物理專業(yè)（教學專業(yè)）是曲靖師范學院歷史悠久的專業(yè)之一。 1978年開始招收專科生，2001年開始招收本科生，2013年聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，2018年聯(lián)合培養(yǎng)博士生。 本專業(yè)2010年入選云南省特色專業(yè)，2019年被列為云南省首批一流專業(yè)建設點之一。 2022年成功進入云南省一流建設學科“新學科培育計劃”。 現(xiàn)有校級研究中心1個，省高校重點實驗室1個，省高校科技創(chuàng)新團隊1個，省教學示范中心1個，曲靖院士工作站1個。
物理專業(yè)立足曲靖市，面向滇東北，輻射云南省，致力于培養(yǎng)“能招、留得、教好、發(fā)展”的合格教師。 多年來物理資源網(wǎng)，持續(xù)為當?shù)刂袑W輸送大批優(yōu)秀物理教育人才，有力支撐了地區(qū)基礎教育發(fā)展。 專業(yè)秉承“修師德、鑄師魂、賦能師”的樸素教育理念，深耕人才培養(yǎng)質(zhì)量，在當?shù)鼗A教育領域贏得了良好的聲譽。
學生參加全國大學生物理教學技能大賽。
物理專業(yè)積極響應并認真落實《新時代基礎教育師資隊伍建設規(guī)劃》。 進一步抓住完善思想政治教育、加強技能培訓、更新課程體系、改革培養(yǎng)模式等關鍵要素高中物理老師專業(yè)，致力于培養(yǎng)“四好教師”，推動教師教育高質(zhì)量發(fā)展新時代。 物理專業(yè)以教師專業(yè)認證為契機，聚焦師范生培養(yǎng)質(zhì)量，遵循教師專業(yè)認證新理念、新標準、新要求，構建新的人才培養(yǎng)方案。 人才培養(yǎng)特點如下：
聚焦兩條線，落實標準，構建高質(zhì)量師范生培養(yǎng)體系。 教育部啟動教師專業(yè)認證工作以來，物理專業(yè)及時對標，開展人才需求調(diào)查，經(jīng)過多方論證，重新制定了該專業(yè)2020年版培養(yǎng)計劃。 新計劃深入貫徹以學生發(fā)展為中心的理念，采取學科知識傳授和個人專業(yè)能力培養(yǎng)的措施，全面涵蓋學生的“師德教育”、“教師靈魂鑄造”和“教師能力稟賦”。 同時，新規(guī)劃確立了“三個目標”“三個支撐”主線，堅持“三個機制”“三個成果”底線。 其培養(yǎng)目標明確響應了當?shù)鼗A教育對中學物理的要求。 教師人才需求進一步明確了人才培養(yǎng)模式和專業(yè)學校定位。 此外，計劃中的畢業(yè)要求從“一實踐三學”出發(fā)，分解為20個觀察點，與課程目標高度關聯(lián)，充分穿透認證標準，有效支撐培養(yǎng)目標，點制定課程教學和課程建設的發(fā)展。 方向。 人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)是實現(xiàn)對課程教學的積極支撐。 為構建科學合理的課程體系，物理專業(yè)從三個方面進行了探索：一是創(chuàng)新課程目標理念。 “堅持結果導向、以學生為中心、持續(xù)改進”，著力提高師范生素質(zhì)，凝練課程目標。 二是強化課程內(nèi)容質(zhì)量。 堅持“三學”（學術、學科、學習）定位，把學術作為課程的品質(zhì)和境界，把學科作為課程的內(nèi)涵和特色，把學習作為課程的表現(xiàn)和實施。 。 理順教師培養(yǎng)專業(yè)課程的外部邏輯、內(nèi)部結構和本質(zhì)追求，全面打造高水平、高質(zhì)量的課程體系。 三是優(yōu)化課程評價方式。 注重核心能力的發(fā)展，關注學生的學習和成長，建立過程性考核與終結性考核相結合的形式，特別是在教師培訓課程中，加大過程性考核的力度。
物理專業(yè)班9名學生在第八屆大學生物理教學技能大賽中獲獎。
協(xié)同育人、多元化培養(yǎng)，提高師范生教學科研能力。 2020年版人才培養(yǎng)計劃制定以來，物理專業(yè)人才培養(yǎng)體系由單一向多元化轉(zhuǎn)變，由封閉向開放轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多方協(xié)同育人。 每年聘請中學名師給師范生授課，進一步提高師范生的教育教學技能，促進理論教學與實踐教學的有機結合。 師范生教育實習、教育實習和教育研究階段實行雙導師制。 選拔高職稱、高學歷、高標準的專業(yè)教師作為校內(nèi)導師，為學生進行校內(nèi)試講、教育課題研究等一對一指導。 一線中學派出骨干教師，向師范生傳授“手把手”教學技能。 。 經(jīng)過多年的實踐探索、總結和凝結，物理專業(yè)形成了“一條主線、兩個平臺、三個層次、四個組合”的師范生核心能力培養(yǎng)體系。 一線是指以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，兩平臺是指校內(nèi)課程實訓平臺和校外實踐實訓平臺，三層次是指夯實體質(zhì)基礎、提升師資水平。 “四結合”是指理論教學與技能培訓相結合。 ，在崗實習與自主實習相結合，教育實踐與教學技能競賽相結合高中物理老師專業(yè)，教育探索與畢業(yè)論文相結合。 通過組織形式多樣的教學技能競賽，營造了培養(yǎng)師范生的良好氛圍。 目前，物理專業(yè)構建了師范生能力素質(zhì)“CTCP一體化”（課程、技術訓練、競賽、實踐）培養(yǎng)機制，進一步保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
實踐教學流程圖。
師生齊心協(xié)力、齊心協(xié)力，將人才培養(yǎng)提升到新水平。 2017年以來，物理專業(yè)教師共獲得國家自然科學基金項目6項，云南省應用基礎研究計劃重點項目、面上項目、青年項目和地方校校聯(lián)合項目共12項。 在Scr.等國內(nèi)外主流期刊發(fā)表學術論文100余篇。 碩士，應用。 物理。 快報，物理。 Rev. Mater等，其中SCI收錄84項，已授權國家發(fā)明和實用新型專利20余項。 4名教師入選省部級人才計劃，2名教師分別被評為曲靖市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者，1名教師榮獲全國高等學校教師創(chuàng)新教學大賽二等獎，1名教師榮獲云南省高等師范學院學院是學校物理教學技能專家，3名教師在全國青年物理教師講課比賽中榮獲省級獎項，《光學》課程入選云南省首批一流建設課程。 在開展教學科研活動的過程中，教師還引導學生積極參與，進一步增強學生的探索精神和學科素養(yǎng)。 近五年來，本專業(yè)學生在大學生科技創(chuàng)新、大學生數(shù)學建模等各類學科競賽中獲得國家級獎項10余項、省級獎項40余項。 截至目前，2022屆物理專業(yè)已有68人畢業(yè)，考研18人，錄取率26.5%。 其中7人考入西南大學、云南大學、華南師范大學、福州大學等“雙一流”大學。
學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技節(jié)。
優(yōu)秀畢業(yè)生交流會。