1 簡介
新課程改革背景下，物理教學(xué)對學(xué)生的實驗能力和知識應(yīng)用能力提出了更高的要求。 在物理電學(xué)實驗教學(xué)中，要根據(jù)農(nóng)村物理教學(xué)的特點，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 熱情和探索欲望保證了學(xué)生物理綜合能力的提高，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 農(nóng)村初中物理、電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提高的影響因素
農(nóng)村教學(xué)最顯著的特點是經(jīng)濟(jì)和環(huán)境影響下的教學(xué)資源差異。 與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)施發(fā)展滯后。 因此，初中物理與電學(xué)實驗教學(xué)面臨的最普遍的問題就是實驗設(shè)備和實驗條件的限制。 具體表現(xiàn)為：（1）實驗設(shè)備與教材不配套，實驗設(shè)備更新緩慢，存在“用而不買”的現(xiàn)象，影響實驗教學(xué)效果。 受經(jīng)費(fèi)和對實驗教學(xué)認(rèn)識的影響，學(xué)校配備的實驗儀器質(zhì)量較差，容易損壞，如電學(xué)實驗用的電流表、電壓表等。 有的沒用過幾次，讀數(shù)就不準(zhǔn)確。 有些儀器根本就失效了，任何情況下指針都指向讀數(shù)，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性就很難保證。 經(jīng)費(fèi)不足是影響實驗設(shè)備配置和實驗條件改善的主要因素。 因此，農(nóng)村中學(xué)的實驗設(shè)備和實驗條件水平較低，不能滿足教學(xué)需要。 其次，學(xué)校、教師和學(xué)生對實驗重視不夠。 一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，成績是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，考試成為物理實驗教學(xué)的唯一目的。 實驗過程中，老師強(qiáng)調(diào)的不是思考和觀察實驗，而是更重要的知識點。 提出重點知識，讓學(xué)生死記硬背。 另一方面，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時非常被動，參與電學(xué)實驗的能力很差。 他們要么看老師做，要么看同學(xué)做，或者自由地做，比如歐姆定律的物理實驗。 ，有的學(xué)生連接的線沒有連接好，學(xué)習(xí)討論歐姆定律的效果就更差了。
（2）學(xué)生缺乏主動思維和動手意識，使物理實驗教學(xué)成為物理教育的薄弱環(huán)節(jié)。 思想上重視的缺失，造成師生在心理上輕視物理實驗教學(xué)。 通過記憶和其他方法，你在物理實驗中仍然可以獲得更好的結(jié)果。 沒必要浪費(fèi)時間做實驗。 此外，學(xué)校缺乏管理實驗設(shè)備的專業(yè)人員，一般由任課教師擔(dān)任。 這就導(dǎo)致課堂教師不得不承擔(dān)兩項任務(wù)：實驗設(shè)備管理和實驗教學(xué)。 他們的精力分散，難以保證實驗班教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。 。 (3)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣缺乏，實驗教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。 在物理電學(xué)實驗教學(xué)中，70%以上的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)并不難初中物理電學(xué)實驗，但學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來有困難。 例如，讓學(xué)生分析自己的家用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，他們一頭霧水。 。 90%以上的學(xué)生對物理實驗課有濃厚的興趣，但只有5%左右的學(xué)生能夠在實驗過程中主動思考實驗的目的，觀察和思考實驗的各個方面和細(xì)節(jié)，并產(chǎn)生興趣絕大多數(shù)學(xué)生的問題都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。 存在脫節(jié)，學(xué)生對實驗?zāi)康臎]有清晰的理解。 另外，物理、電學(xué)的教學(xué)有大量的知識內(nèi)容和概念，知識抽象、難以理解。 而且農(nóng)村學(xué)生知識基礎(chǔ)窄、經(jīng)驗少，導(dǎo)致學(xué)生在這部分教學(xué)中的主動性和積極性不足，實驗教學(xué)缺乏積極性。 參與也存在一定阻力。 實驗的盲目性和忽視性使得電工實驗教學(xué)的有效性難以保證。 (4)農(nóng)村學(xué)生實驗教學(xué)動手參與能力較差。 大多數(shù)學(xué)生都可以參與，但參與深度不夠，參與過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握。 例如，在物理電學(xué)實驗中，學(xué)生對各種實驗設(shè)備有比較認(rèn)真的了解，但對其具體應(yīng)用卻知之甚少。 有些學(xué)生不知道如何看電流表、電壓表，導(dǎo)致他們在實驗中大多是旁觀者或旁觀者。 在觀看參與者的情況下，實驗教學(xué)的目標(biāo)很難實現(xiàn)。
3 提高農(nóng)村初中物理、電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的策略
