聶尚九
區(qū)域：廣東省-廣州市-成都市
校區(qū)：合肥縣富林鎮(zhèn)富林小學
共1課時
1 教學目標
1. 知識與技能
(一)知識目標
(1). 了解平面鏡成像的特點。
（2）。 了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何生成的。
（3）。 了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。
(二)、流程與技巧
(1). 體驗“平面鏡成像特性”的探索，并學會記錄實驗過程中的信息。
（2）。 觀察實驗現(xiàn)象并感知真實圖像的意義。
（三）情感心態(tài)和價值觀
(1). 在探索“平面鏡的成像特性”的同時感受化學現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
（2）。 培養(yǎng)實事求是的科學心態(tài)。
（3）。 通過對平面鏡的了解，初步了解了科學技術對人類生活的影響。
2 學業(yè)狀況分析
《平面鏡成像》選自民教版八年級教材《物理》第四章第三節(jié)，是新小學光學課程的重要內容。 中學生的學習興趣。 本課引導中學生利用站立玻璃進行練習活動，培養(yǎng)中學生感受猜測、動手操作、觀察； 討論交流，總結規(guī)律，在數(shù)學活動過程中運用數(shù)學規(guī)律解決實際問題，提高中學生的觀察能力、運算能力和交流能力。
3 重點難點
要點1、平面鏡成像的特點。
2.利用平面鏡的成像特性畫圖。
3.借助平面鏡解決實際問題。
難點： 1.實像的概念。
4 教學流程 4.1 第一學期教學活動 1 【導入】導入新課
1、新課程介紹
班主任講解了猴子撈月亮的情況，引發(fā)了中學生的興趣，問猴子為什么沒有釣到月亮？ 為什么中學生要馬上回答這個問題呢？ 引出主題。 它可以用來照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
然后讓中學生觀察自己在平面鏡中的圖像，并提出一些問題讓中學生思考：當你改變與平面鏡的距離時，圖像會發(fā)生怎樣的變化？ 圖像的大小與物體的大小有何關系？ 像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？ 這類問題不需要中學生立即回答，目的是激發(fā)中學生的學習興趣。
活動二【簡介】探究平面鏡成像的特點
(1)平面鏡成像的特點
1.向中學生朗讀課文中的探究，并解釋探究活動的目的和做法。
目的：（1）研究物體在平面鏡中成像與物體之間的關系。 (2)研究像到鏡子的距離和物體到鏡子的距離之間的關系。
①如右圖所示，在水平桌上鋪一張8圖案白紙，中間畫一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在水平線上，站在白紙上紙。
②將點燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭的圖像出現(xiàn)在玻璃板前面。
③取另一根相同的蠟燭，將其連接到玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到它們看起來從不同位置重疊），則后一個蠟燭的位置就是前一個蠟燭的位置一。 放置蠟燭的圖像。 再重復實驗兩次，改變玻璃杯前面蠟燭的位置，每次注意兩根蠟燭的位置。
④ 在白紙上畫出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度畫一條實直線，將每個實驗中兩根蠟燭的位置連接起來，測量兩根蠟燭到玻璃板的距離，并記錄下來比較它們的大小，并用量角器檢查它們是否與鏡子垂直。
⑤ 將測試結果填寫在下表中。
蠟燭到平面鏡的距離
蠟燭像到平面鏡的距離
物體也好比大小的關系
物與像的連線也是平面鏡的關系
第一的
第二次
第三次
注：找到實驗圖像后，讓中學生拿著光幕，看圖像能否在光幕上呈現(xiàn)。
活動三【活動】學生小組實驗
活動4【講座】總結平面鏡的成像特性
引導中學生根據實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體的大小相等嗎？ 你怎么知道？ ②像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離嗎？ 你怎么知道？ 答案：①平面鏡中的像與物體大小相同。 因為無論蠟燭到玻璃板的距離有多遠或多近，一根蠟燭的圖像總是與另一根蠟燭的圖像重合。
② 圖像和物體到鏡子的距離相等，因為兩根蠟燭到玻璃板的距離相等。
平面鏡的成像特性：
① 圖像和物體的大小相等。
②圖像與物體到鏡子的距離相等。
③像與物體的連線垂直于鏡面。
(4)平面鏡所成的像是虛像。
注：該圖解釋了幻像的原因。
活動五【活動】探究平面鏡成像原理
1、先給出一個發(fā)光點S，然后問中學生：
你知道S可以發(fā)出多少條光線，以及向什么方向發(fā)出嗎？ 有多少條光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向各個方向發(fā)射無數(shù)的光線，所以有無數(shù)的光線打在平面鏡上。
