“功”節教學設計專題11.1課時設計教材分析“功”是人民教育版高中數學教材第十一章第一節的內容。 本節內容主要包括兩個方面，一是工作的定義，二是工作的估算。 功在高中數學中占有重要地位，是小學數學《課程標準》的三大主題之一。 本節的內容不僅是本章內容的基礎，也為以后學習“能源”做鋪墊。 “功”的概念比較復雜和抽象。 中學生常常把生活中的“工作”、“工作”與數學中的工作混為一談。 他們無法判斷是否有工作。 是小學數學學習過程中的一個“難點”。 本課是綜合運用上面所學的力與運動關系的知識來進行的。 它既符合由易到難、由簡單到復雜的認知規律，又保持了知識的結構和體系。 可以說，它是上面所學知識的延伸，也為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。 因此，本節是本章的重點和重點，功知識對于人們的日常生活、生產技術和科學研究具有重大的現實意義。 另外，教材中的情景圖片與中學生的生活密切相關，降低了中學生對化學的親切感和興趣，說明初中學生的具體思維尚不成熟。 可以通過實驗和實例分析來強化直觀性和形象化，便于中學生理解和掌握。 在本節之前，中學生還沒有學習過有關能源的知識。 如果沒有能量轉化的知識，功的定義就很難； 但中學生有一定的熱基礎知識，可以引導中學生充分利用已有的知識。 知識層面要樹立“功”的觀念。
在做了很多分析之后，比如：感覺的力量是否有效，判斷的力量是否起到了作用，我總結了熱科學方面的工作。 教學中還列舉了大量的例子。 通過中學生的演示實驗，讓中學生感受到工作量。 教學目標 知識與技能 1. 了解熱學中“功”的含義。 能夠判斷做功包括兩個必要的誘因，并能夠判斷輸出力是否對物體做功。 2.清楚估計功大小的表達式，以及表達式中各化學量的數學意義和單位。 3. 能夠運用公式W=Fs進行簡單的估算。 流程與技巧 1. 通過思考和討論判斷是否對物體起作用，學習從化學現象中歸納出簡單的數學定律。 2、通過分析生活中常見的各種化學現象，了解功的含義，學會用科學的方法研究化學問題，用數學語言描述身邊的化學現象。 情感態度 1、主動與他人討論、交流，表達自己的觀點，培養良好的學習習慣和學習方式。 2、培養中學生從功能和能力角度分析化學問題的意識。 專注于確定一個對象是否有效； 工作估算。 難以確定一個物體是否有效； 工作估算。 創新點是讓中學生自主學習，體現了中學生為主體、班主任為龍頭的教學理念。 教具 多媒體講座 教學環節 班主任活動 中學生活動 設計意圖環節一：場景推導 提問 日常生活中我們很熟悉“功”字，例如：“功成名就，功夫不負有心人”，其含義里面的功不完全一樣。 問個問題：你猜，我們明天要學的“功”和生活中的“功”一樣嗎？ 中學生回答：一樣還是不一樣調動中學生的情緒，趕緊把他們的思維拉到化學課上。
鏈接二：開展新課探索新知識 1、物理作業講座動畫展示：在水平桌子上拉一輛卡車，卡車前進受到多少力？ 該力的作用對卡車有影響嗎？有貢獻嗎？ 中學生討論分析。 了解受力情況并找出貢獻力。 通過對卡車受力的分析，讓中學生強化知識，同時通過討論和交流培養他們的合作學習精神。 如果某種力對物體的交流做出了貢獻并取得了結果，我們就說這個力對物體做了功。 講座演示：馬車 讓中學生根據演示情況分析總結什么是“工作” 2、做工作的兩個必要的誘因 講座演示：起重機吊運貨物 問題：你知道用什么標準來判斷是否“工作”嗎？一個物體做了功嗎？ 如何判斷一個物體是否正在做功？ 講義展示：幾張不做作業的照片，并用做作業的兩個必要的激勵來劃分中學生。 根據自主學習，找到課本上做功的概念：如果一個力作用在一個物體上，物體在這個力的方向上連接一定的距離，這個力就對物體做功。 中學生根據課本和班主任得出結論，必要的誘因有兩個：一是作用在物體上的力；二是作用在物體上的力。 另一種是物體在力的方向上連接的距離。 中學生：用作業的兩個標準來評判。 通過中學生的自主學習，提高他們總結規律的能力。 分析為什么不做事，總結出三種不做事的情況。 1.有力（人推石頭不動） 2.有距離（如慣性運動） 3.有力 F也有距離S，但出題，中學生回答。
