【預】人教選修3第14課《一名化學學家的教育歷程》教學資料一、認識作者姓名李商隱成就超弦理論的奠基人國別國外生平簡介博士，法籍華裔人，洛杉磯城市學院研究生中心的理論化學學院士，世界知名化學學家、著名的科學暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的專著都廣受贊揚，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》，均被《紐約晨報》和《華盛頓郵報》提名為當初的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節目，還在《曉聞熱線》《60分鐘》《早安日本》以及《拉里·金直播在線》之類的全日本性電視節目中現身。主要作品《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》等作品風格二、文本知識1.弦理論弦理論是理論化學的一個分支學科。弦論的一個基本觀點是，自然界的基本單元不是電子、光子、中微子和夸克之類的條狀粒子，而是很小很小的線狀的“弦”（包括有端點的“開弦”和圈狀的“閉弦”或閉合弦）。弦的不同震動和運動就形成出各類不同的基本粒子。弦論中的弦尺度十分小，但操控它們性質的基本原理預言，存在著幾種尺度較大的薄膜狀物體，前者被簡稱為“膜”。直觀的說，我們所處的宇宙空間可能是9+1維時空中的D3膜。弦論是現今最有希望將自然界的基本粒子和四種互相斥力統一上去的理論。
弦理論是一門理論化學學上的學說。理論里的化學模型覺得組成所有物質的最基本單位是一小段“能量弦線”，大至星際銀河，小至電子，質子，夸克一類的基本粒子都是由這占有二維時空的“能量線”所組成。英文的翻譯上，通常是譯作“弦”。超弦理論可以解決和黑洞相關的問題。在弦理論中，基本對象不是搶占空間單獨一點的基本粒子，而是一維的弦。那些弦可以有端點，或則她們可以自己聯接成一個閉合圈環。正如小吉他上的弦，弦理論中支持一定的振蕩模式，或則共振頻度，其波長確切地配合。2．文藝性說明文即科學相聲，是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用了文學的表現手法。文學是其手段，傳播科學知識才是其目的。科學相聲的特征：①短小精練一名物理學家的教育歷程 語言特點，也可稱千字文，一篇集中說明一個問題，具有“小品”的特征；②資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗具文筆，可表述，也可描寫；④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心的問題；⑤語言深入淺出，淺顯易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，頗具情趣，引人入勝。三、字詞歸納1．自讀課文，給下述加點的字注音或按照拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。斑lán（）xiōngyǒng不息（）杜zhuàn（）驚訝（）冥冥世界（）令人目xuàn（）前肢（）怪dàn（）撒手人寰（）刨根究底（）浩hàn（）湮滅（）畏葸不前（）2．給下述各組字注音、組詞。
遐（）斕（）誕（）暇（）瀾（）瑕（）讕（）涎（）3.查辭典，解釋下述詞句的意思。（目標：理解成語意思的能力B）（1）細枝末節：（2）自鳴得意：（3）在所不辭：（4）遐思：（5）杜撰：（6）荒誕：（7）畏葸：四、內容探究4．用自己的話概括作者的“教育歷程”。5．本文題為“一名化學學家的教育歷程”，文章通過記述作者在自己成長過程中起了重大作用的兩件童年軼事，說明了他成為理論化學學家的成長歷程。閱讀全文，完成下表。課題段落段落大意結構一名化學學家的教育歷程第1段總提兩件軼事對“我”的教育作用。總第～段第～段6．作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？7．作者能有所成就，不僅他“想曉得世界的內在規律”的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是哪些？8．文章中說到“鯉魚‘科學家’”時，都要把“科學家”加上冒號。請問：頓號在這兒有哪些作用？加破折號的“科學家”的具體含意是哪些？參考答案1．斕洶涌撰chàmíng眩qí誕jiāpáo瀚yānxǐ2．xiá遐思xiá消遣xiá瑕不掩瑜lán繽紛lán波瀾lán讕言dàn荒謬xián覬覦三尺3．（1）比喻事情或問題的細小而無關緊要的部份。
（2）自以為了不起，表示很得意。（3）決不推卻（4）空靈的思考或想像（5）沒有按照地散布，虛構（6）荒謬詭異奇特（7）懼怕，擔心4．（1）人人都對自然倍感好奇，都以自己喜愛的方式尋求自然的“謎底”，而且大多數人通常直接找尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反省人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，雖然只是他充分發揮了自己的想像力，但是保持了這樣獨特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。（2）作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，迸發了他的探究興趣。他之所以倍感“激動人心”，是由于他把愛因斯坦的理論當作一個“偵探故事”來閱讀、探究，這十分符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素養。（3）中學時代，本應“在棒球場或足球場打鬧”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子庫房，裝配必需的硬件設備”，在“學校的籃球場中纏繞22英里長的鋁線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣堅苦乏味的工作，彰顯了他對科學的熱愛，以及塌實的性格，顯漏出一個科學工作者的潛能。由（1）（2）到（3），我們可以清楚地看見作者的“教育歷程”和“教育內容”。
5．課題段落段落大意結構一名化學學家的教育歷程第1段總提兩件軼事對“我”的教育作用。總第2～11段由對鯰魚世界的遐思推知人類認識的局限。分第12～18段對愛因斯坦未竟事業的憧憬與研究。6．愛因斯坦這句話一名物理學家的教育歷程 語言特點，表明了他研究理論化學的目標和意義，作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學探求精神的崇拜和對愛因斯坦探求宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標以及他對自己探求宇宙本質的意義的認識。7．他能趕超通常世人所無法趕超的凡俗的約束，大膽進行科學實驗，這些勇于挑戰、勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的公路。8．這兒的破折號，表示所引的成語有特殊意義，它不同于我們一般使用的“科學家”一詞的含意，而是假想的鯰魚世界里的“有‘智慧’的鯰魚”。