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[!--downpath--]一、第三節(jié)大氣浮力 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1.了解因大氣浮力的存在而形成的現(xiàn)象。 2、知道檢測大氣浮力的方法，知道大氣浮力的大小和單位，知道大氣壓力與海拔高度、溫度有關(guān)。 3、了解水泵的工作原理以及日常生活中利用大氣浮力的現(xiàn)象。 （二）過程與技巧 1、通過觀察與大氣壓力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力是一種客觀現(xiàn)象。 2.通過觀察和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來感知大氣的浮力。 3.通過觀察和探索，感知人類如何利用大氣的浮力。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1． 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài) 2.通過了解大氣浮力的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 對(duì)學(xué)業(yè)情況的分析表明，大氣壓與中學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)大氣的浮力有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第三章物質(zhì)狀態(tài)的變化時(shí)
2.那時(shí)，中學(xué)生已經(jīng)知道水的沸點(diǎn)與大氣壓有關(guān)。 現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了質(zhì)量與密度、力、壓強(qiáng)、壓力、液體浮力等基本知識(shí)。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的探究方法，具備了一定的探究能力，所以學(xué)習(xí)大氣浮力對(duì)于中學(xué)生來說并不困難。 吸盤、罐子、雞蛋等教學(xué)流程 1.場景導(dǎo)出演示教材第39頁圖B介紹新課。 二、自主學(xué)習(xí)與合作探索 （一）氣壓的存在 1、學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第39、42頁，班主任檢查指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。 2、讀完課本后，學(xué)生交流思想，思考以下問題：我們生活在大氣中，大氣有什么特點(diǎn)？ 大氣層像液體一樣有浮力嗎？如果是這樣，我們
3、你沒有任何感覺嗎？ 中學(xué)生活動(dòng)：合作探索大氣壓力的存在。 2、將紙板平放在平板玻璃口上，用手壓住，翻轉(zhuǎn)過來。 放手后你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一：那塊紙板掉了出來，將玻璃杯注滿水，仍然用一塊紙板蓋住玻璃杯口，用手壓住，將其翻轉(zhuǎn)過來。 放手后你看到了什么現(xiàn)象？ 請(qǐng)中學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2：紙板不掉出來，然后逐漸將杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，中學(xué)生觀察后看到什么現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象三：紙板還沒掉出來 班主任：昨天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么問題？ 中學(xué)生交流：大氣壓的存在 班主任引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)教材和研究成果，講述可以證明大氣壓存在的反例。 然后通過實(shí)驗(yàn)感受一下大氣壓的存在。如果把杯口密封起來，讓空氣無法進(jìn)入杯內(nèi)，如圖所示，我們就可以吸啤酒了
4.是嗎？ 嘗試讓中學(xué)生通過探索和體驗(yàn)知道：大氣壓確實(shí)存在。 （二）大氣壓的檢測 讓中學(xué)生看下圖，并借助講義思考圖中對(duì)話的內(nèi)容 1. 檢測大氣壓的實(shí)驗(yàn)為什么用汞而不是水？ 實(shí)驗(yàn)用的是水，所用的玻璃管必須至少10米長。 做實(shí)驗(yàn)很不方便，就換成月球上最稠密的液體吧！ 用汞代替水 2. 使用講義展示正確的圖片：托里拆利的實(shí)驗(yàn)。 師生共同分析：大氣浮力支撐著管內(nèi)760毫米高的水銀柱，即大氣浮力等于760毫米高水銀柱形成的浮力。 班主任指導(dǎo)中學(xué)生：用液體浮力公式估算760毫米高的水銀柱形成的浮力。 0液體gh=13.6×103/m3×9.8N/×0.76m=1.013×