興趣是教學(xué)成效的可靠保證。 提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是提高學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)的興趣。 一方面，結(jié)合物理實驗教學(xué)的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在實驗前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，利用語言、場景設(shè)置等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠清楚地理解其中的含義。對物理實驗有一定的了解，對實驗過程有清晰的認(rèn)識。 理解，以保證實驗的順利和有效。 另一方面，實驗前，對學(xué)生較難理解的知識點應(yīng)在教學(xué)過程中反復(fù)演示，讓每個學(xué)生盡可能明白實驗的步驟、目的、意義等。 。 注重引導(dǎo)學(xué)生參與演示，如要求學(xué)生、選幾名學(xué)生代表參加演示，以提高學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣。 其次，針對農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，有針對性地開展物理教學(xué)。 一方面，盡力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高物理教學(xué)質(zhì)量； 另一方面，要結(jié)合學(xué)生的特點，實行分層教學(xué)。 根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等分為不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的個體特點設(shè)計量身定制的教學(xué)方案，培養(yǎng)每個學(xué)生對物理的理解。 激發(fā)他們學(xué)習(xí)電的興趣初中物理電學(xué)實驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。
4 農(nóng)村初中物理電學(xué)實驗有效教學(xué)策略
4.1 目標(biāo)及教學(xué)效果評價分析
物理實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰蛣?chuàng)造能力。 讓學(xué)生在實驗過程中樹立創(chuàng)新意識，能夠自覺地、探索性地對待物理學(xué)習(xí)，把抽象化、復(fù)雜化，是《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生知識應(yīng)用的基本要求。物理問題直觀簡單，通過實踐，逐步加深物理科學(xué)的學(xué)習(xí)。 當(dāng)前，物理實驗教學(xué)在中考中發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用，與生活實踐的聯(lián)系更加緊密。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)物理教學(xué)改革的要求。 例如，在以前的物理、電學(xué)實驗中，學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰τ行┎睿梢酝ㄟ^解題、背誦等方式記住物理實驗的原理、結(jié)論、步驟等，他們?nèi)匀豢梢垣@得滿意的結(jié)果。 然而，隨著素質(zhì)教育改革的深入，教學(xué)效果的評價和考核與知識的實際應(yīng)用更加緊密地聯(lián)系在一起。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足教學(xué)要求。 學(xué)生如果只了解一點知識，很難“應(yīng)對”考試，也會影響學(xué)生的中考。 分?jǐn)?shù)。 因此，農(nóng)村物理教學(xué)不僅要抓住知識點，更要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，才能有效提高學(xué)生的物理考核成績，促進(jìn)農(nóng)村物理水平的提高。教學(xué)質(zhì)量。
4.2 農(nóng)村初中物理、電學(xué)實驗有效教學(xué)策略
針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理電學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)策略和方法。 一是提倡多元化教學(xué)方法，采用分層教學(xué)、問題教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。 其次，激發(fā)學(xué)生對物理的探究精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從感性到理性，培養(yǎng)他們在物理學(xué)習(xí)中的探索精神和自主學(xué)習(xí)精神，使他們在物理教學(xué)中掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)物理的能力。 學(xué)生個體物理學(xué)習(xí)的能力和效果。 三、物理教學(xué)注重學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生的個體發(fā)展向適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才方向發(fā)展，樹立學(xué)生的知識應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高物理教學(xué)的有效性。
5 結(jié)論
新課程改革背景下，教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提出了更高的要求。 針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)有針對性地處理相應(yīng)問題，逐步提高物理實驗教學(xué)效果。 消除不利因素，實現(xiàn)農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量快速提高。