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[!--downpath--]這段話充分體現了丁燮林對大規模科技教育的看法——培養科技專家很重要普通物理實驗答案，向民眾普及科普同樣重要； 科學知識的普及要為孩子們??創造接觸科學儀器的機會，讓他們在小學階段就能夠“動手動腦”。 能力。 只有這樣，才能培養出優秀的科技專家，只有這樣，才能提高全民素質，才能充分發揮全民族的智慧和潛力。 這應該是丁燮林花精力編寫小學數學實驗教材、研制配套實驗儀器的最根本的內在思想動因。 在昨天的人們看來，花費大量精力編寫小學數學實驗教材、研制小學數學實驗儀器，不應該是一個美國科學院化學研究所所長的工作職責。 20 世紀初，情況就大不相同了。 在當時的情況下，學校科學教育的實驗環節極其薄弱。 沒有基礎好的學生，就沒有基礎好的大學生。 意識到編寫初中數學實驗教材的緊迫性，正如上文所強調的普通物理實驗答案，復旦大學數學系主任、科技大學教授丁燮林、葉其蓀也編寫并出版了《初等數學實驗》。 1929年的學生； 修復科學儀器，包括學校實驗儀器，丁燮林在中央研究院數學研究所儀器車間的擴建計劃中，就已經說明了當時情況下這項工作的合理性和可行性。 解決國家和社會的緊迫問題是丁燮林的重要工作原則。 楊健院士在評價丁燮林領導的中央研究院數學所的專業研究工作時表示：從社會和國家需求的角度來看，“（這類工作）涉及到一系列需要解決的問題”。到時候解決。” 也是如此。 只有結合當時的時代背景和教育的迫切需要，我們才能理解丁燮林、葉其蓀等著名數學家抽出寶貴時間為學校數學教育做出直接貢獻的價值和意義。
