20XX年八年級數學光的色散教學反省反省處理過程可以提高或則約束行為處理過程,關于八年級數學光的色散的教學反省有什么呢?接出來是小編為你們帶來的關于八年級數學光的色散教學反省，希望會給你們帶來幫助。八年級數學光的色散教學反省(一)在課堂的施行過程中發覺：1.本節課創造了良好的教學情境。諸如在引入中，借助彩虹的傳說，讓中學生興趣盎然。之后再通過實驗將“彩虹”呈現在課堂上，極大地迸發了中學生學習的熱情，促使她們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的推論。再例如，在介紹光的三原色時，讓中學生通過放大鏡去觀察電視機，除了迸發中學生的興趣，并且加強STS2.指出了中學生自主探究學習。諸如在講解“顏料的混和”這個知識點上，讓中學生自己通過染料的混和去了解不同染料混和后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉變為讓中學生參與活動，使無趣的知識顯得生動，突出中學生的主體地位，調動中學生的積極性。3.成功的借助多媒體講義。因為光的色散概念較為具象，實驗想像也很不顯著，所以多媒體講義在這堂課中發揮了極大的作用。諸如在講解彩虹的動因這個知識點時，借助講義幫助中學生將具象的知識轉為直觀的圖象信息，解決了在高中數學知識中沒有提到折射率概念;再例如在講解不透明物體顏色這個知識點時，因為實驗器材有限，難以找到單純的光源，而不做實驗，只是傳授中學生勢必十分難于理解。
于是悉心設計講義，挺好地解決了這一問題，突破了本節課的難點。中學生在課后的練習此知識點時反饋十分好。同時也發覺：1.良好教學情境除了以迸發中學生興趣為基礎，并且還要創造一個有利于中學生發展的空間。諸如，“彩虹傳說”雖然能迸發中學生的興趣，但耗費時間過長，造成整個課堂時間過分緊張。沒有時間處理習題。可以通過提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎?說說你的“發現”或提出你最感興趣的問題?”，這除了可以迸發中學生的興趣，同時也能逐漸培養起中學生探究問題的能力。2.實驗器材打算不夠充分。在本節課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手探照燈上，讓手探照燈的光透過透明紙，照到天花板上”的實驗療效不顯著，影響了教學療效。可將實驗改進如下：以用涂有顏色的彩色墨鏡替代。在教學過程中，班主任可以掏出了自制的彩色墨鏡給中學生戴，讓她們親身體會一下周圍的色調，曉得“戴有色墨鏡看人"的結果是哪些。3.作業布置應當精益求精。在此堂課后，給中學生的作業是書面的作業。這限制了中學生進一步發展的空間。好的作業除了能使中學生獲取知識，能夠品位到思維的樂趣、知識的升華。假如把書面作業改為讓她們制做“彩色陀螺”，這樣可讓讓中學生體驗運用知識解決實際問題時的成就感，自身獲得知識后的自豪感。
4.板書設計過分成舊。新課標要求教育者以師生互動、積極探究、共同發展為過程，以關注中學生的情緒和情感體驗、關注中學生的個性發展為目標。在板書的設計過程中，沒有突出以中學生作為主體，以解決中學生需求為目的，須要改進設計。5.在實驗操作中，中學生實驗能力較弱，缺少嚴謹的科學心態。限于儀器的精密度、學生操作技術的確切度，某些中學生在做染料混和的探究不準綜上所述：創造良好的教學情境，能活躍課堂氣氛，激起中學生已有的感性認識，產生假象、觀念。也能較大限度的迸發中學生的學習熱情，合作意識，探究欲望。通過對化學規律的探究實驗的改進，讓中學生體驗到了科學研究方式，增強了觀察，實驗能力，思維能力。但中學生重結果，輕過程和技巧，造成剖析生活中的現象時抓不到實質。所以在今后的教育教學中，應提高中學生注重過程，注重實驗，注重科學的思維方法的意識。班主任本身也要進一步提升自身素養，研究知識運用范圍，非常是運用知識去剖析問題、解決問題方面，著眼于中學生的未來，著眼于社會的發展;重視學情剖析，重視實驗的改進，重視語言的抒發，重視技巧的傳授。八年級數學光的色散教學反省(二)經過了半個月的聽課見習，在10月12號的第二節課我總算在我們9班上了我的第一節新課：《光的色散》。