轉變：作用在物體上的力越大，物體移動的距離越大，力的作用越顯著，做的功也越大。 那么：工作量大小之間有什么關系呢？ 3、功的估算 卡洛里規定功等于力與物體沿力方向經過的距離的乘積。 功=力距離W=Fs 單位：焦耳，簡稱焦耳符號J向前推動重100的袋子所產生的水平推力。 10m，那個推書包的小學生做了多少功？ 如果將袋子勻速提升1.5m，他做的功是多少？ 籃球運動員沿水平地面以水平方向25°踢球。 踢球后，球在地面上滾動 30 圈后停止。 中學生討論交流并給出答案。 中學生紛紛上前回答。 班主任指導，中學生解答。 通過問題的設置，讓中學生真正了解做工作所必需的兩個激勵因素，并深刻感受到評判工作的標準。 另外，中學生之間的合作與交流可以提高他們的表達抱怨的能力和合作精神。 最后讓中學生單獨上去回答問題，可以鍛煉他們的勇氣。 在球滾動的過程中，A、750JB、300起重機對球做了多少功？ 第三節：習題、練習、動手動腦學習，數學中學生獨立完成，師生交流讓中學生學以致用，增強獨立判斷能力第四節：課堂小結1.物理學中的“功”是什么？ 3.如何估算工作量？ 4. 工作單位有哪些？ 中學生交流答疑環節 7：布置作業 本節練習 黑板設計 1. 力學中的工作 1. 定義： 2. 做功的兩個必要誘因：作用在物體上的力； 物體在力 2 的方向上相通的距離。 功估算： 1、公式：W=Fs3。 工作單位：焦耳（J1J=1Nm 新民教版八年級數學第十一章第一節“功”，針對具體思維不成熟的初中生學習情況分析物理八年級下冊功和機械能公式，在學習過程中，仍然需要一些感性知識作為基礎，因此在教學中可以通過實驗和實例分析來加強直觀性和形象化，便于中學生理解和掌握。
在本節之前，中學生還沒有學習過有關能源的知識。 如果沒有能量轉化的知識，功的定義就很難； 但中學生有一定的熱基礎知識，可以引導中學生充分利用已有的知識。 知識層面要樹立“功”的觀念。 在做了很多分析之后，比如：感覺的力量是否有效，判斷的力量是否起到了作用，我總結了熱科學方面的工作。 教學中還列舉了大量的例子。 通過中學生的演示實驗，讓中學生感受到工作量。 新民教版八年級數學第11章第一節“功”效應分析本節課，我們在班主任的指導和幫助下，進行了探索和討論。 老師把課堂交給中學生，大大提高了中學生學習的自主性，充分展現了中學生為主體的教學理念。 朋友們圍繞本節的重點和難點進行了熱烈的討論。 全體中學生的潛力得到了最大程度的挖掘。 智力好的中學生吃得好，中等水平的中學生吸收好，能力差的中學生消化好。 取得一些東西。 課堂教學充分體現了師生平等、教學民主的思想。 師生之間信息交流順暢，情感交流融洽，合作融洽，配合默契。 教與學氛圍優化，課堂教學效益最大化。 班主任教得輕松，中學生學得開心。 新人教版八年級數學第十一章第一節教材《功》解析 《功》是人教版小學數學教材第十一章第一節的內容。 本節內容主要包括兩個方面，一是工作的定義，二是工作的估算。 功在小學數學中占有重要地位，是小學數學《課程標準》的三大主題之一。 本節的內容不僅是本章內容的基礎，也為以后學習“能源”做鋪墊。
