11月23日，廣東高考綜合改革方案被發布了，從2018年秋季開始入學的那些高一學生起，高考之時便要去執行這個方案，高中學校要怎樣去評價改革方案，并且將會采取哪一些措施去應對呢，學生需要注意什么樣的問題呢，羊城晚報記者對廣東多所高中的校長進行了采訪。
不少校長聲稱，改革方案破除了文理科的界限，尊重個體間的差異，給予學生更多自主選擇的權利起步網校，與此同時能夠平衡學科的需求，讓院校更出色地選拔到所需的新生，并且推動高中課程的改革。施行“選課走班”教學是順應高考改革的重要舉措當中的一個，這對于學校以及老師來講，同樣是挑戰。
【影響】
學校
須建立機制 適應走班制
對于學校來說，走班過程中學生管理問題將帶來不小的挑戰。
對于廣州市執信中學副校長彭斌而言，他覺得大多數學校所面臨的最大挑戰在于，其一，學生于走班之際，能否抵達其理應前往的教室呢；其二，要是一堂課里有個學生沒來，老師該如何應對呢；其三，去找這個學生的話，那就得拋下其他學生；其四，不去找的話，安全方面的問題又該如何處理呢；其五，針對這些問題，學校都必須構建相應的處理機制 。
此外，彭斌說，“走班制不存在固定的班級，要是有事情，該如何去通知呢？作業又該怎么進行收發呢？諸多細節方面的問題，都需要做好設計。”。
老師
對不同學生 差異化備課
參加夏季高考或春季高考的學生，其教學要求、難度不一樣，老師設計的問題、課堂效果也差異明顯，執信中學這樣師資力量的學校，讓部分老師只教這類學生都較難做到，“選課走班”會致使老師的備課量以及工作量增加，彭斌如此說道，也就是需要備兩份課 。
課堂需要師生之間進行互動交流，彭斌講道，有的學生性格內斂，有的學生性格活躍，這節課所對應的學生群體具有怎樣的特征，下節課又會面對何種性格的群體，老師是需要針對這些情況做出調適的，新的教學模式對于老師而言是一項挑戰，老師需要去調整相應的策略。
學生
想中途換科 須慎之又慎
歷經高中三年高中物理分層教學，學生的興趣以及能力或許會出現變化，在此期間，是不是存有能夠重新去選擇科目的機會，還有重新去選擇方向的機會呢？問號。
彭斌說道，具備很強學習能力的學生才存在變化的可能性，新方案下學生首先需要確定的事宜為選擇物理或者歷史其中之一，一旦做出確定，便會投入大量的時間以及精力 。另外一門科目盡管也會學習，然而要求是有所不同的 。合格性考試只要達成畢業要求就行，而選擇性考試的目的則是選拔人才 。這兩個科目想要進行更換，難度極大 。對于大部分學生而言，一旦做出選擇便很難中途改變，除非是學習能力超強的學生 。
并且，在半途之中更換科目，學生會對新科目抱以期待，家長亦是如此，覺得能夠比之前取得更好的成績。“這會致使心理負擔的產生。倘若沒有學好，將會對學習情緒造成極其嚴重的影響。”彭斌覺得，在中途進行換科，所帶來的負面作用極大，提議學生以及家長務必要萬分謹慎 。
【應對】
執信： 3次模擬評測 幫學生匹配科目
對于“選課走班”，執信中學在2018年9月，高一新生入學之時就已開始著手準備。去年高一新生入學過后，進行了3次模擬測評，借助網上問卷，以科學系統的方式，針對學生的個性以及學科特長展開評估，借此幫助他們判定自身適合的科目，進而做出相應選擇。彭斌介紹說，學生依據模擬評測結果做出選擇之后，又歷經兩個月的學習體驗，以此驗證選擇是否恰當。