2. 說明 選擇一條入射光線并繪制其反射光線平面鏡成像特點教案，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
分析表明：
①兩條反射光線不能相交。
②當嘴位于反射光的路徑上時，根據光直行的經驗，耳朵會認為反射光似乎是從鏡子后面它們反向延長線的交點S1發(fā)出的。 一邊說話，一邊將兩條反射光線用實線延伸到鏡子背面，得到交點S'。
4、由上可知：
①S'是S發(fā)出的光經過平面鏡反射后的反射光延長線的交點。 但在全身鏡前面實際上沒有一點發(fā)光，所以S1稱為實像。
②物體上的每一點在全身鏡中都有一個像點，所有的像點形成整個物體的實像。 真實的圖像不是由實際光線會聚形成的。
活動六【練習】課堂練習
第三節(jié) 平面鏡成像
課程設計課堂記錄
第三節(jié) 平面鏡成像
1 第一學期教學活動 1【簡介】引入新課
1、新課程介紹
班主任講解了猴子撈月亮的情況，引發(fā)了中學生的興趣，問猴子為什么沒有釣到月亮？ 為什么中學生要馬上回答這個問題呢？ 引出主題。 它可以用來照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
然后讓中學生觀察自己在平面鏡中的圖像，并提出一些問題讓中學生思考：當你改變與平面鏡的距離時，圖像會發(fā)生怎樣的變化？ 圖像的大小與物體的大小有何關系？ 像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？ 這類問題不需要中學生立即回答，目的是激發(fā)中學生的學習興趣。
活動二【簡介】探究平面鏡成像的特點
(1)平面鏡成像的特點
1.向中學生朗讀課文中的探究，并解釋探究活動的目的和做法。
目的：（1）研究物體在平面鏡中成像與物體之間的關系。 (2)研究像到鏡子的距離和物體到鏡子的距離之間的關系。
①如右圖所示，在水平桌上鋪一張8圖案白紙，中間畫一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在水平線上，站在白紙上紙。
②將點燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭的圖像出現(xiàn)在玻璃板前面。
③取另一根相同的蠟燭，將其連接到玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到它們看起來從不同位置重疊），則后一個蠟燭的位置就是前一個蠟燭的位置一。 放置蠟燭的圖像。 再重復實驗兩次，改變玻璃杯前面蠟燭的位置，每次注意兩根蠟燭的位置。
④ 在白紙上畫出玻璃板的位置平面鏡成像特點教案，取下玻璃板，用刻度畫一條實直線，將每個實驗中兩根蠟燭的位置連接起來，測量兩根蠟燭到玻璃板的距離，并記錄下來比較它們的大小，并用量角器檢查它們是否與鏡子垂直。
⑤ 將測試結果填寫在下表中。
蠟燭到平面鏡的距離
蠟燭像到平面鏡的距離
物體也好比大小的關系
物與像的連線也是平面鏡的關系
第一的
第二次
第三次
注：找到實驗圖像后，讓中學生拿著光幕，看圖像能否在光幕上呈現(xiàn)。
活動三【活動】學生小組實驗
活動4【講座】總結平面鏡的成像特性
引導中學生根據實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體的大小相等嗎？ 你怎么知道？ ②像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離嗎？ 你怎么知道？ 答案：①平面鏡中的像與物體大小相同。 因為無論蠟燭到玻璃板的距離有多遠或多近，一根蠟燭的圖像總是與另一根蠟燭的圖像重合。
② 圖像和物體到鏡子的距離相等，因為兩根蠟燭到玻璃板的距離相等。
平面鏡的成像特性：
① 圖像和物體的大小相等。
②圖像與物體到鏡子的距離相等。
③像與物體的連線垂直于鏡面。
(4)平面鏡所成的像是虛像。
注：該圖解釋了幻像的原因。
活動五【活動】探究平面鏡成像原理
1、先給出一個發(fā)光點S，然后問中學生：
你知道S可以發(fā)出多少條光線，以及向什么方向發(fā)出嗎？ 有多少條光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向各個方向發(fā)射無數(shù)的光線，所以有無數(shù)的光線打在平面鏡上。
2. 說明 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人的眼睛注視著這兩道光線的路徑，會感覺到這兩道光線是從哪里發(fā)出的呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
分析表明：
①兩條反射光線不能相交。
②當嘴位于反射光的路徑上時，根據光直行的經驗，耳朵會認為反射光似乎是從鏡子后面它們反向延長線的交點S1發(fā)出的。 一邊說話，一邊將兩條反射光線用實線延伸到鏡子背面，得到交點S'。
4、由上可知：
①S'是S發(fā)出的光經過平面鏡反射后的反射光延長線的交點。 但在全身鏡前面實際上沒有一點發(fā)光，所以S1稱為實像。
②物體上的每一點在全身鏡中都有一個像點，所有的像點形成整個物體的實像。 真實的圖像不是由實際光線會聚形成的。
活動六【練習】課堂練習
標簽： 3節(jié)課、平面鏡、成像、優(yōu)秀、班級