5.a3。 讓中學(xué)生思考：做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列情況會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ 1. 選擇較粗或較細(xì)的玻璃管。 ，再次向水銀罐內(nèi)注入水銀，使液面上升2cm。 ，將玻璃管抬起或升高1cm。 ，無意中將少量空氣進(jìn)入玻璃管內(nèi)。 1. 在玻璃管底部打一個(gè)小孔。 中學(xué)生協(xié)作探索：讓中學(xué)生自己制作如圖所示的氣壓計(jì)，觀察大氣壓隨高度的變化。 讓中學(xué)生拿著杯子從樓下到樓上，觀察玻璃管內(nèi)火柱高度的變化。 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓中學(xué)生交流總結(jié)：大氣壓隨著高度的降低而逐日減小。 班主任指出：海拔3000米內(nèi)，每下降10米，大氣壓就會(huì)下降100帕。 (3)檢測大氣壓的儀器：氣壓計(jì)水銀氣壓計(jì)較為準(zhǔn)確，但攜帶不方便。 金屬盒氣壓計(jì)也稱為無液氣壓計(jì)。
6. 什么沒有讓房子倒塌？ 2、如圖所示為盆栽手動(dòng)加熱裝置。 將塑料瓶裝滿水，然后將其倒置放在盆栽托盤中。 瓶口剛剛浸入水中。 當(dāng)托盤內(nèi)的水位上升到瓶口漏海的程度時(shí)，空氣會(huì)進(jìn)入瓶內(nèi)，水就會(huì)從瓶內(nèi)流出，導(dǎo)致托盤內(nèi)的水位下降，瓶口又會(huì)浸入水中，因此瓶內(nèi)的水不再流出，而灌封托盤內(nèi)的水位可以保持一定的高度。 請(qǐng)分析水不流掉而殘留在塑料瓶中的原因。 四、評(píng)價(jià) 1、由于空氣也受到_力的作用，可以流動(dòng)，所以空氣內(nèi)部具有_方向的浮力。 2、著名的__實(shí)驗(yàn)有力地證明了大氣浮力的存在。 本實(shí)驗(yàn)由__主持。 3. 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=_mm水銀柱形成的浮力=_Pa。 4、在托里切利實(shí)驗(yàn)中，如果玻璃管傾斜，則玻璃管內(nèi)汞柱的厚度變化為（ ），玻璃管內(nèi)汞柱的高度變化
7、情況是（）A不變，B變長，C變短，D難以確定。 5、冬季，熱射器裝滿一定量的水后，經(jīng)過一段時(shí)間后，瓶塞不易擰緊。 這主要是因?yàn)?)A瓶內(nèi)的氣壓大于大氣壓。 755mm，可能的原因是（）A、玻璃管太長。 B. 玻璃管傾斜。 C. 在管內(nèi)水銀表面上方注入少量空氣。 D、玻璃管比較粗。 7、下列現(xiàn)象與大氣壓無關(guān)。
8、什么是（） A.堵住茶具蓋上的小孔，這樣茶杯里的水就不會(huì)輕易倒下來。 B. 用吸管將啤酒吸入口中。 (2)大氣壓值冬季較高，夏季較低，陰天較高，晴天較低。 5、檢測大氣壓：托里拆利實(shí)驗(yàn) 6、測量大氣壓的儀器：氣壓計(jì) 水銀氣壓計(jì)比較準(zhǔn)確，但攜帶不方便。 金屬盒氣壓計(jì)也稱為無液氣壓計(jì)。 7、氧氣瓶、滅火器上的氣壓表也是無液氣壓表的一種。
9、人體有浮力，這種浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。 2、特點(diǎn)：大氣向各個(gè)方向都有浮力。 3、大氣壓檢測：托里拆利實(shí)驗(yàn)中標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為01.013×。 測量大氣壓的儀器：氣壓計(jì) 水銀氣壓計(jì)較為準(zhǔn)確，但攜帶不方便。 2.高壓鍋很容易把食物煮沸，因?yàn)殄亙?nèi)海面以上氣壓為_1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)為_100（填寫“大于”或“小于”和“等于”） 3.借助_將墨水吸進(jìn)鉛筆袋中。 二、選擇題 1、肺部與外界的二氧化碳交換是通過呼吸運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。 當(dāng)隔膜體積收縮時(shí)，其內(nèi)部浮力與大氣壓力的關(guān)系為（）
10、A、等于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 B、小于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 C、大于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 D、先等于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓再小于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 2、小剛用吸管吸啤酒時(shí)，無論他怎么用力，啤酒都吸不起來。造成這種現(xiàn)象的原因是（） A、吸管有洞。 B、大氣壓太小。 C、吸管太細(xì)。 D. 吸管插得太深。 第四節(jié)液體的浮力與流速的關(guān)系。 機(jī)器的升力是由二氧化碳的浮力差形成的。 （三）情緒心態(tài)和價(jià)值觀通過探究活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛和親近。
