老師一出現(xiàn)在臺(tái)上，就有老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑。 第三，可以明確教學(xué)目標(biāo)，活躍學(xué)生思維。 積極激發(fā)學(xué)生探索和思考，探索和學(xué)習(xí)隱藏的事物。 1、新課標(biāo)下高中物理、力學(xué)章節(jié)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的實(shí)用策略。 新課標(biāo)明確指出物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 物理學(xué)的許多基本定律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的； 物理學(xué)這門學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽茖W(xué)。 它以概念為基石，以定律為骨干，建立了古典和現(xiàn)代物理學(xué)的嚴(yán)密邏輯體系。 此外，物理學(xué)科是一門定量的精密科學(xué)，它利用各種數(shù)學(xué)方法為理論和實(shí)踐提供開辟道路，物理學(xué)的結(jié)論可以隨時(shí)得到檢驗(yàn)； 物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代新技術(shù)革命的基礎(chǔ)。 然后，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合物理章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫創(chuàng)意指導(dǎo)，幫助教師創(chuàng)設(shè)有效的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。 (1)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 正如章節(jié)引言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“加快多媒體課程資源的開發(fā)利用”； “要求信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)全面融合”。 利用多媒體有聲有色、圖文并茂、動(dòng)靜交融、直觀簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)（如傳感器、數(shù)據(jù)采集器和綜合智能教學(xué)軟件等數(shù)字化相關(guān)載體），為學(xué)生和學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的物理場(chǎng)景。營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境。 求知氛圍極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想和探索物理知識(shí)的興趣，提高課堂效率。
例如，在講解“力量與平衡”章節(jié)時(shí)，播放了貴州梵凈山、山西懸空寺蘑菇石的圖片，讓學(xué)生在感受大自然和人類杰作的創(chuàng)造的同時(shí)，也感受到了力量的美麗與神奇。和平衡。 在人文氛圍中新穎有趣地引入話題，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的和諧與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。 （二）創(chuàng)設(shè)文娛活動(dòng)情境。 新課標(biāo)在章節(jié)引言中明確強(qiáng)調(diào)了課程的本質(zhì)：學(xué)生終身的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。 濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 楊振寧曾說過：真正成功的秘訣是興趣。 文化娛樂的導(dǎo)入方法是“保護(hù)學(xué)習(xí)興趣”； “培養(yǎng)新課引入，通過游戲、謎語、故事、小品、有獎(jiǎng)問答等文化娛樂形式，將知識(shí)、興趣、思維融為一體，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中積極參與新課的學(xué)習(xí)，如《摩擦》課上，兩個(gè)男同學(xué)抓住棍子的兩端，進(jìn)行拔河比賽，看誰更強(qiáng)另一位女同學(xué)被要求與之前的獲勝者進(jìn)行比賽，老師偷偷地在獲勝者的一端涂抹了潤(rùn)滑劑，結(jié)果不言而喻，第一輪不僅暴露了摩擦的存在，還暗示了摩擦的嚴(yán)重程度。摩擦力與壓力有關(guān)，第二輪比賽暗示摩擦力的大小與物體表面的粗糙度有關(guān)，讓學(xué)生感受到游戲中蘊(yùn)含的豐富物理知識(shí)，更好地投入到物理學(xué)習(xí)中。熱情。
（3）創(chuàng)設(shè)問題情境。 作為章節(jié)引言，新課標(biāo)要求課程總體目標(biāo)中“學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”。 科學(xué)探究從問題開始，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)善于提出問題，有意識(shí)地適當(dāng)設(shè)置障礙，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境。 ，促使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立思考，產(chǎn)生合作、交流、探究的欲望。 比如，在講“重力與重心”部分時(shí)，我提到雜技團(tuán)里的小丑“走鋼絲”令人瞠目結(jié)舌。 那么小丑為何能如此自然地走鋼絲呢？ 這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。 (4)STS教育場(chǎng)景的營(yíng)造，如章節(jié)介紹STS本身是一門新興的交叉學(xué)科，它以科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象。 《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系； 而《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分也大力倡導(dǎo)STS教育，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，從自然向物理學(xué)習(xí)，從生活向物理學(xué)習(xí)，從物理向社會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 如果利用社會(huì)熱點(diǎn)問題引入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)習(xí)物理。 例如，在教授“力量平衡”部分時(shí)，向?qū)W生展示了最新開發(fā)的“賽車”——短車身和寬輪子。 這樣設(shè)計(jì)的目的是為了降低重心，增加支撐面，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。
引入科技前沿的賽車高中物理重點(diǎn)章節(jié)有哪些，貼近學(xué)生的生活，易于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)愛國(guó)主義精神，使學(xué)生真正理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)意識(shí)高中物理重點(diǎn)章節(jié)有哪些，轉(zhuǎn)變學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，樹立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中的使命感和責(zé)任感，為科學(xué)服務(wù)人類。 2 結(jié)論隨著教學(xué)改革的深入，物理新課程引入情境的方法越來越多，并且多種方法可以交替使用。 只要我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活創(chuàng)造適合新物理課程的新的教學(xué)方法。 課程導(dǎo)入的最佳情境，最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。 新課自然而然地引入，為課堂教學(xué)質(zhì)量的成功提高鋪平了道路，為有效的物理課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)。 當(dāng)然，“引入新課程”固然重要，但畢竟只是開始。 要全面提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須注重教學(xué)過程的其他方面。 [參考文獻(xiàn)] [1]中華人民共和國(guó)教育部． （普通高中）物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]． 北京：人民教育出版社，2003 [2]魏日升，張先奎． 新課程中學(xué)物理教材教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)（第三版）[M]． 北京：北京師范大學(xué). 2006：162 [3]王杰國(guó)，李桂安。 物理教學(xué)論[M]． 西安：陜西師范大學(xué)出版社。 2009：169 科學(xué)輔導(dǎo) 112
