原創(chuàng) 楊珺 曾孝奇 物理與工程
摘 要
學(xué)科競(jìng)賽，是高等學(xué)校教學(xué)進(jìn)程里用于達(dá)成素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵方式，本文以南方科技大學(xué)當(dāng)作例子，去分享南科大自建立學(xué)校以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程以及學(xué)科競(jìng)賽層面的獨(dú)特之處與經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)囍褜W(xué)科競(jìng)賽跟教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提出來“拓寬知識(shí)”“注重應(yīng)用”“學(xué)科交叉”“年級(jí)融合，上下傳承”這樣的全新教學(xué)理念，去思索學(xué)科競(jìng)賽在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革里所起到的作用，探討學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于維持持續(xù)創(chuàng)新的積極有益之處。
關(guān)鍵詞 學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
這是一段非常混亂難以理解的英文內(nèi)容，由于無法明確其確切含義，很難按照要求進(jìn)行準(zhǔn)確改寫。請(qǐng)?zhí)峁└逦鷾?zhǔn)確的句子以便能更好地完成任務(wù) 。（但按照目前內(nèi)容勉強(qiáng)改寫如下：有一個(gè)成為到那個(gè)和這個(gè)的，這篇論文處理關(guān)于和作為一個(gè)以及和的，這個(gè)被嘗試與那個(gè)的相關(guān)聯(lián)。基于的新穎想法，諸如“”“”“”和“”，被添加到那個(gè)。那個(gè)在那個(gè)的之內(nèi)的情況是。結(jié)果表明是保持那個(gè)的的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。） 可這改寫得十分生硬且意義不明，再次強(qiáng)調(diào)請(qǐng)?zhí)峁┣逦鷾?zhǔn)確的句子 。
課程是物理學(xué)的根基，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程于培育大學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力而言，于培育學(xué)生將理論關(guān)聯(lián)實(shí)際、尤其是同科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適配的綜合能力而言，于滿足科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求而言，有著不可替代的功效 。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)校專業(yè)教育歷程，學(xué)生已掌握平常課堂教學(xué)內(nèi)容，熟悉基本理論知識(shí)，具備一定實(shí)驗(yàn)方法與技能。圍繞這些所學(xué)，學(xué)科競(jìng)賽采取競(jìng)賽方式運(yùn)行，其促使同學(xué)把理論緊密聯(lián)系實(shí)際制度大全，全面深化并提升綜合能力。它在推動(dòng)課堂教學(xué)與激活學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面展現(xiàn)關(guān)鍵作用，是二者間重要連接紐帶。在高等學(xué)校整個(gè)廣泛教學(xué)進(jìn)程里，作為重要運(yùn)作手段，學(xué)科競(jìng)賽有力助力素質(zhì)教育真正落地，達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo) 。
尋求怎樣憑借學(xué)科競(jìng)賽來帶動(dòng)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，還有怎樣完善新時(shí)代“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系建設(shè)的研究，正處持續(xù)探索進(jìn)程中。本文以南方科技大學(xué)作為實(shí)例，探尋怎樣讓“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽彼此促進(jìn)，達(dá)成可持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新。
1 南方科技大學(xué)特色的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程及物理學(xué)科競(jìng)賽
2011年2月，南方科技大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建，由國(guó)家教學(xué)名師霍劍青教授帶領(lǐng)，為全體本科生開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”系列課程，圍繞南科大培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，依據(jù)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，探索建設(shè)與發(fā)展的新思路與新理念 。依據(jù)南科大學(xué)生數(shù)量少的這一特性，考量物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式具備靈活性的特質(zhì)，鑒于教學(xué)呈現(xiàn)小班精英化的特點(diǎn)，積極借助現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，營(yíng)造出開放式教學(xué)的氛圍，打造自主式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以將培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才當(dāng)作目標(biāo)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法予以改進(jìn)。歷經(jīng) 10 年的奮力努力，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程逐步構(gòu)建起具有南科大特色的全方位學(xué)生培養(yǎng)體系，其教學(xué)特色包含：