11、學(xué)生安全意識(shí)。 流體浮力與流速的關(guān)系與中學(xué)生的生活密切相關(guān)。 中學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 例如，風(fēng)吹起來時(shí)，掛在門上的窗簾或掛在陽臺(tái)上的浴簾就會(huì)向外吹。 這種現(xiàn)象中學(xué)生很熟悉，但沒有理論依據(jù)。 于是我，就借鑒了中學(xué)生熟悉的英語句子：“八月秋風(fēng)猛烈地吹，卷起我屋上的三重草”。 引入新課程大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計(jì)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)得到流體浮力與流速的關(guān)系。 難點(diǎn)：利用流體浮力和流速之間的關(guān)系來解釋客機(jī)的升力動(dòng)力學(xué)和其他相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)過程 1、情境推導(dǎo) 朋友們：你們學(xué)過杜甫詩《茅屋被秋風(fēng)破》中的歌曲《八月秋風(fēng)怒，滾滾我屋上三重茅屋》。 為什么大風(fēng)會(huì)吹走小屋的茅草？這就是我們本課要探討的內(nèi)容
12.課題——流體浮力與流速的關(guān)系 2.自主學(xué)習(xí)與合作探究 （一）流體浮力與流速的關(guān)系 1.學(xué)生閱讀教材第44-45頁，了解什么是流體？ 班主任檢查指導(dǎo)，了解學(xué)業(yè)情況。 中學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)中學(xué)生如圖所示吹硬幣，然后思考：什么力量使硬幣跳起來？ 讓中學(xué)生交流分析：當(dāng)硬幣向下飛行時(shí)，只有空氣接觸到它，桌子不能對(duì)它形成力。 是不是因?yàn)橛矌派舷聝擅娴母×Σ煌蛊湎蛳逻\(yùn)動(dòng)呢？ 引導(dǎo)中學(xué)生推測：二氧化碳的壓力與二氧化碳的流量有關(guān)？ 3、手拿兩張紙，讓其自然下垂，紙面平行。 在兩張紙之間向上吹空氣可以觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：紙張向中間靠攏。 這說明什么？ 流體的速度越大，其浮力越小。 推論：在流體中，流速越高的位置浮力越小。 （二）客機(jī)升降班主任扎根學(xué)生介紹案例
13、小組根據(jù)教材，共同完成45頁的思考和做，然后交流分析：客機(jī)噴口的形狀如左圖所示：底部是平的，頂部是凸的。 同時(shí)，進(jìn)氣口的上下氣流路徑不同，即二氧化碳的流量不同。 噴嘴內(nèi)氣流速度高，二氧化碳浮力小； 下面的氣流速度低，二氧化碳的壓力大。 這樣，上下表面就形成浮力差，即向下的升力。 三、我的展示 1、如圖所示，列車站臺(tái)和輕軌上都畫有安全線。 請(qǐng)解釋一下為什么？ 2、航行時(shí)，不得兩船并列前進(jìn)。 請(qǐng)分析并說明原因。 四、評(píng)價(jià) 1、下列關(guān)于流速較高處浮力較小的正確理解是（） A、僅適用于二氧化碳 B、僅適用于液體 C、適用于二氧化碳和液體 D、適用于固體、液體和二氧化碳
14. A. 光氣球離開手后升到高空。 B. 直升機(jī)懸停在空中。 C. 人可以懸浮在死海表面。 D. 并排航行的船舶容易發(fā)生碰撞和車禍。 課堂小結(jié) 1.流體：在數(shù)學(xué)中，流體液體和二氧化碳也稱為流體。 2、流體浮力與流速的關(guān)系：流速越高，浮力越小。 3、飛機(jī)的升力：它來自于機(jī)翼上下表面的壓力差。 板書設(shè)計(jì) 1、流體：流體液體和二氧化碳在數(shù)學(xué)上也稱為流體。 2、流體浮力與流速的關(guān)系：流速越高，浮力越小。 3、飛機(jī)的升力：機(jī)翼上下表面的壓力差。 教學(xué)后反思。 課后練習(xí)1.為了探索液體浮力的規(guī)律，學(xué)校課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)生
15. 學(xué)校設(shè)計(jì)并制造了如圖6所示的裝置。他們首先在一個(gè)大水箱中裝滿水，深度為h=0.2m。 此時(shí)，罐頂水的浮力為Pa。之后，提起鐵夾，水流入a、b管。 穩(wěn)定后，a管海面高度為h1大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計(jì)，b管海面高度為h2。 然后h1h2（選擇“”、“”或“=”，取g=10N/kg）問題1、問題2、問題2，如圖3所示，是中國陸軍和海軍前往亞丁灣護(hù)航時(shí)的情況。 護(hù)衛(wèi)編隊(duì)通常采用前后護(hù)衛(wèi)，而不是“并列”護(hù)衛(wèi)。 這是因?yàn)榱黧w速度高的地方小。 當(dāng)兩艘船高速并排行駛時(shí)，很容易發(fā)生事故。 3、如圖所示，用細(xì)線掛兩個(gè)氣球。 當(dāng)用力向兩個(gè)氣球中間吹氣時(shí)，兩個(gè)氣球會(huì)（）A、相互遠(yuǎn)離B、相互靠近C、保持靜止D、以上都是可能的（1）火柱高度變高的原因是瓶子外部的大氣壓隨著高度的增加而降低。 (2)火柱高度變高后，瓶內(nèi)二氧化碳的體積減少，但質(zhì)量不變，瓶內(nèi)二氧化碳的密度可選擇“增加”、“不變”或“減少”)。