師范專業(yè)的就業(yè)前景
編者按：以下是小編悉心為你們整理的有關(guān)師范專業(yè)的就業(yè)前景，希望對(duì)你們有所幫助，歡迎閱讀。
傳統(tǒng)習(xí)慣中將師范類院校中的物理、物理、化學(xué)、中文、外語(yǔ)、政治、體育等與中高中教育課目相關(guān)的稱為師范類教育。同樣，將中中學(xué)教育的科研基礎(chǔ)性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等俗稱為師范類專業(yè)。
在不少專業(yè)的學(xué)院結(jié)業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，師范類結(jié)業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。為此，中學(xué)結(jié)業(yè)生考取師范高校的人數(shù)逐年增多，師范高校招生的投檔線也在不斷增強(qiáng)。
首先，因?yàn)槲覈?guó)教育常年“欠債”造成的人才匾乏。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范高校的中學(xué)生結(jié)業(yè)后不安心教育工作，千方百計(jì)想離開(kāi)教育口，師范結(jié)業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給亟需補(bǔ)充新生力量的教育事業(yè)帶來(lái)人才短缺的局面。
其次，教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給師范結(jié)業(yè)生帶來(lái)寬廣的就業(yè)市場(chǎng)。
教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一方面降低了對(duì)師范類結(jié)業(yè)生需求的數(shù)目;另一方面對(duì)師資的水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。
此外，班主任作為光榮而又穩(wěn)定的職業(yè)，越來(lái)越遭到學(xué)院結(jié)業(yè)生的偏愛(ài)。
隨著班主任的政治地位、社會(huì)地位的不斷提升和生活待遇的不斷改善，班主任職業(yè)正在遭到全社會(huì)的普遍尊重。非常是在當(dāng)前政府機(jī)構(gòu)變革，人員裁減分流，大小型企業(yè)重組改建，大批員工下崗分流的情況下，相當(dāng)一部份用人單位人才需求逐年降低，班主任行業(yè)卻既有較大的需求量，又有工作較穩(wěn)、生活有保障等顯著的優(yōu)勢(shì)，所以遭到越來(lái)越多結(jié)業(yè)生的偏愛(ài)。除了師范類結(jié)業(yè)生甚少流失到其他行業(yè)，但是許多非師范結(jié)業(yè)生也越來(lái)越看好班主任這個(gè)職業(yè)。據(jù)北京師范學(xué)院對(duì)該校四屆結(jié)業(yè)生所作的一次問(wèn)卷調(diào)查。94.5%的師范結(jié)業(yè)生仍然選擇了班主任作為自己理想的職業(yè)，而非師范類結(jié)業(yè)生中也有不少欲加盟師資隊(duì)伍。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等中學(xué)結(jié)業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大，近年，我國(guó)院校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)院生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的方式，為了更好的了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)度，便于為廣大朋友在求職時(shí)提供更好的參考意見(jiàn)，我們非常組織了此次“大學(xué)生就業(yè)前景問(wèn)卷調(diào)查”調(diào)查對(duì)象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開(kāi)校園邁向工作崗位的師弟師妹，被調(diào)查的四千人中，按照她們所選擇的答案，主要反映出了幾個(gè)問(wèn)題：1、圖高職位，2、薪酬障礙，3、選擇地域，4、眼大神低，5、缺乏主見(jiàn)沒(méi)有明晰的目標(biāo)。
針對(duì)師范類專業(yè)，我們調(diào)查了就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家新政，并調(diào)查了師范類中學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。
一、圖高職位