建成一種逐步使學(xué)科相互交叉、進(jìn)而進(jìn)行升級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)課程體系，南方科技大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系列課程被劃分成一門名為《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)》的課程、一門名為《綜合物理實(shí)驗(yàn)》的課程、一門名為《現(xiàn)代物理技術(shù)實(shí)驗(yàn)》的課程以及一門名為《研究型實(shí)驗(yàn)》的課程 ，這其中呀，《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)》成為了對(duì)于全校所有學(xué)生而言都是必修的課程 ，達(dá)成了無論是在春季學(xué)期還是秋季學(xué)期這種來回滾動(dòng)式連續(xù)開課的狀態(tài) ，并且還做到以英語來實(shí)施授課 ；而其他的三個(gè)層級(jí)類別歸為專業(yè)必修課 。
該模式為線上線下混合式開放式教學(xué)模式，具有多元化特點(diǎn)，其中引入虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)以此作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，憑借開放電源管理系統(tǒng)，打破了課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，還打破了課堂教學(xué)空間的局限性，最終實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)以及學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
（3）于各級(jí)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，開設(shè)設(shè)計(jì)性課題，開設(shè)探究性課題，開設(shè)研究型課題，特別是在《研究型物理實(shí)驗(yàn)》這門課程里，引入我校物理系最領(lǐng)先的科研課題，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)科競(jìng)賽也是南科大大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特色與亮點(diǎn)。從 2013 年開始，首次安排學(xué)生參與“廣東省第 14 屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”，之后持續(xù)開展組織并指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外不同級(jí)別物理類學(xué)科競(jìng)賽，諸如“The （美國(guó)大學(xué)物理競(jìng)賽）”“中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽”“廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”等，有了出色表現(xiàn)佳績(jī)，到 2020 年年底時(shí)，得到各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 30 多項(xiàng)，其中涵蓋國(guó)際金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)、個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)，廣東省級(jí)比賽一等獎(jiǎng) 3 項(xiàng)等 。“2014年美國(guó)大學(xué)物理競(jìng)賽”的金獎(jiǎng)，是我國(guó)首次得到此項(xiàng)比賽的金獎(jiǎng)。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在近十年間，摸索著，逐步發(fā)展起來，形成了一套是南科大獨(dú)特特性樣式的物理學(xué)科競(jìng)賽體系。南科大學(xué)生數(shù)量少，并且在一年級(jí)時(shí)并未劃分專業(yè)，依據(jù)這種特性特點(diǎn)，才形成這樣一套區(qū)分不同級(jí)別層次階段，使其一步一步逐級(jí)上升的，讓學(xué)生能夠自主參與進(jìn)來的競(jìng)賽體系。大學(xué)生每年參與的競(jìng)賽，依難易程度以及對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的要求，劃分成三層：“廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”適宜低年級(jí)學(xué)生參與，旨意在于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力；中高年級(jí)學(xué)生選定專業(yè)之后，參與“全國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽”與創(chuàng)新賽，著重于訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)實(shí)際物理問題開展研究，提升物理學(xué)術(shù)思維以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，與此同時(shí)培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及表達(dá)能力；高年級(jí)學(xué)生的理論知識(shí)更為深厚，更多地參與“美國(guó)大學(xué)物理競(jìng)賽”，此競(jìng)賽是在48小時(shí)之內(nèi)完成賽題、撰寫并提交英文論文。這個(gè)比賽，更著重于在短時(shí)間以內(nèi)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去解決現(xiàn)實(shí)世界里的實(shí)際問題，要擁有較高的物理理論基礎(chǔ)，以及物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且對(duì)寫作水平的要求頗高，參賽的時(shí)間短暫，節(jié)奏快速，十分適宜高年級(jí)學(xué)生參與。學(xué)生依據(jù)自身的能力和興趣，挑選契合自己的競(jìng)賽，不但在競(jìng)賽當(dāng)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)還依據(jù)競(jìng)賽里遭遇的問題，自主去學(xué)習(xí)大學(xué)物理理論課程之外所需的各類知識(shí)，全面提升自身對(duì)物理的興趣以及科學(xué)素養(yǎng) ，。
2 物理學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)模式改革
