初中物理如何“磨礪”優(yōu)秀
——《好課是苦練出來的》系列微文之一
★陳少卿、盧燕等
深入教研的理念如何在一線學(xué)校真正落地？
如何通過深度培訓(xùn)促進(jìn)一群人快速成長？
為響應(yīng)一線學(xué)校的教研需求，從本推文開始，筆者將陸續(xù)推出云陽部分學(xué)校開展的“好好上課、努力拼搏”教研活動的系列成果縣。
下面，將云陽縣牯嶺初中物理教研組聯(lián)合讀書、研究、寫作的生動成果完整呈現(xiàn)給大家學(xué)習(xí)、研究、借鑒。
01 好的教研專著，讓我“讀”一下
楊曉華（云陽縣牯嶺初中物理教研組組長）
如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的核心能力
——讀鄒春紅、劉賢嶺《教師如何學(xué)習(xí)、潤色課堂》的思考
人間四月的美景已遠(yuǎn)去，山寺里的桃花也開始綻放。 在我校組織的閱讀教研專著的活動中，我有幸讀到了鄒春紅、劉先玲主編的《教師如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)課堂》一書，收獲頗多。
本書共有34個培訓(xùn)課題，基本涵蓋了中小學(xué)教師的主要教學(xué)研究課題和常見教學(xué)問題。 能夠有效幫助學(xué)校和教師開展校本培訓(xùn)活動，打造屬于自己的特色鮮明的優(yōu)質(zhì)課例。
給我印象最深的是其中一個話題——如何在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中落實學(xué)科核心能力。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。 學(xué)校教師研課時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板書、課堂生成等方面。 只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入挖掘教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)智慧。 ，實現(xiàn)師生共同成長。 例如，基于核心素養(yǎng)視角的初中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需要改變?nèi)S目標(biāo)的設(shè)計視角，突出物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度。
首先，知識和技能以學(xué)習(xí)學(xué)科核心知識、概念原理等為基礎(chǔ)，注重現(xiàn)實問題情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用和運用知識解決問題的能力，以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性和成長性。與老師溝通、與同伴互助的過程。 性知識，以及整理后形成的系統(tǒng)常識。
其次，過程和方法對知識的加工、消化和吸收，進(jìn)而內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和升華起著重要作用。 在核心素養(yǎng)的過程和方法中，要特別關(guān)注知識的創(chuàng)造過程，即知識在特定情境下如何產(chǎn)生，如何通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索而獲得； 關(guān)注學(xué)生在信息時代如何提取和探索。 篩選、連接和整合、理解和評價知識和信息。
最后，目標(biāo)是體現(xiàn)學(xué)科精神、學(xué)科文化和學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，注重學(xué)科知識與學(xué)科活動的融合，內(nèi)化學(xué)生的品格，豐富學(xué)生的精神世界，錘煉學(xué)生的氣質(zhì)，磨礪學(xué)生的品格。 ，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 。
當(dāng)然，學(xué)科核心能力是學(xué)科教學(xué)的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，決定著教師學(xué)科教學(xué)的高度和素質(zhì)。
基于核心能力的研課和打磨，是從粗放備課到精細(xì)打磨的過程，實現(xiàn)從個體教研到小組教研的轉(zhuǎn)變，從封閉課堂到透明課堂的轉(zhuǎn)變。
“相視而善，謂之莫莫。” 一個人可以走得很快推薦在線初中物理課，但一群人可以走得更遠(yuǎn)！ 教師們在互相觀察、研究的同時，討論學(xué)術(shù)、發(fā)表觀點、凝聚思想。 這是一次愉快的對話！ 正如那句話所說：“總是遺憾春天找不到歸處，不知何處去”。 我們身邊的同事是我們前進(jìn)最好的幫助！
