2021年4月23日，全省“自覺(jué)教育思想”學(xué)術(shù)論壇化學(xué)分峰會(huì)在杭州市勤業(yè)學(xué)校舉辦。早上的活動(dòng)流程是：兩節(jié)課堂觀摩，自覺(jué)教育策略剖析講堂，以及課堂點(diǎn)評(píng)。晚上的活動(dòng)是專家示范課堂和證據(jù)課堂的講堂以及互動(dòng)交流。
在課堂觀摩環(huán)節(jié)，首先上課的是來(lái)自河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張振鏢老師，內(nèi)容為八年級(jí)《牛頓第一定理》。這節(jié)課很精典而有難度，是初中中學(xué)生思維方法初步升華的一節(jié)課，先要讓中學(xué)生體驗(yàn)亞里士多德的搶占?xì)v史兩千年的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因”這一推論的“合理智”，同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還得找到證據(jù)將其推翻，讓中學(xué)生“自覺(jué)”到“力是使物體運(yùn)動(dòng)的誘因”，再應(yīng)用到生活中，這是一節(jié)課，雖然思維的旅程應(yīng)當(dāng)有一個(gè)世紀(jì)！張振鏢老師的課堂巧妙的借“柯受良飛越長(zhǎng)江”的相片引出問(wèn)題，聯(lián)系小實(shí)驗(yàn)“如何使貨車動(dòng)上去”體驗(yàn)了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過(guò)觀察水平面上物體的運(yùn)動(dòng)提出阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響并進(jìn)行探究，審題的環(huán)節(jié)恰到用處放慢課堂節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)器材八年級(jí)物理摩擦力公開(kāi)課，研究對(duì)象，影響誘因，難點(diǎn)突破等細(xì)節(jié)處理十分精彩而飽滿，水到渠成的牛頓的推論在抽絲剝繭中呈現(xiàn)，如剝開(kāi)云層見(jiàn)藍(lán)天般清亮。點(diǎn)睛之筆是再度呈現(xiàn)“柯受良飛越長(zhǎng)江”的視頻以及生活中“力是改變物體運(yùn)動(dòng)“的實(shí)例此時(shí)中學(xué)生的自覺(jué)思維總算度過(guò)了艱辛?xí)r期，整節(jié)課聽(tīng)來(lái)著實(shí)暢快。
第二位講課的是來(lái)自勤業(yè)學(xué)校的盧凌市長(zhǎng)，講課內(nèi)容為八年級(jí)《力的作用是互相的》。看似內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻飽含了理念，是核心素質(zhì)的導(dǎo)向，是證據(jù)課堂的的探求，亦或是自覺(jué)教育的實(shí)踐，可謂教科書(shū)級(jí)別的課堂啊！當(dāng)你認(rèn)為這節(jié)課一定高大上時(shí)，這節(jié)課卻是從接地氣的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的，扣足球，做鬼臉，二人拔河，吸鐵石吸引釘子飽含趣味性，與中學(xué)生零距離。既鞏固了舊知，又有新的發(fā)覺(jué)和思索。當(dāng)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)推論早已可以下來(lái)時(shí)，盧老師的精彩課堂才剛才開(kāi)始，怎一個(gè)妙字了得。對(duì)于彈力，磨擦力，靜電力的探究過(guò)程豐富多彩而有深度。中學(xué)生聽(tīng)明白一個(gè)道理很簡(jiǎn)單，在諸多實(shí)例中揣測(cè)和實(shí)踐出一個(gè)道理就是一種思維，假如在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠舉一反三，靈活應(yīng)用，這才是學(xué)科教育的深度學(xué)習(xí)。一切推論有了技術(shù)支持可效度將會(huì)大大提升，中學(xué)生自覺(jué)尋理后的成就感也會(huì)油但是生。從馬刺升空的太空夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，到水尼克斯的視頻播放八年級(jí)物理摩擦力公開(kāi)課，中學(xué)生既感受了大我的自豪，也發(fā)覺(jué)了小我的精彩。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，層次性，邏輯性，精彩迭出，“自覺(jué)參悟”“自覺(jué)思索”“自覺(jué)探究”“自覺(jué)尋理”“自覺(jué)應(yīng)用”“自覺(jué)反省”的結(jié)構(gòu)更是值得你們借鑒和學(xué)習(xí)。
通過(guò)東青實(shí)驗(yàn)中學(xué)的商駿濤老師的《自覺(jué)化學(xué)教學(xué)策略評(píng)析》的講堂讓老師們學(xué)習(xí)到自覺(jué)化學(xué)課堂的通常流程，也清楚了導(dǎo)課的多種形式，愈發(fā)明白了我們要以科學(xué)的能迸發(fā)中學(xué)生思維的問(wèn)題組織教學(xué)，更相信，只有在理念的推動(dòng)下，才會(huì)做一名真正的合格的數(shù)學(xué)班主任。
最后由長(zhǎng)春市化學(xué)兼職教研員封華山老師點(diǎn)評(píng)了兩節(jié)課堂。他提出了兩節(jié)課四個(gè)共性：1.兩節(jié)課都很精典，有難度，富于哲學(xué)性，思維須要突破，并依賴實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)思想。2.過(guò)程中去感悟，并自覺(jué)找到新知和舊知的聯(lián)系，打破自己固有的不科學(xué)，不健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知網(wǎng)路。3.重視數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。例如歸納法，具象，控制變量，模型發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)階段邁向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的階段。4.著重情感心態(tài)價(jià)值觀的滲透。
當(dāng)日上午，數(shù)學(xué)特級(jí)班主任、江蘇省教學(xué)名師張世成老師上了一節(jié)示范課，內(nèi)容為八年級(jí)第十章《壓強(qiáng)》。張老師利用勤業(yè)中中學(xué)名的含意，傳承“勤業(yè)”精神，提倡中學(xué)生以“凡是不是經(jīng)過(guò)自己思索得出的推論，我們不說(shuō)；但凡不是自己經(jīng)過(guò)體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，我們不講”為學(xué)習(xí)原則的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)。在探究“壓力作用療效與什么誘因有關(guān)”前，先讓中學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，體驗(yàn)不同的壓力作用療效，按照現(xiàn)象再提出猜測(cè)。有了推測(cè)，再鼓勵(lì)中學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)搜集證據(jù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和看法。本次課例演繹了推測(cè)是有事實(shí)根據(jù)的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)是有目的地動(dòng)手，搜集證據(jù)時(shí)要設(shè)計(jì)有方，評(píng)價(jià)交流時(shí)有思想，有深度。張老師懷著崇敬之心陪著中學(xué)生一起追尋真知，在追尋的過(guò)程中，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽指責(zé)、獨(dú)立思索，他不急于把實(shí)驗(yàn)弄成功，讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的失敗中不斷總結(jié)要點(diǎn)，最終邁向成功。
最后，張世成老師作了“證據(jù)課堂：指向科學(xué)思維的育人實(shí)踐”的主題講堂。主要有“什么是科學(xué)思維”、“證據(jù)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)”、“證據(jù)課堂的內(nèi)容與特點(diǎn)”三塊內(nèi)容。指出教育要以生為本，眼中心中都要有中學(xué)生；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，解決實(shí)際的問(wèn)題，而不是單純的院士知識(shí)；實(shí)驗(yàn)成功容易得出正確推論，實(shí)驗(yàn)失敗卻能培養(yǎng)科學(xué)精神；找尋真知的過(guò)程是坎坷的，老師要懷著崇敬之心陪著中學(xué)生一起追尋。張老師教育經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們的教育路愈發(fā)清晰，努力讓中學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展在證據(jù)課堂上真正發(fā)生。