應(yīng)屆結(jié)業(yè)生剛離開(kāi)校園，經(jīng)常被許多公司在急聘中俄其亦稱的“銷售總監(jiān)”，“客戶校長(zhǎng)”所吸引。有些中學(xué)生常常被這樣的觀念禁錮：“我是學(xué)管理的，是管理人的，如何甘愿從基層做起呢?”這種看法常常限制了她們自身在企業(yè)里的.發(fā)展。雖然通常而言，學(xué)院結(jié)業(yè)生就業(yè)也應(yīng)當(dāng)從基本做起。在一五年工作期間，表現(xiàn)出你的天分和前能，被管理曾認(rèn)可，才能把你置于愛(ài)管理崗位。事實(shí)上，專業(yè)技術(shù)人才從事管理，常常愈發(fā)到為。凡事要從基本做起，假如脫離了企業(yè)運(yùn)行的過(guò)程，顯得浮于表面，未能忍受平靜，那對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)是十分不利的。
二、薪酬障礙
學(xué)院生付出的勞動(dòng)該值多少錢(qián)?調(diào)查中，大專生通常都把自己的薪資要求定在1000~1500元。與往年的應(yīng)屆生應(yīng)聘要求底薪2000元以上的狀況在急聘會(huì)上不復(fù)存在。但在校中學(xué)生中通常要求1500~3000元。雖然，雖然中學(xué)的結(jié)業(yè)生，能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換成職工的人也甚少。態(tài)度不正確。異想天開(kāi)，甚至有嚴(yán)重的幼稚病，是結(jié)業(yè)生的一大弊病。
一個(gè)剛才結(jié)業(yè)的走進(jìn)社會(huì)的年青人，應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去對(duì)待工作，專業(yè)在好，經(jīng)驗(yàn)?zāi)憧側(cè)鄙侔桑憛捲囉闷谑遣粚?duì)的，時(shí)期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)薪水培訓(xùn)。雖然是經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的培訓(xùn)在上崗，也是以服務(wù)質(zhì)量為代價(jià)的。而這些求過(guò)職的朋友，面對(duì)一個(gè)月的試用期800元轉(zhuǎn)正1000元，面對(duì)合租住房，伙食費(fèi)，交通費(fèi)，通訊費(fèi)，水電費(fèi)，等必要的支出每月起碼700元。明知著點(diǎn)薪水傷心活，也只能接受，結(jié)業(yè)生太多，就業(yè)壓力大，走出校門(mén)，生存位，哪些遠(yuǎn)大抱負(fù)，專業(yè)對(duì)口，發(fā)展前景姑且顧不得了，好多學(xué)院生接受低薪、無(wú)公積金、無(wú)協(xié)議的工作，因此，不少學(xué)院生直言：“寒窗數(shù)六年，用盡媽媽血汗錢(qián)換來(lái)的只是讀書(shū)無(wú)用。”低薪普及化除了使我們難找自信，也讓更多的企業(yè)深陷用人誤區(qū)師范物理專業(yè)就業(yè)前景，人才浪費(fèi)產(chǎn)生惡性循環(huán)。
三、選擇地域
有的朋友表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來(lái)到省城，假如還要回到縣市，心中認(rèn)為壓抑，去了農(nóng)村，人生地不熟，要在農(nóng)村干一番事業(yè)實(shí)在太難了，甚至不曉得去了哪里能干哪些該干哪些，也不想在農(nóng)村呆一輩子，雖然讀書(shū)如此多年，在城市發(fā)展似乎更有作為，有的說(shuō);假如有機(jī)會(huì)到社區(qū)當(dāng)黨員或則去農(nóng)村當(dāng)半個(gè)村官倒是樂(lè)意試一下，假如是通常的辦事人員的職位就沒(méi)興趣了。夢(mèng)想在城市也是一大問(wèn)題。
四、眼大神低，缺少工作效益
某一藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生，專科四年，實(shí)習(xí)期年薪600元下班沒(méi)幾天就要求加薪，老總問(wèn)為何，他說(shuō)錢(qián)不夠用，但是在一個(gè)月中，他創(chuàng)意的五件作品都沒(méi)有被顧客采納，而同時(shí)入職五年的一位大專學(xué)歷的結(jié)業(yè)生的作品被顧客全部采納。
企業(yè)用人的目的是哪些?是為自身創(chuàng)造價(jià)值，我們無(wú)奈所做的一切都應(yīng)該滿足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是首先滿足自己的心愿一位的追求職位提高，薪資下降，沒(méi)有考慮到表現(xiàn)，老總欣賞做事到位的人，凡事得過(guò)且過(guò)，從不努力把自己的工作做好這么永遠(yuǎn)難以達(dá)到成功的頂峰
五、缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有明晰的就業(yè)目標(biāo)
