[摘要] 初中物理教師的教學策略應從學生的認知特點出發，通過合理開發和利用各種物理教學資源，將物理知識與生活經歷緊密聯系起來，使學生提高物理素養。學習。 興趣，激發學生的思維活動。 物理教學資源的利用和開發可以從以下幾個方面進行：一是把物理理論知識與學生的生活實踐緊密聯系起來； 二是利用科學成語或故事開發教學資源； 三是要善于觀察，學會使用最便宜的“教學工具”，四是要拓展學生的視野，開辟多種學習渠道。
【關鍵詞】初中物理； 教學資源； 開發利用
各種物理現象在我們的生活中常見，它們與人類的生產生活密切相關。 可以說，物理知識的學習和應用過程是促進我們人類生產力發展的前提和基礎。 因此，作為物理教學活動的重要環節之一，必須加強物理教學資源的開發和利用。 下面我就詳細分析一下開發利用初中物理教學資源的具體措施。
1.將物理理論知識與學生的生活實踐緊密聯系起來
眾所周知，我們經常對自然界中發生的一些有趣現象提出疑問：為什么冬天脫毛衣時會聽到噼啪的聲音？ 為什么不倒翁能始終保持直立狀態？ 蝙蝠為什么能在夜間自由活動？ 事實上，此類問題中隱藏著大量的物理知識，這需要我們采取進一步的思考和研究活動來尋找答案。 因此，教師可以通過收集、整理學生身邊發生的這些物理現象，并在教學過程中有效地利用它們，使書本上模糊、抽象的理論知識變得生動起來，更有利于加強學生對知識的熟悉和理解。學到了。 例如，在講解水的三種形態及相關知識時，教師可以要求學生嘗試回憶。 春季融雪過程中是否感覺比下雪時更冷？ 通過這樣的提問，我們用大家都熟悉的自然現象來引起學生的好奇心，進而進一步激發學生的想象力和聯想，讓學生思考并積極參與物理知識的學習。
2.利用科學成語或故事開發教學資源
科學本身就是一個綜合了多種知識的知識體系。 在我們的語言和文學中，還含有各種能夠反映物理知識的成語、典故或歷史故事。 例如，過去的一篇小學課文《曹沖稱象》就體現了重量與體積之間的物理聯系，也涉及到“等效替代”等物理研究思維。 其實這樣的成語例子還有很多，比如“井底之蛙”體現了光的直線傳播，“怒火中燒”體現??了力的合成，“鉆木生火”體現了變化“泛音”講的是呼應原理……新課標下的物理教學內容要新穎、豐富。 因此，在教學過程中初中物理教學資源，教師可以啟發學生從物理思維的角度欣賞科學成語或歷史故事，然后在故事的語境內容中還原物理概念形成的原因和過程，從而促進學生的認知。對物理知識的理解和理解。 應用。 同時，這種教學方法幫助學生養成多角度看待問題的思維習慣。
3、善于觀察，學會使用最便宜的“教學工具”
我們的生活中會有一群觀察力和動手能力都很強的人。 他們總能從一些不起眼的東西中挖掘出相應的使用價值，從而變廢為寶，物盡其用。 比如，在電視上，我們經常看到一些善于思考的人。 他們利用別人認為是廢品的東西來做出一些有趣的發明和創造。 同樣，在開發物理教學資源的過程中，我們也可以利用這種方法初中物理教學資源，對一些普通甚至簡單的物品稍加修改，作為我們物理課上的實驗設備。 比如，可以用真空玻璃罐來演示大氣壓實驗，用瞳孔來演示相機光圈原理，用管子和一盆水來演示虹吸現象……當然，例子還有很多。在這個領域，這需要我們的物理知識。 教師們不斷利用自己的聯想能力和創造能力，從身邊挖掘出更多有用的物品作為物理教學實驗器材。
4、拓展學生視野，發展多渠道學習方式
過去，學生對物理知識的理解主要是通過課本中的理論敘述和課文中偶爾穿插的物理圖片。 然而21世紀是信息多元化、立體化的高科技時代。 因此，在物理教學過程中，教師一方面必須利用一切語言、符號、圖像、動畫、聲音、視頻等諸多教學資源。 充分整合，提高這些物理資源的利用效率，讓枯燥、抽象、難懂的書本理論變得更加直觀、具體。 另一方面，教師應積極引導學生從適當的渠道查找與物理知識相關的信息。 例如，科技新聞報道、科技教育、專題欄目、教材配套DVD等視頻資料中都存在大量的物理知識信息。 當然，教師也可以發揮想象力制作或錄制相關的物理實驗視頻，為學生開辟多元化的學習路徑，為學生還原一個豐富多彩、客觀真實的物理現象。
從1687年萬有引力定律的發表到燈泡的發明，再到當今先進的航空電子遙感技術的應用，無不體現了物理學作為一門學科對人類社會的推動作用。 如今，我國大多數學生從初中時期就開始接觸和學習物理這門學科。 因此，我們教師必須通過有效開發和利用物理資源來充實和充實自己的教學內容，從而為學生創造良好的學習條件。
參考：
[1] 劉曉聰. 淺談初中物理教學資源的開發利用[J]. 數理化學習，2014，05：42。
[3]文雅. 從物理角度品味成語典故——中學物理教學資源的開發利用[J]. 湖南中學物理，2015，03：26-28。
[2] 沉曉兵. 初中物理“實驗教學資源”的開發策略[J]. 云南教育（中學教師），2014，Z2：50-52