流程和方法： 6、熟悉秤的使用； 7、體驗(yàn)探索同一物質(zhì)和不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程； 8、體驗(yàn)運(yùn)用思維方法建立科學(xué)觀念； 情感、態(tài)度和價值觀： 9. 學(xué)生理解溝通與合作的協(xié)作精神。 10. 通過接觸科學(xué)史和科學(xué)家，學(xué)生可以更加熱愛科學(xué)，熱愛探索，增強(qiáng)社會角色-4-11。 通過中華民族智慧的結(jié)晶，學(xué)生可以增強(qiáng)自己的民族自豪感。 4、重難點(diǎn)分析要點(diǎn)：密度概念的建立過程。 難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的屬性。 5、每組學(xué)習(xí)設(shè)備包括：天平（2架）； 重量（2盒）； 標(biāo)記（1 件）； 薄膜（1組：不同體積的玻璃（3塊）；肥皂（1組：不同體積）；鋁塊（3塊）；木塊（1組：不同體積的木塊（3塊）；肥皂（1組：不同體積）不同體積的木塊（3塊）；肥皂（1個） 6.評價設(shè)計(jì) 1.通過活動完成，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)6、7、9、10 2.通過活動完成，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1 、 8、 9 和 10 實(shí)現(xiàn)。 4. 通過完成活動，實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 2、 9 和 11。 5. 通過完成活動，實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 2、 9 和 11。 完成，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3、4、10 7.學(xué)習(xí)過程 8.學(xué)習(xí)過程-5-教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)簡介：講科學(xué)家的故事 新課程教學(xué)部分 1.密度概念的建立 活動 1.探索：同類物質(zhì)，相同體積，質(zhì)量相同嗎？不同物質(zhì)，相同體積，質(zhì)量相同嗎？猜分類：測量工具箱中相同體積物體的質(zhì)量，以此來對物質(zhì)進(jìn)行分類，驗(yàn)證并得出結(jié)論。
活動 2. 探索：如果相同物質(zhì)的體積不同，其質(zhì)量會如何變化？ 通過實(shí)驗(yàn)探索，利用數(shù)學(xué)模型尋找規(guī)律，測量工具箱中不同尺寸的相同物質(zhì)的質(zhì)量，以坐標(biāo)的形式呈現(xiàn)直線特征，組內(nèi)分析，與學(xué)生和學(xué)生交流，與老師交流和同學(xué)們，用數(shù)學(xué)知識分析質(zhì)量體積比來確定數(shù)值！ 活動3.探索：不同物質(zhì)的比例之間有什么關(guān)系？ 全班數(shù)據(jù)匯總，不同直線的斜度不同，說明質(zhì)量和體積的比例不同！ 分析得到的比例與物質(zhì)的種類直接相關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖是區(qū)分物質(zhì)與其他物質(zhì)：從王冠的故事出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生追隨科學(xué)家的探索之路，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的進(jìn)步。 第1節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 下面用難度來逐層分解、深化。 方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識密度是物質(zhì)的特性并將其與學(xué)生的預(yù)認(rèn)知想法聯(lián)系起來，更直觀地運(yùn)用學(xué)生已知的想法和方法來解決問題。 注重多種形式的交流，注重學(xué)科間的交流與融合。 特性為-6-。 介紹密度的概念，并說明密度是物質(zhì)的一種特性。 活動 4. 完成對相關(guān)概念的理解：定義、公式和單位。 采用的方法：閱讀課本、小組作業(yè)、小組內(nèi)交流。 通過介紹最大和最小密度，獲得對密度的直接感知。 第二節(jié) 密度概念的應(yīng)用活動 5. 解釋現(xiàn)象并解決問題。 我們常說“棉比鐵輕”，是不是意味著質(zhì)量更小呢？ 電視劇中被“砸”的演員真的受傷了嗎？ 有什么問題？ 活動6.識別物質(zhì)（總結(jié)、測試、作業(yè)） 總結(jié)本課的內(nèi)容，找到一種更簡單、更快捷的方法來識別物質(zhì)，并以此作為本課的測試。
同時，要求學(xué)生在課后將自己的設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，并親自測量是否是純金制成的。 本活動難度不大，可以由學(xué)生通過自學(xué)和合作完成，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流。 對特征含義的理解還有待進(jìn)一步加深。 通過介紹全碳?xì)饽z，學(xué)生可以增強(qiáng)他們的民族自豪感。 與學(xué)生以前的觀念發(fā)生沖突，并用所學(xué)到的知識糾正錯誤的觀念，給學(xué)生留下了深刻的印象。 整合總結(jié)、測試和作業(yè)。 同時引入了返利，使本課成為一堂前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整的課。 7. 黑板設(shè)計(jì)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 1. 物理意義：物質(zhì)的特性 2. 定義：質(zhì)量與體積的比 3. 公式： 4. 單位：kg/m 或 g/cm 8. 本課教學(xué)反思總體來看，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較順利。 通過遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以理解材料特性的概念。 通過將學(xué)生在犯錯前已有的概念聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生加深對概念的理解。 嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識提出問題的解決方案。 課堂氣氛活躍，學(xué)生們都能順利完成實(shí)驗(yàn)。 一些沒有掌握操作技能的同學(xué)也得到了提高。 學(xué)生在課堂上遇到的問題、疑惑、錯誤也得到了很好的解決。 整個課堂讓學(xué)生充分交流，認(rèn)識到溝通與合作的重要性，在學(xué)習(xí)中重走科學(xué)家的探索之路，一定程度上增強(qiáng)了民族自豪感。 -7-學(xué)術(shù)情況分析 學(xué)生對這位科學(xué)家很熟悉，所以我選擇從這位科學(xué)家的故事開始，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探索欲望。
