《高中物理①必修課第三章第三節(jié)“摩擦”教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理①必修課第三章第三節(jié)“摩擦”教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)到裝配圖網(wǎng)站搜索。
1. 高中物理必修課第三章第三節(jié)《摩擦》教學(xué)計(jì)劃，作者：贛縣中學(xué)魏金華。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，并能判斷它們的方向。2. 認(rèn)識(shí)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，能應(yīng)用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。3. 通過(guò)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括的能力，教育學(xué)生科學(xué)研究的方法。4. 通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5. 讓學(xué)生把摩擦力與人類生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1. 掌握決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。2. 掌握靜摩擦力大小和方向的判斷。 3.形成假設(shè)“哪些因素可能與摩擦力的大小有關(guān)？”
2、》過(guò)程教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)工具：鐵球多個(gè)、杯子兩個(gè)、鋼筷子一雙、竹筷子一雙（筷子頭上纏有橡皮條）、木塊多個(gè)、細(xì)繩、摩擦演示器、彈簧秤、鉤子、書(shū)。教學(xué)過(guò)程：1、引入新課玩游戲：鐵球夾比賽（讓四名學(xué)生分成兩組）師：你認(rèn)為還有什么力幫助了獲勝？生：摩擦力。師：是的，今天我們來(lái)研究摩擦力。2、新課教學(xué)（一）靜摩擦力1、靜摩擦力演示：用彈簧秤拉水平桌面上的木塊，木塊沒(méi)有被拉動(dòng)。分析：由于木塊不動(dòng)，它受到的合力等于零，重力與支撐力平衡，必然有一個(gè)水平方向的力與拉力相平衡高中物理摩擦力教案怎么，我們把這個(gè)力叫做靜摩擦力。讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，分析靜摩擦力產(chǎn)生的條件和靜摩擦力的方向。綜上所述，我們得到：靜摩擦力
3、摩擦力產(chǎn)生的條件：兩物體接觸，接觸面粗糙，兩物體間有相互壓力，兩物體接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的傾向。靜摩擦力的方向：始終與接觸面相切，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 2、靜摩擦力的大小 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩，水平拉動(dòng)水平桌上的木塊。開(kāi)始用較小的力，木塊不動(dòng)。觀察彈簧秤讀數(shù)的變化高中物理摩擦力教案怎么，讀取此時(shí)的讀數(shù)。然后用稍大的力拉，木塊仍不動(dòng)。觀察彈簧秤讀數(shù)的變化，讀取此時(shí)的讀數(shù)。然后用稍大的力拉，使木塊動(dòng)而不動(dòng)。讀取此時(shí)的讀數(shù)。將測(cè)量數(shù)據(jù)填入表格中。木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是靜止不動(dòng)。即將動(dòng)而不動(dòng)。滑動(dòng)彈簧秤的讀數(shù)得出：靜摩擦力隨外力的增大而增大。師：那么靜摩擦力能無(wú)限增大嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：繼續(xù)增加水平拉力，直到木塊開(kāi)始移動(dòng)。
4、移動(dòng)并讀出此時(shí)彈簧秤上的讀數(shù)。 結(jié)論：靜摩擦力不能無(wú)限增大，我們把靜摩擦力的最大值稱為最大靜摩擦力。 全班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)課題，老師給予指導(dǎo)，請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 總結(jié)：靜摩擦力介于零和最大靜摩擦力之間，即 （二）滑動(dòng)摩擦 1、滑動(dòng)摩擦學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生搓手，感受滑動(dòng)摩擦的作用。 用一只手指按在另一只手的手掌上，用力推，感受滑動(dòng)摩擦的作用。 用手在桌子上拖動(dòng)一本書(shū)，感受滑動(dòng)摩擦的作用。 定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面相對(duì)于另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體所施加的阻礙其相對(duì)滑動(dòng)的力叫做滑動(dòng)摩擦力。 老師：那么物體之間的摩擦力是怎樣產(chǎn)生的呢？ 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，思考： 把一本書(shū)放在桌子上不動(dòng)，
5、如果水平方向不施加力，書(shū)本與桌面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？ 用等于書(shū)本重量的力，把書(shū)本向上提起留學(xué)之路，沿水平桌面移動(dòng)，書(shū)本與桌面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？ 讓書(shū)本在光滑的水平面上滑動(dòng)，書(shū)本與水平面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。 產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件：兩物體接觸，接觸面粗糙。 兩物體間有相互作用的彈力。 兩物體接觸面間有相對(duì)滑動(dòng)。 2、滑動(dòng)摩擦力方向演示： 當(dāng)毛筆在水平桌面上滑動(dòng)時(shí)，觀察毛筆彎曲的方向。 師生共同分析實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)摩擦力的方向，并畫(huà)出示意圖。 總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向總是與接觸面相切，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。引導(dǎo)學(xué)生分析“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義是指物體有相對(duì)接觸，而不是其他物體有相對(duì)接觸。3.滑動(dòng)摩擦
6、力的大小 師：那么滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大膽講出你的假設(shè)！ ??學(xué)生討論，提出假設(shè)： 滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系。 滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙度的關(guān)系。 滑動(dòng)摩擦力與接觸表面積的關(guān)系。 滑動(dòng)摩擦力與物體速度的關(guān)系。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用臺(tái)式設(shè)備設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生提問(wèn)：你的實(shí)驗(yàn)遇到了什么困難？ 學(xué)生：讓木塊勻速運(yùn)動(dòng)很困難，讀彈簧秤也很困難。 為了解決以上困難，采用了摩擦演示器。實(shí)驗(yàn)原理是：電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)皮帶勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，把木塊放在皮帶上，在木塊的一端綁上細(xì)鐵絲的一端，細(xì)鐵絲水平繞過(guò)某一滑輪后，再將細(xì)鐵絲的另一端綁在垂直固定的彈簧秤上。師：每個(gè)課題都研究滑動(dòng)摩擦與一個(gè)因素的關(guān)系，那么另外兩個(gè)因素該如何處理？研究中應(yīng)采用什么方法？學(xué)生討論回答：控制其他因素不變。師：對(duì)！這種方法叫“控制變量法”。問(wèn)有的同學(xué)：以上每個(gè)課題應(yīng)保持哪些因素不變？把全班分成四組，讓每組拿一個(gè)課題做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。請(qǐng)做完的小組上臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，其他小組打分，老師點(diǎn)評(píng)。結(jié)論：壓力越大，滑動(dòng)摩擦越大，滑動(dòng)摩擦與壓力的比值是個(gè)常數(shù)。接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦越大。滑動(dòng)摩擦的大小與接觸面積無(wú)關(guān)。滑動(dòng)摩擦與物體的速度無(wú)關(guān)。表達(dá)式為式中是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦系數(shù)。它的值由接觸面的材質(zhì)和粗糙度決定。它是F與FN的比值，沒(méi)有單位。