墨府時間到了，我們一起加油吧！
02 我要“創(chuàng)造”良好的教研范式
曾慶強（云陽縣牯嶺初級中學(xué)教育處處長）
“四通”沉浸式課程范式
一花非春，百花齊放，滿園春意。 為進(jìn)一步規(guī)范教研常規(guī)，充分發(fā)揮集體教研作用，我校物理教研組大膽探索以“發(fā)現(xiàn)問題”為主題的“四環(huán)節(jié)”沉浸式課堂打磨——集體教學(xué)——同班異質(zhì)——共同反思”范式，科學(xué)引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長。
1.發(fā)現(xiàn)問題
在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到許多令人困惑或困難的問題。 例如：新課程的引入如何設(shè)計？ 如何讓學(xué)生在聽課和評價中聽懂一切？ 復(fù)習(xí)課如何幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架？ ETC。
這個環(huán)節(jié)強調(diào)教師必須提出真實、實用的問題。 只有教師不斷追蹤有意義的教學(xué)問題，精心設(shè)計解決問題的思路，日常教學(xué)經(jīng)驗才能不斷豐富、深化、創(chuàng)新、提高，而不是新瓶裝舊酒，依靠固有的經(jīng)驗和思維。 ，解決新問題的方法。
2. 小組課程
教師發(fā)現(xiàn)值得研究和跟蹤的教學(xué)問題后，下一步就是通過集體授課尋找和確定解決問題的基本思路和方法。
集體課由教研組組長主持，并提前確定中心發(fā)言人。 各成員提前收集整理教學(xué)資源并撰寫發(fā)言稿。 大家依次就本次提出的問題進(jìn)行了發(fā)言，談了自己對這個問題的看法和看法。 中心發(fā)言人最終做出了總結(jié)，形成了凝聚集體智慧的教學(xué)設(shè)計總體方案。
3.同一類中的異質(zhì)性
每項活動組內(nèi)推薦兩名教師以異質(zhì)方式教授同一班級。 他們收到的話題是一樣的，但每個人的收獲和感悟卻不同。
下課后，大家迅速開始第二次集體復(fù)習(xí)，老師根據(jù)復(fù)習(xí)的反饋改變教學(xué)設(shè)計，形成新的教學(xué)設(shè)計方案。
隨后，領(lǐng)隊現(xiàn)場選派了兩名老師進(jìn)行平行班學(xué)習(xí)。 班組全體成員全程參與聽課、評課、輔導(dǎo)課、批改課。 大家各抒己見，尋找亮點，攻克重點、不足，分析課例，通過比較找到突破問題的最佳途徑。
4、共同反思
整個活動中，共同反思貫穿于教研的每一個環(huán)節(jié)。
提出問題、集體討論達(dá)成共識、創(chuàng)造性地執(zhí)行行動，這一切都不需要反思的介入和參與。 通過共同反思，不斷優(yōu)化研究路徑，匯聚集體智慧，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)資源庫，幫助課題組全體成員更好更快發(fā)展。
“四環(huán)”沉浸式磨課范式確立了教師在教學(xué)和研究中的主體地位，改變了以往的教師備課和教學(xué)模式，使研究更具針對性。 身處真實的教學(xué)科研現(xiàn)場，大家團結(jié)起來，征服世界。 一群人，同心協(xié)力，思想碰撞，擦出集體智慧的火花。
03 讓我“講”一個好磨人的故事
趙超（云陽縣牯嶺中學(xué)青年物理老師）
遇見不一樣的自己
——回憶我的磨課經(jīng)歷
磨練功課是一個吸收養(yǎng)分、努力成長的過程。 課前和課后，我的精神狀態(tài)呈現(xiàn)出兩種不同的狀態(tài)。 課后，我在課堂上變得更加自在和自信。 現(xiàn)在我將我最難忘的一堂課記錄如下：
確定了上課主題后，備課組讓我按照自己的想法備課。
拿到題目后，我就努力工作，當(dāng)天就查閱了一些名師的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實例。 然后，從物理學(xué)的角度出發(fā)，確定教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到生活中，用物理知識解釋生活現(xiàn)象。 總之，我確定了自己的備課思路是：注重生活實例，多做實際實驗。
第一次去上課，整個過程我都很緊張、忐忑。 我主動邀請備課組的老師來幫我潤色課文。 他們按照我的教案設(shè)計，推完了整堂課，最后就加班了。
評課時，備課組的老師給了我很多建議。 那時我感覺天塌下來了。
為何如此？ 我有那么糟糕嗎？ 我不斷地問自己。 但學(xué)校的學(xué)長們卻安慰我說：“第一次磨的時候有這樣的感覺很正常，你還是個新老師，多磨幾次就可以了。當(dāng)你感覺你被打破了，你就會就位。”
這種安慰讓我看到了更多的不足：對上課節(jié)奏的把握、語氣的抑揚頓挫、瀟灑的姿勢、知識點的銜接和過渡、最后的延伸突破等等。需要改進(jìn)的事情...
