1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
大量事實(shí)表明，做好課前準(zhǔn)備是學(xué)好物理的前提。 預(yù)習(xí)是課前獨(dú)立閱讀教材、自學(xué)新知識(shí)的重要組成部分。
課前預(yù)習(xí)未教過(guò)的新課，首先認(rèn)真閱讀新課內(nèi)容，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。 對(duì)于物理概念和定律，一定要抓住它的核心，以及它們與其他物理概念和定律的區(qū)別和聯(lián)系，把課本上不懂的難點(diǎn)問(wèn)題記錄下來(lái)。
如果忘記了所學(xué)的知識(shí)，可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)及時(shí)補(bǔ)上，這樣上課就不會(huì)覺(jué)得困難。 然后學(xué)習(xí)初中物理的好方法，看新課的內(nèi)容，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化圖。 同時(shí)，還應(yīng)該閱讀典型事例并嘗試解答，這樣才能對(duì)答案盡收眼底。 通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)閱讀的有效性，并從中總結(jié)出解決問(wèn)題的一般思路和步驟。 有能力的學(xué)生還可以閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)。
2、積極高效地聽(tīng)課
主動(dòng)高效地聽(tīng)課是學(xué)好物理的關(guān)鍵。 帶著預(yù)習(xí)題聽(tīng)課，可以提高課堂效率，讓課堂重點(diǎn)更加突出。 上課時(shí)，當(dāng)老師講到預(yù)習(xí)時(shí)不懂的東西時(shí)，他會(huì)很積極，集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，力求在場(chǎng)不讓老師聽(tīng)懂。 同時(shí)，你可以對(duì)比老師的講解，檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)老師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思考方法，還可以進(jìn)一步提問(wèn)，分析疑點(diǎn)，提出問(wèn)題。提出自己的意見(jiàn)。 這樣聽(tīng)課后，不僅能掌握知識(shí)要點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，還能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高。你的學(xué)習(xí)能力。
3.定期整理學(xué)習(xí)筆記
及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記和做練習(xí)，是鞏固、深化、激活對(duì)物理要領(lǐng)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成技能的重要途徑。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)筆記、講義、作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)考試、教材和工具書(shū)等對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整、高度概括的水平。 。
學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)潔、易讀、一目了然、符合自己的特點(diǎn)。 應(yīng)該定期按照知識(shí)本身的體系進(jìn)行分類，整理總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以便將知識(shí)系統(tǒng)化。 及時(shí)保存這些想法的結(jié)果，以便以后回顧時(shí)，可以快速回到曾經(jīng)達(dá)到的高度。 如果你相信自己的記憶力，學(xué)習(xí)時(shí)不做筆記，那么經(jīng)常會(huì)在該用的時(shí)候記不住，這是很遺憾的！
4.學(xué)會(huì)反復(fù)分析和思考特殊概念
能否學(xué)好物理，很大程度上取決于能否吃透物理概念。 由于其抽象性，物理概念總給人感覺(jué)只能理解而無(wú)法表達(dá)，比如“能量”、“慣性”等。 “對(duì)于這些概念，概念的真正含義僅靠老師的‘言語(yǔ)’是無(wú)法形象地表達(dá)出來(lái)的，只有自己‘理解’了，才能真正體會(huì)到它的全部?jī)?nèi)涵。這種‘理解’的感覺(jué)只有通過(guò)反復(fù)的分析和思考才能體會(huì)到。”理念能否實(shí)現(xiàn)，這就是“師父領(lǐng)門(mén)，修行在個(gè)人”的意思。
例如，書(shū)中對(duì)“摩擦”的概念的定義是：“當(dāng)兩個(gè)互相接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面上會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。這個(gè)力就稱為摩擦力” 。 力量。” 經(jīng)過(guò)分析，我們首先找出概念中的關(guān)鍵短語(yǔ)“相互接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)的阻礙”，然后思考并理解這些詞語(yǔ)的含義。
“相互接觸”說(shuō)明了產(chǎn)生摩擦力的首要條件，由此我們可以想到它與重力、磁力等的區(qū)別，但這是否意味著相互接觸的物體就一定存在摩擦力呢？ 顯然不是，“當(dāng)”字揭示了“摩擦”的產(chǎn)生必然伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢？
“相對(duì)”一詞應(yīng)該是指“相互接觸的兩個(gè)物體”。 由此我們認(rèn)識(shí)到，判斷兩個(gè)相互接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦的依據(jù)應(yīng)該是看兩個(gè)物體是否發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，而不是看兩個(gè)物體是否“移動(dòng)”， “接觸面”告訴我們摩擦力發(fā)生在哪里，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”方向相反，而不是與“運(yùn)動(dòng)”方向相同，由此我們可以認(rèn)識(shí)到摩擦并不總是阻力。 經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、思考，我們自然會(huì)對(duì)摩擦的條件、部位、作用、方向等有了清晰透徹的認(rèn)識(shí)。 我們?cè)趺催€能覺(jué)得似是而非呢？
5、通過(guò)初中學(xué)習(xí)加深對(duì)物理公式中各個(gè)物理量含義的精確理解
學(xué)習(xí)科學(xué)離不開(kāi)計(jì)算。 在物理公式中，理解各種物理量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及確切的物理意義是非常困難的。 但初學(xué)者往往不可能立即理解透徹，因此常常出現(xiàn)過(guò)于做作的現(xiàn)象。 ，這就需要我們通過(guò)初中學(xué)習(xí)加深對(duì)物理量含義的準(zhǔn)確理解。 從哲學(xué)上講，我們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)“理解——實(shí)踐，再理解——再實(shí)踐”的螺旋式上升過(guò)程，就體現(xiàn)在這里。
6.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)相似的知識(shí)點(diǎn)
俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把一本書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。 前面我們說(shuō)的是告訴大家如何把書(shū)從薄變厚，但是把書(shū)從薄變厚不是我們的目的。 如果太厚，就會(huì)超載，無(wú)法承受重量。 浩瀚的世界是復(fù)雜的，但從哲學(xué)家的角度來(lái)看，無(wú)非是物質(zhì)或精神； 而從生物學(xué)家的角度來(lái)看，無(wú)非是動(dòng)物或植物。
可見(jiàn)，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的共性，找出它們的本質(zhì)，就可以把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，把困難的事情簡(jiǎn)單化。 學(xué)習(xí)也是如此。 如果我們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)相似的知識(shí)點(diǎn)，那么復(fù)雜的物理內(nèi)容就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)自然就會(huì)輕松自在。
例如：在物理量的定義中學(xué)習(xí)初中物理的好方法，速度、密度、壓力、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，但是這么多的演示實(shí)驗(yàn)幾乎都采用了控制變量的方法。 只要我們掌握了控制變量，一旦揭示了方法的本質(zhì)，所有的實(shí)驗(yàn)都會(huì)迎刃而解。