“功”的概念比較復雜和抽象。 中學生常常把生活中的“工作”、“工作”與數學中的工作混為一談。 他們無法判斷是否有工作。 是小學數學學習過程中的一個“難點”。 本課是綜合運用上面所學的力與運動關系的知識來進行的。 它既符合由易到難、由簡單到復雜的認知規律物理八年級下冊功和機械能公式，又保持了知識的結構和體系。 可以說，它是上面所學知識的延伸，也為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。 因此，本節是本章的重點和重點，功知識對于人們的日常生活、生產技術和科學研究具有重大的現實意義。 此外，教材中的情景圖片緊貼中學生的生活，降低了中學生對化學的親切感和興趣，凸顯了“從生活到數學，從數學到社會”的新課程理念。 新民教版八年級數學第十一章第一節“功”評價練習 A.用手把水桶從地上提起來，手的拉力對水桶做功 B.把水桶搬到橋上，水平向前移動一段距離，手的拉力對鏟斗做功 C. 標槍在空中向前投擲過程中，推力對標槍做功 D. 用力推車輛，車輛站立仍在推力過程中 車輛所做的工作（2012·廣州市） 在水平拉力的作用下，水平桌面上的鉛筆盒沿拉力的方向連接了一定距離，則有以下判斷正確的是（A.鉛筆盒重力做功 B.支撐力對文具盒做功 C.拉力對文具盒做功 D.沒有力對文具盒做功 3.重100N的物體，由于慣性，在光滑的水平面上勻速前進4m，外力做到了4。下班后，同事背著40N的書包，沿著水平橋面走了200m，爬到了第四層回家前，地板高約10m。
回去的過程中，他對書包做的作業()A.0JB.400JC..2400J新民教版八年級數學第11章第1節“作業”課后反思1.整個學習過程緊密結合與社會生活實際相關，自始至終是在班主任的組織和指導下進行的。 中學生通過觀察、理解、反思、創新等活動獲取知識。 注重中學生的自主學習和探究學習，充分發揮中學生的主體作用。 2、概念的構建從現實生活實例入手，從實例中分析總結其共同特點，具體展開具體概念，展現從生活走向化學的課程理念，并以此概念貫穿整節課的主線、突出課堂主題核心； 3、教學活動過程與實時評價的有機結合，凸顯目標-教學-評價的一致性，并以課程標準教學設計為基礎。 本課的重點是了解做工作的兩個必要的激勵因素并熟練使用工作估算公式進行估算。 由于“功”觀念的影響，中學生仍然不能正確判斷一些物體是否在做功，如體操運動員高舉啞鈴、推車的人等。工作; 例如，在光滑的湖面上滑動冰塊的過程沒有做任何功。 因此，判斷是否做功是教學中的一個難點。 教學中不做功、不做功的幾種情況分類：如推而不動、動而不提； 無功無功：如在空中踢籃球，踢力不做功； 垂直無功：如果鏟斗水平連接，則向下的提升力不起作用。
新民教版 八年級數學 第十一章第一節“功”課程標準分析 教學目標：知識與技能 1、了解熱學中“功”的含義。 能夠判斷做功包括兩個必要的誘因，并能夠判斷力是否對物體做功。 2.清楚估計功大小的表達式，以及表達式中各化學量的數學意義和單位。 3. 能夠運用公式W=Fs進行簡單的估算。 流程與技巧 1. 通過思考和討論判斷是否對物體起作用，學習從化學現象中歸納出簡單的數學定律。 2、通過分析生活中常見的各種化學現象，了解功的含義，學會用科學的方法研究化學問題，用數學語言描述身邊的化學現象。 情感心態和價值觀1. 主動與他人討論、交流，表達自己的觀點，培養良好的學習習慣和學習方式。 2、培養中學生從功能和能力角度分析化學問題的意識。 專注于確定一個對象是否有效； 工作估算。 難以確定一個物體是否有效； 工作估算。