在上新課之前，我就依照聽課所得來的感受——老師上課都很重視基礎知識，由于中學生基礎較通常，所以上課時要注意授課速率，要注意多練習等——來寫學案，做PPT，之后就請指導老師見諒。老師給我的意見是這一節課的內容中可以視天氣的情況來定是否適宜做光的色散演示，倘若天氣不適宜則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當讓中學生做少些題以鞏固知識。同時板書要注意簡潔，別造成中學生的混淆。所以我按照老師的建議進行了更改并在上課前在寢室說課了兩次。總算到了即將上課的時侯了，在上課前心中很緊張，很怕漏講了一些內容和語速太快。但還是硬著毛發上講臺了。還好在即將上課的時侯心中就不緊張了，思路也比較清晰，自我覺得上教態還是比較自然的。在演示實驗的時侯稍為有點緊張。中學生都比較遵循紀律，反應還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。并且中學生在做練習時還是有比較多的不會，所以預先打算要講的習題并沒完全講完。按照隊友對我的說課、老師的建議以及自己的體會，我對這節課的反1、要滿足中學生的好奇心，可以在滿足中學生的好奇心的同時讓中學生接受知識，這樣可以調動她們學習的興趣。由于在開始講光的色散實驗的時侯，我拿了一個三棱鏡給她們看，由于這天天氣不好所以不能做演示實驗。
然而她們以為要開始做實驗了，都馬上拉上布簾。我那時的反應是直接告訴她們不做實驗，只看下三棱鏡是哪些樣子的，所以她們都漏出了沮喪的表情。雖然那時我可以在她們拉上布簾的時侯說來演示，之后在她們沒看到光的色散現象的時侯，提問她們為何沒能看到，讓她們閱讀書本進行思索。最后跟她們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當時晴天的天氣再拉上布簾其實就更沒能見到光的色散了。這樣一來既可以滿足中學生的好奇心，也能讓她們懂得光的色散的實驗動因。2、注意語速，同時注意聲調的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時侯，對于一些顯著的現象可以讓中學生直接說下來，同時注意引導她們觀察的重點，語速適當放慢，讓她們有思索的時間。有時侯聲調可以稍小或稍大，由于整節課假如都同一聲調的話中學生很容易倍感聽課疲勞而注意力分散了。3、注意不用參雜太多的語調詞。同時提問的時侯注意要啟發引導，讓中學生通過觀察實驗和自學得出推論，老師可以適當總結板書。4、注意板書的時侯要留夠時間讓中學生做筆記。講練習題的時侯要進行巡視八年級物理光路圖大題，觀察中學生的完成情況，進而調整進度，確保中學生對知識點都能把握。5、老師講得好并不代表中學生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢測中學生的把握情況。
從我讓中學生做小測驗的情況來看，中學生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時侯沒想到的。所以之后備課的時侯要多從中學生的角度來考慮問題，預測她們可能會出現的錯誤。八年級數學光的色散教學反省(三)《光的色散》這節內容與生活聯系十分緊密，本節教材的編撰意圖是將數學知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗中學生在中學里可能早已做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使中學生對此現象能進一步加深理解。因而，對于這節課我覺得應當把觀察實驗和現代教育手段相結合八年級物理光路圖大題，充分調動中學生的感官。在提到色散部份，中學生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受高中學習和生活經驗的影響，中學生覺得七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差異，卻讓中學生倍感疑惑。對于7年級中學生來說，思維定勢的影響是相當嚴重的，不可忽略，而中學生非常習慣于機械記憶。因而在今后的教學中，怎么減小中學生思維定勢對知識把握的影響，很值得我們思索。本節課的內容決定了這節課的特性，總的來說，中學生還是在輕松的氛圍小學習本節內容的，中學生普遍變得比較激動，這也許可以說是這節課的成功之處。