一方面，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之際，另一方面，于參加學(xué)科競(jìng)賽之時(shí) ，在此雙重情況下 ，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極去探索 ，探索那教學(xué)與競(jìng)賽能夠相互促進(jìn)的新思路 。舉例來說 ，在2018年秋季這個(gè)時(shí)間點(diǎn) ，把名為《醬油光學(xué)》的“2019大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽”題目 ，引入到《研究型物理實(shí)驗(yàn)》課題階段 。對(duì)比以前的課題，這一道課題更靠近生活，把身邊看起來簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象放進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研究，揭示出物理的本質(zhì)，更易激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)生出濃厚的興趣，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情，在學(xué)生進(jìn)行課題研究之際，教師要適應(yīng)這類開放性課題2017國(guó)際物理競(jìng)賽，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)并提升解決實(shí)際問題的能力，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，而2018年學(xué)生對(duì)該課題的研究，又給2019年參加競(jìng)賽奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教賽相長(zhǎng)，是南科大教學(xué)與競(jìng)賽相互推動(dòng)的新嘗試。
南方科技大學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面所取得的成就，以及在學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中收獲的成果，為借助學(xué)科競(jìng)賽來驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)無比的基礎(chǔ)。南方科技大學(xué)積極主動(dòng)地去探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間存在的聯(lián)系，目的在于達(dá)成教學(xué)能夠夯實(shí)競(jìng)賽基礎(chǔ)的目標(biāo)，以及競(jìng)賽能夠促進(jìn)教學(xué)改革的目標(biāo)，從而讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終具備源源不斷的創(chuàng)新能力；去探索憑借學(xué)科競(jìng)賽作為驅(qū)動(dòng)力量，以此促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而保持持續(xù)不斷的教學(xué)創(chuàng)新態(tài)勢(shì)。將學(xué)科競(jìng)賽跟“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)相互結(jié)合起來，教學(xué)穩(wěn)固競(jìng)賽基礎(chǔ)，競(jìng)賽促使教學(xué)改革，教賽共同成長(zhǎng)接連不斷革新 。
南科大物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有著重視基礎(chǔ)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，且教學(xué)手段頗為先進(jìn)，在此根基之上，把學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而提出了“拓寬知識(shí)”的新理念，還提出了“注重應(yīng)用”的新理念，也提出了“學(xué)科交叉”的新理念，又提出了“年級(jí)融合，上下傳承”的新理念，并且探索以及形成了一套具備持續(xù)創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式。
1）拓寬知識(shí)
物理學(xué)科競(jìng)賽里，物理原理要學(xué)生自主完成，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得靠學(xué)生自己，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自主把控，數(shù)據(jù)處理也需學(xué)生親力親為2017國(guó)際物理競(jìng)賽，突出了學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際能力，都提出了更高要求。以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更側(cè)重于某關(guān)鍵物理原理理解，競(jìng)賽中卻往往要探討現(xiàn)象背后物理本質(zhì)，這就要求學(xué)生對(duì)物理原理有更深且更廣內(nèi)涵了解，教學(xué)里得拓展專業(yè)知識(shí)與前沿技術(shù)，如此才能滿足學(xué)生競(jìng)賽需求。各個(gè)級(jí)別的我們的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全都是包括力、熱、電、光、磁等之類學(xué)科的；額外開設(shè)選修課去開展物理學(xué)科通用性軟件教學(xué)；課程當(dāng)中添加進(jìn)去的設(shè)計(jì)性、研究型課題部分，這些均深化以及拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
2）注重應(yīng)用
學(xué)科競(jìng)賽著重關(guān)注學(xué)生用以解決實(shí)際問題的綜合能力，它屬于課堂教學(xué)以外的實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注物理原理的實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容里增添工程技術(shù)、生活知識(shí)、前沿科技方面的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們于《研究型物理實(shí)驗(yàn)》課程里，開展了“光纖拉制”“液晶制備”等工程類實(shí)驗(yàn)，在該課程課題一部分，引入了物理系科研實(shí)驗(yàn)室的《新型鐵磁鐵電二維材料的制備與封裝》《碲化鉍基熱電器件的快速制備與性能測(cè)試》等科研前沿項(xiàng)目，這不但提升了學(xué)生的科研動(dòng)手能力，還讓學(xué)生知曉了現(xiàn)今科研前沿?zé)狳c(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。
3）學(xué)科交叉