我們作為師范類專業(yè)的中學(xué)生，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有著當(dāng)老師和不當(dāng)老師兩種可能。目前，我國(guó)教育新政的調(diào)整，公辦中學(xué)和職業(yè)中學(xué)大量盛行。這促使師范生就業(yè)機(jī)會(huì)降低，從國(guó)家免費(fèi)師范生新政的施行也可以看出，中東部對(duì)師范人才的需求很大，好多非師范類專業(yè)應(yīng)聘班主任職位的情況也逐年遞增，對(duì)于其它院校結(jié)業(yè)生而言，師范類結(jié)業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然較好。造成一些師范類結(jié)業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)意識(shí)淡漠，缺少危機(jī)感，就業(yè)觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，這些就業(yè)觀念須要轉(zhuǎn)變，更多的注意力投放到中小城市和中東部地區(qū)，在那兒詮釋風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
面對(duì)非師范生可以報(bào)考班主任資格證，盡管她們競(jìng)爭(zhēng)力不一定比師范類結(jié)業(yè)生強(qiáng)，師范類結(jié)業(yè)生憑著著專業(yè)背景，四年科班訓(xùn)練與未開(kāi)職業(yè)有一個(gè)明晰的規(guī)劃和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)能耐，打基。據(jù)悉，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)院結(jié)業(yè)生對(duì)自己在學(xué)術(shù)水平，個(gè)性特征，人際溝通等方面素養(yǎng)有全面客觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從大形勢(shì)出發(fā)作出明晰選擇，之后在自己認(rèn)同而且適宜自己的工作崗位上努力工作。
師范類院校的非師范專業(yè)在數(shù)目和規(guī)模上都?jí)哼^(guò)了師范專業(yè)。像首交大這樣的上海市師資培養(yǎng)基地，目前師范專業(yè)僅占44%。各種合格人才的培養(yǎng)也是師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)生們就讀師范類院校，通常選擇有3種：
結(jié)業(yè)后要當(dāng)老師：這種中學(xué)生通常在七年級(jí)時(shí)，進(jìn)行教育學(xué)科版塊的培養(yǎng)，修教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能等課程，并步入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種課程的學(xué)分是獲得班主任資格證的必要條件，申討教師資格證時(shí)便很容易了。并且雖然選擇班主任教育培養(yǎng)的中學(xué)生，結(jié)業(yè)后仍可選擇不當(dāng)老師。
結(jié)業(yè)后不當(dāng)老師：想從事其他職業(yè)的中學(xué)生可以不必修這種課程，并進(jìn)行其他職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。就業(yè)時(shí)，可自由選擇職業(yè)。沒(méi)選教學(xué)課程但結(jié)業(yè)時(shí)想當(dāng)老師：這部份中學(xué)生可在后一學(xué)期選舉那些課程，申討教師資格證，仍可有當(dāng)老師的資格。
盡管好多地方推行班主任資格證制度師范物理專業(yè)就業(yè)前景，并且，師范高校中學(xué)生在行內(nèi)就業(yè)時(shí)仍保持優(yōu)勢(shì)。據(jù)了解，北工大就業(yè)率95.47%，首交大師范專業(yè)就業(yè)率95%以上，初中教育專業(yè)高達(dá)100%。有關(guān)專家剖析，近幾年公辦中學(xué)、職業(yè)中學(xué)大量盛行，為師范高校中學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬了市場(chǎng)。為此，想當(dāng)老師的師范生就業(yè)前景仍然看好。
另外，一些新情況值得關(guān)注。一是用人需求向重點(diǎn)學(xué)院集中、向研究生集中，一些地方高校的院校結(jié)業(yè)生就業(yè)難度減小;二是院校結(jié)業(yè)生“重心”下移遇阻，因?yàn)橄聧彺龢I(yè)人員、中學(xué)結(jié)業(yè)生、農(nóng)民工等的占領(lǐng)，一些高端崗位被攻陷;三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì);四是近些年來(lái)待就業(yè)結(jié)業(yè)生有降低的趨勢(shì);五是社會(huì)的有效需求趕不上院校結(jié)業(yè)生的快速下降，以及西部一些中心城市限制人口新政的頒布。
院校結(jié)業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。從地區(qū)看，北部省市吸納了全省50%以上的院校結(jié)業(yè)生，而東部不足20%;從學(xué)科專業(yè)看，文科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些工科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。
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