英語《一名化學學家的教育歷程》教案
教學目標
一、知識教育目標
引導中學生從生活出發，了解科學、認識科學。
二、能力培養目標
引導中學生以“教育歷程”為重點，闡述其中表現的思想內涵。
三、德育滲透目標
引導中學生感受科學精神。
重點、難點及解決辦法
高維空間對普通人來說，是很難想象的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識班主任有所了解，能幫助教學課文即可，何必院長給中學生。
教學步驟
一、導入新課
成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對化學的探究更是許多年青的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長公路，其實能得到一些啟發。
（板書）一名化學學家的教育歷程
二、明確目標
1．引導中學生從生活出發，了解科學、認識科學。
2．引導中學生以“教育歷程”為重點，闡述其中表現的思想內涵。
三、整體感知
1．作者簡介
加來道雄，法籍華裔化學學家，結業于日本耶魯學院，獲加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位一名物理學家的教育歷程寫作特點，后任倫敦市立學院城市大學理論化學學院士。主要專著有《超越愛因斯坦》（與特雷納專著）《量子場論》《超弦總論》。
2．本文的基本結構
文章的題目是“一名化學學家的教育歷程”，因而，表述的次序主要是長達性的。并且，作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程。”而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內容，又是共時性的表述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：
童年青年（成年）
黑魚世界的幻想（想象）
實驗------------（理論化學學家）
愛因斯坦故事（理論）
3.段落界定
段落界定
一、（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件軼事，以及作者是怎樣由這兩件軼事來迸發自己的科學興趣的。
二、（2~11段）由對黑魚世界的遐思，推知人類認識的局限性。
（1）幻想黑魚“科學家”研究的局限性。
（2）推知人類對多維空間研究的局限性。
三、（12~18段）對愛因斯坦未竟事業的憧憬與學習研究。
（1）探究愛因斯坦未完成的理論。
（2）構建自己的原子對撞機。
4．本文的基本內容
①人人都對自然倍感好奇，都以自己喜愛的方式尋求自然的“謎底”，并且大多數人通常直接找尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反省人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，雖然只是他充分發揮了自己的.想象力，而且保持了這樣獨特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，迸發了他的探究興趣。他之所以倍感“激動人心”，是由于他把愛因斯坦的理論當作一個“偵探故事”來閱讀、探究，這十分符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素養。
③高中時代，本應“在棒球場或足球場打鬧”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子庫房，裝配必需的硬件設備”，在“學校的籃球場中纏繞22英里長的鋁線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣堅苦乏味的工作一名物理學家的教育歷程寫作特點，彰顯了他對科學的熱愛，以及塌實的性格，顯漏出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看見作者的“教育歷程”和“教育內容”。
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