通過本章第一、二節(jié)“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測量”的內(nèi)容，學(xué)生已熟練掌握使用天平測量物體的質(zhì)量。 學(xué)生在二年級數(shù)學(xué)課和小學(xué)課本中就已經(jīng)接觸過正比例的概念。 ，這極大地幫助了密度概念的建立。 以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為手段，學(xué)生通過討論、總結(jié)，學(xué)習(xí)新的知識“密度”。 每個小組乃至每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，同時也能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 效果分析：總體來說，本課順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 通過遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以理解材料特性的概念。 通過將學(xué)生在犯錯前已有的概念聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生加深對概念的理解。 嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識提出問題的解決方案。 課堂氣氛活躍，學(xué)生們都能順利完成實(shí)驗(yàn)。 一些沒有掌握操作技能的同學(xué)也得到了提高。 學(xué)生在課堂上遇到的問題、疑惑、錯誤也得到了很好的解決。 整個課堂讓學(xué)生充分交流，認(rèn)識到溝通與合作的重要性，在學(xué)習(xí)中重走科學(xué)家的探索之路，一定程度上增強(qiáng)了民族自豪感。 教材分析 在本章的前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解了質(zhì)量以及如何使用天平測量質(zhì)量。 在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將進(jìn)一步研究質(zhì)量與體積的關(guān)系，從而引入密度的概念。 這是一堂典型的基于實(shí)驗(yàn)探究的概念課。 -8- 課本首先讓學(xué)生認(rèn)識到相同體積的不同物質(zhì)（銅塊、鋁塊、鐵塊）具有不同的質(zhì)量初中物理密度，說明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)存在差異。
然后，讓學(xué)生對“同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”進(jìn)行探索。 利用研究結(jié)果使學(xué)生認(rèn)為同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，并且它們的比例是一定的。 不同的物質(zhì)一般有不同的比例，反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。 這就引出了密度的概念：由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比值，稱為該物質(zhì)的密度。 密度是一個應(yīng)用非常廣泛的物理概念。 它不僅是本章的重點(diǎn)，也是今后研究物體的壓力、浮力和浮沉情況的基礎(chǔ)。 也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。 評估練習(xí)：寫出一個簡單的方法，如何鑒別這塊黃金是否是純金（即如何測量密度）。 分析：不僅是回扣課前的內(nèi)容，還結(jié)合實(shí)際問題的解決。 不再只是做一些測試題。 但要付諸實(shí)際應(yīng)用。 同時，這也是下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前思考和預(yù)習(xí)。 課后反思 1. 總體而言，本次課程圓滿達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 通過遞進(jìn)的問題引導(dǎo)初中物理密度，學(xué)生可以理解材料特性的概念。 通過將學(xué)生在犯錯前已有的概念聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生加深對概念的理解。 嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識提出問題的解決方案。 課堂氣氛活躍，學(xué)生們都能順利完成實(shí)驗(yàn)。 一些沒有掌握操作技能的同學(xué)也得到了提高。 學(xué)生在課堂上遇到的問題、疑惑、錯誤也得到了很好的解決。 整個課堂讓學(xué)生充分交流，體會到溝通與合作的重要性，在學(xué)習(xí)中重走科學(xué)家的探索之路，一定程度上增強(qiáng)了民族自豪感。
2.在實(shí)驗(yàn)探索部分，我采用小組合作的方式完成部分調(diào)查，然后采用圖片疊加和大數(shù)據(jù)收集的方法。 全班同學(xué)合作完成最后的實(shí)驗(yàn)并總結(jié)結(jié)論，使結(jié)論更加具有普遍性。 性別。 3、要及時評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。 我認(rèn)為我這門課做得比較好。 請學(xué)生回答。 一個“請”字可以拉近師生之間的距離。 每個學(xué)生回答完問題后，我都會及時插入一句“答案很好”和“干得好”。 我相信這可以激勵學(xué)生。 4、上課時，我總怕學(xué)生聽不懂，所以感覺一節(jié)課講得太多，留給學(xué)生思考分析的時間較少。 5、如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣了動腦，很少寫字。 這樣很容易造成課堂上什么都懂，課下什么都忘記的現(xiàn)象。 如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂動腦動手的習(xí)慣，取決于日常的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 以上是我對《密度》教學(xué)的反思，有助于我在今后的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)發(fā)揮作用，最終實(shí)現(xiàn)高效。 課程分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的描述如下： 科學(xué)探究：在“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)”中，“能夠使用簡單的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”。 分析論證中“對收集到的信息進(jìn)行簡單分類和比較的能力”； “進(jìn)行簡單因果推理的能力”。 科學(xué)內(nèi)容： 1.2.3 通過實(shí)驗(yàn)了解密度。
將測量固體和液體的密度。 分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為內(nèi)容是：密度。 分配給行為內(nèi)容的動作動詞是：“理解”和“測量”； 課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)現(xiàn)理解密度的途徑是“通過實(shí)驗(yàn)”，因此，我們必須讓學(xué)生熟悉平衡-10-方法的運(yùn)用，結(jié)合科學(xué)探究的要求，通過“探究關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程相同物質(zhì)和不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系”； 基于因果推理總結(jié)密度的概念。 “理解”屬于理解層面。 為了讓學(xué)生理解密度，具體需要做到以下幾點(diǎn)： 1. 理解密度是物質(zhì)的特性； 2.了解密度的定義、公式和單位； 3、講解時加深對現(xiàn)象中概念的理解； 4.嘗試運(yùn)用密度知識解決簡單問題。 基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，我們還可以確定本課的重點(diǎn)：密度概念的建立過程。 難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的屬性。