第二期磨練班開始了！ 我虛心接受老師的意見和建議，重新閱讀相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、資料，修改教學(xué)設(shè)計，熬夜到凌晨一兩點……
當(dāng)我?guī)е岸ァ焙蟮男陆虒W(xué)設(shè)計走上講臺時，心里還是忐忑不安。 幸運的是，在課后評價環(huán)節(jié)，教研組老師對我的進(jìn)步給予了肯定。 那時的我，興奮，害羞，感覺像吃了蜜一樣甜。 備課組的學(xué)長們給我的建議不再是總體框架的構(gòu)建，而是課堂上很多細(xì)節(jié)的處理以及課堂上產(chǎn)生的反應(yīng)，比如把握每個環(huán)節(jié)的時間，利用用最簡潔的語言描述知識點，并注重情感。 升華等
一次次修改教學(xué)設(shè)計和課件，一次次上臺試講……每一次經(jīng)歷都是一次快樂的成長。
每當(dāng)我堅持不了的時候，這句話總是在我耳邊響起：“當(dāng)你感覺自己要崩潰的時候，你就在那里！”
在備課組同事的幫助下，經(jīng)過半個月沒日沒夜的努力，我成功突破了專業(yè)瓶頸，實現(xiàn)了美麗的蛻變：課堂上不再有機械的時間卡頓，整堂課一氣呵成，一氣呵成。 忘記了如何介紹、過渡、總結(jié)、如何講核心知識點。 我什至感覺就像張無忌學(xué)太極劍一樣，“我把這一切都忘記了，完全忘記了”，它們已經(jīng)融入到我的肌肉記憶里了……
好的課程需要付出很多努力。 你經(jīng)歷的就是班級，你成為的就是人。
作為一名青年教師，我將繼續(xù)參加備課組組織的“上好課、埋頭苦干”教研活動，不斷提高自己的教學(xué)能力，成為學(xué)生喜愛的最美鄉(xiāng)村教師。
04 優(yōu)質(zhì)課例，我來“寫”
楊勤（云陽縣牯嶺初級中學(xué)教務(wù)處處長）
四月是世界上最美麗的日子。 這個“四月教研月”讓我經(jīng)歷了一次特別的教研之旅。 全程參與物理教研組組織的“讀專著、創(chuàng)范式、打磨課程”活動，大膽嘗試使用“學(xué)教一致”電子備課模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 下面，我提出一個不算優(yōu)質(zhì)的“優(yōu)質(zhì)課例”，供大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
教練對教學(xué)的反思
本次教學(xué)設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)、教、評的一致性，立足學(xué)生生活，堅持教師價值引導(dǎo)與學(xué)生主體建設(shè)相統(tǒng)一，注重身體素質(zhì)四個維度。觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。 實施它。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入解讀。 “能夠根據(jù)觀察和實驗提出與光現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)探究問題，并做出有根據(jù)的猜想和假設(shè)。” “能夠?qū)獾姆瓷洹⑵矫骁R成像、凸透鏡成像等科學(xué)探究制定初步的實驗方案”，解釋為對光現(xiàn)象的認(rèn)識、對光反射的探索、對光折射的探索。 本節(jié)從光折射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用三個方面入手，厘清學(xué)生“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”以及“如何學(xué)”的問題。
2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)業(yè)情況分析，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 即“如何使學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的水平，通過有效的方式達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)”。 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述，我?guī)捉?jīng)改稿，最終采用了“路徑+目標(biāo)”的邏輯，即“通過……（路徑），知道/理解/掌握（要達(dá)到的水平）” ...（知識、能力、素養(yǎng)）”來表達(dá)、聯(lián)系新課標(biāo)要求，將原有的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀融為一體。
3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取實例激發(fā)教學(xué)趣味，形成認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動。 堅持學(xué)科與生活相統(tǒng)一，以“魚插”問題為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生自主探究能力推薦在線初中物理課，構(gòu)建知識體系和學(xué)生的方法路徑。
4、根據(jù)學(xué)與教評價的一致性設(shè)計教學(xué)評價，檢驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。 即“用有效的手段檢驗學(xué)生的掌握程度”。 在課程標(biāo)準(zhǔn)的分解中，“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”這四個小點與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)評價”一一對應(yīng)，形成一個緊密相連的有機整體。
5、采用課前、課中、課后有機結(jié)合的評價。 課前評價主要用于課前了解學(xué)生的認(rèn)知起點； 課堂上主要采用觀察、學(xué)生互評等評價方式； 課后主要采用作業(yè)評價等成績評價。 例如，第4題需要將光的反射定律和折射定律有機結(jié)合起來。 水平要求比較高，對于有足夠精力學(xué)習(xí)的同學(xué)來說是一頓加餐。
課堂始終是一門有缺陷的藝術(shù)。 這堂課也有很多遺憾。
1.在激動人心的教程中，使用瞄準(zhǔn)器拍攝“插魚”視頻投影。 這種改進(jìn)的好處是：一是可以提高學(xué)生的參與度，二是可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
2.光的折射研究中思想的上升性沒有得到體現(xiàn)。 設(shè)計上采用了大家熟悉的“青蛙坐在井里望天”的例子，從青蛙在不同時間段看到的不同視角進(jìn)行設(shè)計。
（作者單位：重慶云陽縣教育科學(xué)研究所）
