摘要： 在高中物理教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以更有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。 本文深入分析了在進(jìn)行理論教學(xué)、實驗教學(xué)和練習(xí)教學(xué)時如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時能夠有更高的積極性，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中； 物理教學(xué)； 逆向思維能力； 培訓(xùn)策略
高中生已經(jīng)發(fā)展了相對獨立的思維能力。 在日常教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以使學(xué)生對相關(guān)理論有更深入的理解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。 為了更深入地了解其栽培策略，開展本研究。
一、理論教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)積累了一定的與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的感性經(jīng)驗。 然而，日常生活中獲得的相關(guān)經(jīng)驗卻存在部分片面和不正確的情況，導(dǎo)致學(xué)生對其相關(guān)規(guī)律和相關(guān)概念缺乏正確的理解。 教育人員在進(jìn)行教學(xué)活動時需要對其有全面的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在逆向思維中獨立思考，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望并使學(xué)生能夠做到舉一反三，同時提高自己的能力水平和學(xué)業(yè)成績[1]。 教師在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時，需要多方向思考概念規(guī)律高中物理逆向思維，然后通過比較教材中的相互因素進(jìn)行辯證探索，最后通過物理史的合理應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。 例如，在進(jìn)行向心力學(xué)習(xí)時，首先需要鼓勵學(xué)生大膽猜測，以便對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行多方面的探索。 同時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要合理改變提問方式，確保學(xué)生提出的問題與學(xué)生相關(guān)。 對概念有正確的理解，并能夠合理應(yīng)用相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教師在開展教學(xué)活動時，還需要能夠合理應(yīng)用相關(guān)物理學(xué)史，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)向心力研究的歷史，讓學(xué)生能夠有更深入的了解。并全面理解其相關(guān)概念，從而加深印象。 。
2、實驗教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)
物理教學(xué)是一門實驗課程，有效進(jìn)行物理實驗是我國物理教學(xué)的重要組成部分。 一般情況下，物理概念的形成必須依靠相關(guān)實驗來確定。 通過進(jìn)行物理實驗，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而有效提高學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的思維和探索能力。 基于此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時必須更加重視實驗課程。 合理的進(jìn)行探索性實驗可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 是當(dāng)前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)實驗課程時還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。 例如，在教授“自由落體運動”課程時，教師需要結(jié)合日常工作經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生明確伽利略著陸實驗的結(jié)果高中物理逆向思維，然后讓學(xué)生獨立思考和探索如何進(jìn)行工作。 學(xué)生應(yīng)獨立設(shè)計實驗物理資源網(wǎng)，明確實驗原理和實驗設(shè)備。 ，并且還需要能夠管理其相關(guān)數(shù)據(jù)。 在進(jìn)行日常教學(xué)時，教師需要根據(jù)實驗原理提出反向結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實驗推翻教師的理論。 教師可以提出“較輕的球落得更快”，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗，體會“兩個球會一起落下”，讓學(xué)生對實驗結(jié)果有更深入的了解，并保證當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)實驗，可以進(jìn)一步發(fā)展思維模式，保證完成相關(guān)實驗后，能夠有效提高學(xué)生探索事物的能力，從而更有效地提高學(xué)生的逆向思維能力。
三、練習(xí)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，練習(xí)有助于學(xué)生鞏固和深化物理知識，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識的能力得到進(jìn)一步提高。 學(xué)生在解題時，思維活動通常非?；钴S，能夠?qū)ψ约旱慕夥ㄟM(jìn)行深入探索[3]。 在教學(xué)練習(xí)中，通過逆向思維的合理運用，使學(xué)生能夠更有效地運用其相關(guān)概念和物理定律，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。 在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從多個角度展開和思考相關(guān)問題，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對一個問題的多種解決方案。 同時，教師可以通過改變問題的已知條件和解決方法，使學(xué)生擁有更加敏捷的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題時的多方面理解能力。 物理中有很多可逆解，包括電路可逆、光路可逆、彈簧可逆、運動可逆等。在教學(xué)練習(xí)時，需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用可逆性原理，得到更簡單的解。 解決問題的思路，從而保證學(xué)生的逆向思維得到更有效的培養(yǎng)。 例如，體育教學(xué)時，拋射運動和勻速直線運動都具有一定程度的可逆性。 在解決相關(guān)問題時，使用傳統(tǒng)解決方案通常需要更多的解決問題步驟[4]。 在這個過程中，如果我們能夠通過逆向思維來思考，不僅能夠得到有效的解決方案，而且解決方案也會更加簡單。 例如，在檢查與勻減速運動相關(guān)的練習(xí)時，在解決與勻減速運動或車輛制動相關(guān)的問題時，可以采用逆向思維，將其視為初速度為零的勻加速直線運動，這樣可以進(jìn)一步簡化解決問題的過程。
4。結(jié)論
總而言之，在高中物理教學(xué)中，通過在理論教學(xué)、實驗教學(xué)和練習(xí)教學(xué)中分別培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，可以使學(xué)生具有較高的逆向思維能力，保證學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時能夠舉一反三。 這樣才能有效解決相關(guān)習(xí)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考：
[1]朱偉. 王偉. 如何運用思維教學(xué)提高高中物理教學(xué)效果[J] 西方素質(zhì)教育, 2017, 3(21): 61-61
[2]宋淑飛，李兆峰。 換個方向思考會帶來驚喜——以高中物理逆向思維為例[J]高考，2017（18）：48-49
[3]尹漢清. 王志強, 王偉. 論高中物理思維方法的培養(yǎng)策略[J] 中學(xué)物理: 高中版, 2016, 34(4): 48-49
[4] 張彥婷. 中學(xué)生物理教學(xué)中逆向思維和發(fā)散思維培養(yǎng)的實例[J]青海教育,2016(7-8):72-72