物理概念的教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心問題。 概念的形成一般要經(jīng)歷“基本概念——邏輯和數(shù)字概念——科學(xué)和物理概念”。 它的發(fā)展和完善過程涉及到科學(xué)分析、研究方法的建立和人文價(jià)值觀的體現(xiàn)。 這些是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。 概念的內(nèi)容。 物理概念是整個(gè)物理知識的基本要素，是形成物理定律的必要知識。 物理概念教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和拓展。 可以說，學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵，因此物理概念教學(xué)必須給予足夠的重視。
結(jié)合這幾年的教學(xué)，我覺得在物理概念的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該：
1.豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供感性素材
（一）組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀科技展覽、科技陳列館，觀看科教影片，聽取科技指導(dǎo)報(bào)告等。教學(xué)要因地制宜，有機(jī)結(jié)合。與物理概念相結(jié)合。
（2）多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，推廣課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，變聽到為看到為相信。
(3)適當(dāng)類比是教授物理概念的一種非常有效的方法。 例如，在教學(xué)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像的區(qū)別時(shí)，分別用“傳記”和“合影”進(jìn)行類比，學(xué)生會(huì)很快理解。 另一個(gè)例子是在教授酒精和水的混合體積減小的概念時(shí)，以說明分子之間間隙的概念。 可以用金橘和橘子放在同一個(gè)盒子的上下層的例子來減少隔板振動(dòng)后的總體積。
2.差異與比較
(1)變異是指概念正例的不相關(guān)特征發(fā)生變化，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)理解，使獲得的概念準(zhǔn)確、穩(wěn)定、易于遷移。 例如，在教學(xué)三角支架的受力分解時(shí)，學(xué)生常常對上下梁的不同組合形式感到困惑。 如果能配合演示，強(qiáng)化上梁向外受力、下梁向內(nèi)受力的關(guān)鍵特征，可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒。 我心中疑惑。
(2)從方法論角度進(jìn)行比較促進(jìn)理解。 人們常說，只有通過比較才能識別。 就比較而言，可分為相似比較和相反比較兩種。 上述振動(dòng)圖像與波動(dòng)圖像物理意義的比較是相似性比較。 只要將兩幅圖像中相同的粒子、不同的時(shí)刻高亮出來，并對應(yīng)不同的粒子、相同的時(shí)刻，通過連接就很容易區(qū)分。 至于相反的比較，可以引用人造地球衛(wèi)星來引發(fā)積極的思考。 在強(qiáng)調(diào)前面的g也是一個(gè)變量，無法討論之后，只有后面指出人造衛(wèi)星的T、ω、v都對應(yīng)于h(r)，才能真正完成相關(guān)概念教學(xué)。
3. 擴(kuò)展相關(guān)功能。
教育心理學(xué)研究指出，一個(gè)概念的關(guān)鍵特征越明顯高中物理基本概念匯總，它就越容易學(xué)習(xí)； 越不相關(guān)的特征越明顯，學(xué)習(xí)起來就越困難。 因此，在概念教學(xué)中可以采用擴(kuò)展相關(guān)特征的方法來促進(jìn)教學(xué)。 例如：只要在自由落體和平投運(yùn)動(dòng)的照片背景上同一垂直位置標(biāo)出一條水平線，就會(huì)凸顯出平投運(yùn)動(dòng)垂直方向的相關(guān)特征，即，就像自由落體一樣，不再被拋平。 它由曲線和水平運(yùn)動(dòng)控制。 幾條小水平線發(fā)揮了很大的作用，這比一張簡單的照片（甚至是彩色照片）要好。
綜上所述，只有抓住不同概念的特點(diǎn)，選擇適合概念的不同教學(xué)方法，才能最大限度地使學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，掌握概念的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概念的靈活運(yùn)用。 我們不能簡單地向?qū)W生灌輸概念，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在探索過程中形成概念并掌握概念，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 同時(shí)高中物理基本概念匯總，也能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。