物理學(xué)科競(jìng)賽里有這樣的狀況，現(xiàn)代科學(xué)呈現(xiàn)出高度綜合的態(tài)勢(shì)，各學(xué)科之間存在交叉聯(lián)系，科學(xué)有一種一體化趨勢(shì)很是明顯，競(jìng)賽題目并非只是單純解決物理問題，常常是多門學(xué)科交叉融合，像實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得依靠數(shù)學(xué)建模，實(shí)驗(yàn)裝置里要用到機(jī)械、電子、材料、化學(xué)等各學(xué)科知識(shí)，數(shù)據(jù)處理過程沒辦法離開數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)。就在以往我們參與的物理學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)程當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)特意吸納并非物理專業(yè)的學(xué)生加入，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生展開分工協(xié)作，效應(yīng)顯著，像在 2019 年廣東省大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽里，選取《可視化環(huán)形渦旋的發(fā)生裝置與研究》的一組 5 名學(xué)生，分別源自物理系、機(jī)械系以及電子系，他們憑借自身的專業(yè)優(yōu)點(diǎn)，制造出精準(zhǔn)操控的實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)渦旋這種物理現(xiàn)象實(shí)施了研究，收獲了優(yōu)異的成果。給到我們的該種啟發(fā)是，于教學(xué)開展進(jìn)程當(dāng)中呀，應(yīng)當(dāng)適度地去結(jié)合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)呢，從而能夠提升學(xué)生全面解決問題的那種能力喲。
4）年級(jí)融合，上下傳承
物理學(xué)科競(jìng)賽形式豐富多樣，重點(diǎn)各有差異，面向的學(xué)生年級(jí)并非全部一樣，有的適合讓低年級(jí)學(xué)生去參加，而有的則需要具備更多專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生來參加；備賽的時(shí)間也是不一樣的，有的集中在幾天之內(nèi)就可完成，有的卻需要橫跨學(xué)年去準(zhǔn)備。在以往舉辦的競(jìng)賽當(dāng)中，我們刻意去模糊參賽學(xué)生的年級(jí)，更期望一支競(jìng)賽隊(duì)伍里面有不同年級(jí)的學(xué)生參與其中，由高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，彼此相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，存在這樣一種情況，那就是能夠連續(xù)兩年參與比賽，第一年的時(shí)候集中精力于學(xué)習(xí)，并且致力于積累經(jīng)驗(yàn)，第二年則帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生去參加比賽，把多年來積累的經(jīng)驗(yàn)傳遞下去；其次，在教學(xué)方面，表現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生向教師給予反饋，教師在接下來一年的教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，以此保持源源不斷的創(chuàng)新能力。
3 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)水平影響的思考
以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方面的改革，其最終所要達(dá)成的目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才，去探究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的培育情況，特別是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)發(fā)展所造成的影響，這對(duì)于高校教學(xué)人才的培養(yǎng)具備借鑒價(jià)值。舉例來講，2015級(jí)有位鄭同學(xué)，由于參與了相關(guān)競(jìng)賽，從而“擁有了完整的做課題的經(jīng)驗(yàn)”，進(jìn)而獲取了由UCLA給予的交流機(jī)會(huì)，而在UCLA開展交流學(xué)習(xí)期間，鄭同學(xué)明確了后續(xù)的研究方向跟目標(biāo)，并且榮獲了2019年度南科大“十佳畢業(yè)生”的稱號(hào) 。一門學(xué)科的競(jìng)賽，并非僅僅在某一個(gè)時(shí)刻，就使得學(xué)生的知識(shí)得以增添，能力獲得提升，并且，對(duì)于學(xué)生整個(gè)一生而言，它都有可能產(chǎn)生一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深遠(yuǎn)的、深刻的影響 。
我們持續(xù)關(guān)注的那回事兒，是學(xué)科競(jìng)賽給學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)水平帶來的影響。學(xué)科競(jìng)賽呢，在學(xué)生專業(yè)選擇方面有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，在學(xué)生研究方向選擇方面有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，在學(xué)生畢業(yè)去向方面同樣有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。而我們呢，已經(jīng)對(duì)歷年參與競(jìng)賽學(xué)生的畢業(yè)去向以及研究方向，逐步展開了收集工作，為的就是對(duì)探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能有有益的借鑒以及促進(jìn)作用。
4 結(jié)語
南方科技大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)收獲的成果，以及學(xué)科競(jìng)賽獲取的成績(jī)，給學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定了頗為堅(jiān)實(shí)的根基。我們借助南方科技大學(xué)教學(xué)小班形式、精英化特質(zhì)、教學(xué)具備靈活性這些特點(diǎn)。以學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)作驅(qū)動(dòng)，積極去開拓且創(chuàng)新。探尋新時(shí)期人才培育模式，維持持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)以及深圳創(chuàng)新型城市的建設(shè)。