摘要： 數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是減少中學(xué)生體驗(yàn)的有效途徑。 目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要解決的問題很多，需要設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，但需要教育督導(dǎo)、學(xué)校和化學(xué)班主任的共同參與。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)設(shè)施； 教學(xué)方法 前言 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。 實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。 一堂好的實(shí)驗(yàn)課有利于增強(qiáng)中學(xué)生的豐富性。 感性知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、思維拓展能力。 因此，實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。 多年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、教學(xué)方法陳舊、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等隱憂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多局限性，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。 學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究受限于青少年的具體思維，中學(xué)生理解知識(shí)有困難。 舉辦一堂好的實(shí)驗(yàn)課，不僅可以為中學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，為中學(xué)生的思維加工提供大量的素材，而且還可以為中學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。 因此，學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。 一、校園實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展工作 1、加大資金投入，增強(qiáng)硬件設(shè)施。 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備過多、陳舊是實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展的重要原因。 中學(xué)要根據(jù)中學(xué)規(guī)模和能力，盡可能采購一些滿足當(dāng)前教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教具，保證必要的教學(xué)資源。
事實(shí)上，中學(xué)還可以組織和鼓勵(lì)班主任組建課題組，精心制作自制實(shí)用教具，充分利用資源，豐富業(yè)余生活，建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 2、加強(qiáng)班主任管理，提高知識(shí)質(zhì)量。 在中學(xué)，最能決定中學(xué)生全面發(fā)展的就是班主任。 班主任是模范，班主任的一言一行都會(huì)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。 日本著名教育家帝時(shí)多惠強(qiáng)調(diào)：“教師本人是中學(xué)最重要的代表，是中學(xué)生最直觀、最有指導(dǎo)意義的榜樣，是最有血性的榜樣”[2]，所以教師的專業(yè)性班主任隊(duì)伍要加強(qiáng)。 素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)班主任隊(duì)伍培養(yǎng)可提升為“國創(chuàng)人才培養(yǎng)工程”層次，組織安排部分實(shí)驗(yàn)班主任進(jìn)行短期培訓(xùn)，到部分示范學(xué)校考察交流，介紹好經(jīng)驗(yàn)、新成果。 這樣可以提高班主任的知識(shí)和素質(zhì)，加強(qiáng)班主任之間的相互交流，共同學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)參考，共同提高。 其實(shí)，如果我們把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀僅僅歸咎于化學(xué)班主任、或者實(shí)驗(yàn)班老師、或者具體的個(gè)人，這是錯(cuò)誤的。 教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)行為，應(yīng)從班主任、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面綜合考慮。 中學(xué)、班主任乃至社會(huì)人士必須認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該追求一時(shí)的表面療效，不應(yīng)該急于求成，而應(yīng)該著眼于未來，尤其是中學(xué)生在未來發(fā)展中的作用和價(jià)值。未來社會(huì)。 教育不應(yīng)該是做作的，而是要為社會(huì)培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人才。 二、班主任做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做出的努力 1、改革教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。 因此，班主任如果掌握好這兩方面的教學(xué)，就可以提高中學(xué)生的綜合能力。 在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要是一些演示實(shí)驗(yàn)。 多年來的應(yīng)試教育和講授式教學(xué)，發(fā)展了班主任傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。 習(xí)慣上先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)。 中學(xué)生按照教授的步驟被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式，認(rèn)知過程中缺乏主觀能動(dòng)性。 因此，班主任可以改變教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、理想實(shí)驗(yàn)法等。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分注重從形象思維出發(fā)，教學(xué)需要形象和具體材料的支持，注重表現(xiàn)化學(xué)形象中學(xué)物理教學(xué)參考，注重想象的作用。 同時(shí)，不能失去及時(shí)過渡到具體思維的機(jī)會(huì)，注重因果邏輯思維的訓(xùn)練。 班主任還可以在教學(xué)過程中插入一些小實(shí)驗(yàn)。 此類小實(shí)驗(yàn)通常制作簡單、材料容易獲取，因此設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的小實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)效果[3]。 教學(xué)中舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓中學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)步驟，討論實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)。 鼓勵(lì)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中勇于思考、勇于動(dòng)手； 實(shí)驗(yàn)過程中也可能會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，所以班主任應(yīng)該保護(hù)中學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)更多的中學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
同時(shí)，班主任可以在實(shí)驗(yàn)班舉辦一些研討和交流活動(dòng)。 通過闡述，可以得出一些新的教育理論、教育思想、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，減少中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。 化學(xué)教學(xué)崇尚自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，高度重視科學(xué)探究。 實(shí)驗(yàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，值得進(jìn)一步研究。 2、轉(zhuǎn)變思想觀念，以中學(xué)生為中心。 關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展是最重要、最根本的問題。 “以中學(xué)生為中心”，就是積極為中學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境和氛圍，課堂教學(xué)方式靈活多變。 因此，調(diào)動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 以中學(xué)生為中心，可以改變過去極權(quán)主義的師生關(guān)系，使師生關(guān)系變得平等、民主、相互尊重。 班主任在與中學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)與中學(xué)生分享自己的想法、經(jīng)歷、知識(shí)和情感體驗(yàn)，以尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共同進(jìn)步。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以互相受益、共同發(fā)展，從而形成真正平等的同學(xué)。 這種類型的學(xué)習(xí)社區(qū)[4]。 在這些民主的師生關(guān)系中，中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，獨(dú)立思考，與班主任配合默契，可以提高教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，班主任應(yīng)該是教學(xué)的研究者，而不是知識(shí)的傳播者。 班主任應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，通過教材的學(xué)習(xí)來構(gòu)建中學(xué)生的知識(shí)體系。 因此，建議班主任在教學(xué)中要注重發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷變革、創(chuàng)新。 通過“帶著問題學(xué)、帶著問題教”，結(jié)合實(shí)際提高專業(yè)素養(yǎng)。
但隨著新課程改革，一些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也樹立了新的理念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)、師資配置等相關(guān)方面充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 給個(gè)保證。 這樣，我們班主任就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓中學(xué)生能夠自由地置身于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中取得良好的發(fā)展。 中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 一切教育教學(xué)活動(dòng)只能通過中學(xué)生自己的活動(dòng)、通過自己的大腦和右手來內(nèi)化。 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。 如果沒有中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那是不能說的。 學(xué)科發(fā)展。 因此，必須讓中學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在班主任的主導(dǎo)作用下，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人[5]。 因此，我們班主任應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，激發(fā)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。能力。 只有這樣，各方才能達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，真正推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向?qū)嶒?yàn)化。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以大踏步前進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新跨越。 推理實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要是為中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的化學(xué)環(huán)境，使中學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的產(chǎn)生。世界觀； 同時(shí)，通過中學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)功能和能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在化學(xué)教學(xué)中的作用所決定的。 參考文獻(xiàn)：[1]楊建華，陳鵬。 現(xiàn)代教育[M]． 南京：中國社會(huì)學(xué)出版社，2003：298西方教育心理學(xué)史[M]． 山東：山東教育出版社，1996：477 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]． 中國科教創(chuàng)新十日刊，2010，美育社會(huì)學(xué)[M]． 山東：山東教育出版社，1998：178“以中學(xué)生為主”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式探索[J]． 中國科教創(chuàng)新周刊，2010，