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【全國中學(xué)生物理競賽】初中物理、化學(xué)
中學(xué)生物理化學(xué)1：數(shù)學(xué)教學(xué)論文
興趣是孩子的第一任老師中國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家楊樂
有人說：“興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵”。
在良好的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有動(dòng)力致力于數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮他們的潛力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有幫助！
摘要：數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡要探討了影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及對策。
分析。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素對策。
數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。
大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
很多初中成績優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻遇到困難。
困難很多，學(xué)習(xí)成績直線下降。
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1、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有哪些？
對此，現(xiàn)簡單討論如下：
1.1進(jìn)一步的學(xué)習(xí)條件不具備高中、初中數(shù)學(xué)知識。
對深度、廣度、能力的要求是不一樣的。
對基礎(chǔ)知識和技能的掌握要求較高，例如閉區(qū)間上的二次函數(shù)
極值問題、函數(shù)值域求法、排列組合問題及實(shí)際應(yīng)用問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生成績的分化。
補(bǔ)救措施將進(jìn)一步加劇分化。
1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處
新課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師們卻對學(xué)生的自主性感到擔(dān)憂。
如果學(xué)生的意識不夠強(qiáng)或者學(xué)習(xí)效率不高，仍然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，并習(xí)慣性地跟著老師學(xué)習(xí)。
老師的節(jié)奏，放棄了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這表現(xiàn)在上課前沒有計(jì)劃，等著上課，學(xué)不會。
我沒有預(yù)習(xí)，對內(nèi)容不熟悉，上課匆匆記筆記。
不理解課堂內(nèi)容。
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學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼困難，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本沒有
體育或文娛活動(dòng)可以讓學(xué)生及時(shí)放松和調(diào)整身心。
如果你學(xué)習(xí)困難的章節(jié)有困難，你可以
如果沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生往往會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡。
1.3 不注重基礎(chǔ)知識
有的學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)。
但他對難題非常感興趣。
重“量”不重“質(zhì)”，陷入疑問海洋。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握其他技能一樣，應(yīng)該由易到難，由最難到最難。
循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)簡單、基本的知識，逐步增加你的知識量
只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有更廣泛的發(fā)展。
知識的空間。理解基本概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。
因?yàn)樗钦莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提。數(shù)學(xué)是一門連貫的知識
這是一門邏輯性、合理性都很強(qiáng)的學(xué)科。
概念、規(guī)則、公式、定理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)好。
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1.4 學(xué)習(xí)方法沒有跟上時(shí)代的步伐
即使我們懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)固定下來了。
然而，學(xué)習(xí)過程很難進(jìn)行，學(xué)生很少關(guān)注老師在課堂上做什么。
闡釋知識來源，理解概念內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)思路與觀點(diǎn)
課后學(xué)生不會鞏固、總結(jié)，尋找知識點(diǎn)之間的內(nèi)在意義。
概念、規(guī)則、公式和定理僅被部分理解，并且只能被使用
機(jī)械模仿、死記硬背只會事倍功半高中物理競賽指導(dǎo)，收效甚微。
有些學(xué)生采取“照搬”的態(tài)度，模仿其他學(xué)生的方法。
只是復(fù)制和粘貼，而沒有真正找到適合您的方法。
提高高中數(shù)學(xué)成績的 2 個(gè)策略
2.1根據(jù)學(xué)生的考試成績、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成就等開展差異化教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的
每個(gè)高中生都有不同的認(rèn)知風(fēng)格和思維策略。
同時(shí)，教師要熟悉教材并靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的需要備課。
首先，問題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層。
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保證每個(gè)學(xué)生都能理解、學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識。
作業(yè)也應(yīng)該分層安排。
水平較低的學(xué)生通過努力也可以完成這些作業(yè)。
同一級別的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成其他級別的作業(yè)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，更有利于
提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。
2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望后，
應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)。
教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主導(dǎo)
問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是
以學(xué)生為主體，小組為單位，通過小組討論，探討
有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生
這是一種
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有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。
培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力。
課程能有效提升學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化思維
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識反復(fù)思考、計(jì)算、證明的過程必然
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、上課聽講等。
認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、深入探究問題，
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注意可行性，既要考慮長期性，又要考慮
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勤奮努力
學(xué)生不懂的問題應(yīng)與老師或同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)。
簡短。提高課堂學(xué)習(xí)效率，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，
另外，我們要養(yǎng)成改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，提高自我評價(jià)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提高知識水平，還可以發(fā)展
成為一種積極進(jìn)取、百折不撓的心理品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生反思貝語網(wǎng)校，提高學(xué)習(xí)效率。
時(shí)間和空間的聯(lián)系比較緊密，要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行反思，
思考的結(jié)果使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加科學(xué)、高效。
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它將會在學(xué)生的頭腦中變得更加條理化并且更容易應(yīng)用。
另外，在總結(jié)、反思的過程中，要反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想。
以及增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解的方法。
掌握知識，提高靈活運(yùn)用能力，讓教學(xué)更有效
影響。
2.4 運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開興趣的培養(yǎng)。
興趣，首先要對數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識，使學(xué)生從心理上重視數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。
其次，要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，
例如，多媒體教學(xué)可以使抽象
適用性、靈活性強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)、形象。
呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識，激發(fā)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
既能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，又能使枯燥、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識
多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生
接收信息，增加信息量，提高教學(xué)效率。多媒體為學(xué)生提供
營造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
展示推導(dǎo)定理或概念、解決問題等的過程，不僅可以避免
老師板書時(shí)間過長，既能為學(xué)生贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能
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提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多的知識。
學(xué)生們可以交流思想、語言、興趣、觀點(diǎn)和情感，找到合適的
針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，才是讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容的唯一途徑。
內(nèi)容可以激發(fā)濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)變得更容易。你也可以用故事來激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家的事跡，讓
榜樣的力量成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
3 結(jié)論
綜上所述，影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有很多。
方法有很多，本文從高中生不具備升學(xué)條件出發(fā)，
自主學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處，基礎(chǔ)知識不重視，學(xué)習(xí)方法跟不上時(shí)代。
從四個(gè)方面分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素；
設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高高中生數(shù)學(xué)成績的四個(gè)策略：
我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、學(xué)習(xí)、尋求知識。
希望探索出一種適合高中學(xué)生實(shí)際情況的有效教學(xué)方法。
方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
參考
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對策建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(20).