這里存在兩個維度的驗證，其一的維度是興趣，其二的維度是能力，對于給定中的某一學科需要有興趣，同時對于給定中的某一學科還得有能力。并且，興趣與能力這兩者之間要匹配協同方可稱得上合適。他列舉事例用于說明，那些選擇了物理學科、選擇了化學學科以及也選擇而了生物學學科的學生，自然而然地在這三門學科之上投入了可以計量的時間、精力且較多，經歷了一段時間的學習過程之后，能夠進行檢驗證實以此確定自己是否對于這三門學科真正擁有興趣、是否真正具備學好這三門學科的能力。
如同這般的模擬評測總計是3次，每兩次相互之間間隔的時間為兩個月。“從第1次直至第2次，存在15%至20%的學生選科出現了變動，到第3次的時候就變得極為穩定。”彭斌作出了解釋高中物理分層教學，“在初次進行選擇時，學生通常是依照初中階段的學習感受來決定的，然而初中的歷史、地理、生物學并非是重要科目，學生未有過高強度投入學習的體驗，所以在高中學習了一段時期往后，就會做出相應的調整。”。
省實：
物理類分層教學?歷史類部分走班
廣東實驗中學有相關負責人作出介紹，該校當下高一年級存在20個班級，人數將近1000人，并且要等待高校將專業目錄公布出來，學生才能夠確定怎樣去選科。從當前省實學生的狀況予以觀察，或許大部分學生將會選擇物理。選擇考物理的學生進而開展“4選2”的組合，應該每種組合最少具備一個班級。要是每一種組合處于同一個班級，可能就無需形式上的走班，而僅需進行分層教學 。
可是，剩余選擇歷史學科的學生同樣面臨著六種選擇組合的情況，如此一來或許就要進行走班了。當下，這所學校初步的想法是，語文、數學、英語加上歷史學科，開展分層教學，也就是依據學生的學習程度，劃分成A、B兩個層次，將層次相同的學生安置在一起上課。基于這個前提條件，“4選2”的組合課程還需要進行走班。
廣鐵一中：
行政班模式管理?僅小范圍走班
廣州市鐵一中學副校長黃連生作出介紹，在硬件這一方面，當下廣鐵一中的場室完全能夠滿足走班選課的需求得以實現；于軟件這個層面而言，該校當前高一存在部分班級，其中部分課程已經嘗試進行走班，并且積累了一定的經驗。
廣鐵一中采取針對班級開展管理的行政班模式，進行兩到三個課程的走班，舉例來說喲，要是有一個班級的學生全都自行選擇了物理，那么這個班級的語文、數學、英語以及物理科目會在一塊兒上課，而另外兩門課則要進一步進行走班，如此這般，總的走班課時量所占比例較小，進而確保了校園管理與課堂秩序，并且也有利于培養學生的集體榮譽感以及協作精神。
另外，廣鐵一中安排心理老師開設生涯指導課程，并且會不定期邀請相關專家到學校，為學生、家長舉辦講座，以此助力學生科學合理地確定選考科目。
廣州中學：
分物理歷史兩組?“4選2”走班
廣州中學校長吳穎民作出介紹，這所學校在三周之前便已著手實行選課走班，其具體實施辦法為：學生被劃分成兩組，其中1至8班作為一組，著重主攻“語數英加上物理”這一課程組合；而9到16班則作為另一組，主要致力于主攻“語數英加上歷史”這一課程組合。這般操作之后，四科保持不變不進行走班，剩余的“4選2”部分進行走班。
深圳中學：
2003年開始走班?對新政“無壓力”
朱華偉，深圳中學校長介紹說，深圳中學在2003年便開始實行選課走班，是全國最早對選課走班進行探索的學校，“所以新方案對我們而言不存在壓力”。
不過，當下該校正著手設計新的課程方案。新課程分成兩部分，一部分是針對高考的，另一部分是全校課程的調整。調整是因為高考新改革方案，也是為了適應國際學校錄取方面的變化，同時還是為應對全球科技形勢對于未來人才需求的變化。