小于內力的時候，也會認定具備動量守恒呢；有時候系統在某一個特定方向上所受到的外力是零，這也就意味著在該特定方向上系統的動量是守恒的；要讓學生清楚知曉，大致在作用時間非常短暫的情況下，內力所產生的影響遠遠大于外力的時候，都是能夠認定動量守恒是成立的，比如說在碰撞、打擊以及爆炸等相關問題的處理過程當中，是可以運用這一定律的 、。
b.定律表達式里，要留意動量的相對性，還要關注其矢量性，以及作用前后兩物體動量的同時性，要注意定律適用對象指的是一個由相互作用的物體構成的系統，也就是系統性。對于矢量性的理解，要著重凸顯動量屬于矢量，動量守恒表達式是矢量式，然而在一維問題里能夠把它轉化為代數式，所以解題過程中正方向的假定是必不可少的。
4、板書的設計方面。板書以及板圖需要達成直觀性，還有全面性以及系統性，主要的板書在黑板上留存的時間要長久些，從而讓其對學生視覺所產生的刺激作用相對較為明顯 。
5、作業安排。為了促使學生領會定律的內在含義，把握定律的運用方法，特意設置了三道作業題目，留給學生在課外去完成，如此能夠起到鞏固新學課程、回味課堂所學內容的作用，題目數量不適合太多，目的是減輕學生的負擔，從而留給學生一個能夠實現全面發展的空間，這也符合素質教育的相關要求。