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中學(xué)生數(shù)理??化（二）：初中物理研究報(bào)告
引言：生命教育是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。
這是21世紀(jì)教育改革的一個(gè)重要方向。
請參閱研究報(bào)告以供參考。
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一、選題背景及意義
從全球來看，一些國家已經(jīng)開始
它確實(shí)提出了生命教育和尊重生命的道德教育。
1968 年，澳大利亞
1979年，亞洲“生命教育中心”成立，明確提出“生命教育”。
近年來，我國越來越多的學(xué)者也感受到教育應(yīng)該尊重
關(guān)注生命，關(guān)心生命，并提出許多生命教育的感悟。
人文課堂體現(xiàn)的是師生在理解文本過程中的情感。
所表達(dá)的情感體現(xiàn)了師生的人生價(jià)值觀，豐富了師生的心智。
教學(xué)既是科學(xué)活動(dòng)，又是藝術(shù)活動(dòng)，科學(xué)講究的是規(guī)律。
藝術(shù)是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)律，比如了解學(xué)生的
年齡特征、知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，但更重要的是
要處理好這些因素之間的關(guān)系，而且這些因素總是在變化的。
它會變，所以教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造力；創(chuàng)造力不代表沒有規(guī)則，但創(chuàng)造力更重要。
需要的是精神，科學(xué)需要精神，藝術(shù)需要精神，教學(xué)也需要精神。
這種精神體現(xiàn)在教育理念中、體現(xiàn)在教師的思想和智慧中。
科學(xué)可以重復(fù)、借用，但藝術(shù)不能重復(fù)、借用。
需要自己去創(chuàng)造，就像畫家畫畫一樣，哪里需要厚呢？
水墨渲染并非是隨意的描述，只有藝術(shù)家才能構(gòu)思、運(yùn)用。
筆是無可替代的。因此，作為一名教師，設(shè)計(jì)一堂好的課
首先，要有正確的教育理念。
因地制宜，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，熟練運(yùn)用自己的
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教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造力，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
通過課題研究，探索基于合作學(xué)習(xí)的初中教育體系的構(gòu)建。
物理生活化課堂教學(xué)模式。針對物理課堂教學(xué)中存在的問題，
近兩年來，研究團(tuán)隊(duì)圍繞該課題，將學(xué)術(shù)研究與
學(xué)校切實(shí)開展生活化課題研究，積極探索物理生活化課堂。
實(shí)踐應(yīng)用。基于實(shí)驗(yàn)、討論、反思、總結(jié)高中物理競賽指導(dǎo)，
改善課堂生活的研究方針是發(fā)展情感、個(gè)性、
靈活性、美感性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，逐步探索
適合學(xué)生實(shí)際情況的生活化課堂模式，形成自己的教學(xué)理念和特色
生活化課堂的研究給課題組教師的思維帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。
提高教師
職業(yè)的人生價(jià)值極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)
提高學(xué)生的科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)，
為個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并成功實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙贏。
2. 項(xiàng)目研究目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)初中物理教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新課程的特點(diǎn)。
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征服。
（二）研究學(xué)生身心成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)
精準(zhǔn)、有價(jià)值、可操作的立體學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3.當(dāng)代高效課堂模式研究
4. 生活課堂構(gòu)建策略研究
1. 生活課堂特征研究，
2. 生命課的多元化研究，
3、構(gòu)建陽光體育生活課堂模式。
5. 課堂生活健康評估及保健計(jì)劃
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1. 學(xué)生學(xué)習(xí)評估，
2. 教師主導(dǎo)的評估，
3. 評估教室中生物的健康狀況，
4. 課堂生活衛(wèi)生保健
三、研究課題的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析
1.理論基礎(chǔ)
生活化教學(xué)是我國一項(xiàng)新的教學(xué)改革。
新的教學(xué)理念也立足于學(xué)生的生命發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的
生活條件，豐富學(xué)生精神生活，賦予教學(xué)生活意義和活力
生命價(jià)值的教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義
現(xiàn)代知識與對話理論構(gòu)成了生活化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
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基礎(chǔ)。
① 人生哲學(xué)
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，生命哲學(xué)在德國、法國等國家十分流行。
一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮，其代表人物主要有
德國的狄爾泰（W.）、齊美爾（G.）和法國的普拉茨堡
雖然生命哲學(xué)家有不同的理論體系，
但它們?nèi)匀挥泻芏喙餐c(diǎn)。那就是它們都把生命
作為一個(gè)具有生命力，或者說具有主動(dòng)性、創(chuàng)造力的生命體；
哲學(xué)不是探索世界的物質(zhì)或精神起源，而是探索內(nèi)在和
攪動(dòng)整個(gè)世界的生活。
②現(xiàn)代人文主義教育思想與教育人文主義思想