《電壓的檢測》說課
人教版高中數學九年級全一冊
一、說教材
本節是選自人教版高中數學九年級全一冊第十六章第一節的內容。《電壓的檢測》在課堂教學模式的變革中重視全員參與、讓中學生主動探究等方面內容，電流的檢測是在學習了電流以后的又一個緊張的熱學內容，是向來中學數學講授的重點，也是下一章學習《歐姆定理》和進一步學習電功率的條件和基礎，因而本節課內容有著承上啟下的重要作用。
【知識與技能】
1.學會使用電流表檢測電流；
2.把握電流表的正確檢測方式。
【過程與方式】
通過閱讀電流表的使用說明書和實際操作，學會使用電流表。
【情感心態和價值觀】
通過實踐操作，提升學習興趣，有將科學服務于日常生活的意識。
【教學重點】
電流的檢測
【教學難點】
正確使用電流表
二、說學情
九年級中學生是中學的結業年級，心智較為成熟，通過一年的數學學習，早已具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和具象思維都有了不同程度的發展，剖析問題、解決問題的能力也愈發進步。并且高中的中學生常常是不愛發言，不主動表現自我，課堂氛圍比先前二的中學生枯燥。須要班主任的積極、靈活的調動。九年級中學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動她們的激情。
三、說教法和學法
按照新課程標準要求，這節課可綜合應用講授法、演示法、啟發引導法和討論法等多種方式的教學方式，提升課堂效率。在學法方面，采取中學生自主思索和小組合作討論交流等多種形式，充分彰顯以班主任為主導，以中學生為主體的原則。
四、說教學過程
環節一：導出新課
引導中學生追憶上節課學習的電流的內容，因而引入新課教學。通過追憶上節課內容引發中學生的思索，調動中學生學習的積極性。
環節二：新課講授
1.電流表
班主任引問：“一節新的干電瓶的電流為多少？想曉得手頭這節干電瓶電流怎樣辦呢？”。由中學生上節課早已曉得的干電瓶的電流引出電流表。類比電壓表的使用自學電流表的構造:中學生以組為單位，結合電壓表的構造，觀察電流表的構造，剖析出電流表的3個接線柱初中物理電壓公式，兩個阻值，及其每位阻值的分度值。
設計意圖：中學生已把握了電壓表的構造，電流表與之相像，中學生可以借助類比的方式，舉一反三，同時也培養了中學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。
2.電流表的讀數
班主任拿著自制的大表盤，提問：“在某次檢測中，假如表針指到了這個位置，你能不能讀出示數呢？你是怎樣讀的呢？請一個中學生讀數并說出讀數方式，之后換阻值讀數，再強調已知讀數。
設計意圖：借助自制的表盤來練習讀數，直觀形象，清晰可見，以便觀察，全員參與，最重要的是能夠讓中學生按照已知的電流數逆向思維，因而擺出表針的位置，中學生親自動手操作，除了從多角度，深層次地練習了讀數，又調動了中學生參與的積極性，并強化了記憶。
3.電流的檢測
中學生嘗試使用桌面實驗器材，結合教案甲、乙、丙三個電路圖，聯接實物圖，同時注意觀察燈泡是否發光，電流表是否有示數，將看見的現象填寫在教案空格處。
中學生匯報實驗中看見的現象，班主任提問引導中學生回答電流表應并聯在電路中，否則燈不亮，因而得出了電流表的使用規則，紅接線柱接電源負極，黑接線柱接電源正極。
設計意圖:電流表的使用這部份教學，是我的創新之處，也是本節課的亮點。教材中是讓中學生閱讀說明書，總結電流表的使用技巧。而我覺得中學生早已學過電壓表的使用，具備了一定熱學知識和動手操作聯接電路能力，再加之電流表不同于電壓表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損毀電流表，所以我設計了這樣一個科學探究環節，讓中學生嘗試使用電流表。而九年級的中學生剛才接觸電路，聯接實物圖的能力還逗留在初始階段，須要依照電路圖聯接電路圖。所以我設計了這樣三個電路圖初中物理電壓公式，另外電流表串聯在電路中，電路狀況問題在今后的熱學學習中會時常遇見這樣的問題，中學生通過親自動手聯接，能夠直觀的看見電流表不壞，且接近電源電流的示數。中學生經歷探究實驗的過程，發覺問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比技巧，又培養了中學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主合作探究的意識等；而班主任則起到了幫助、引導的作用，充分彰顯了中學生的主體地位，符合新課標的理念。
環節三：鞏固提高
班主任引導中學生總結本節課所學習的內容，達到鞏固本節所學的目的。
環節四：作業設計
作業1：課后習題。
作業2：回去后設計一個測遙控器電瓶的電流的實驗。
五、說板書設計
電流的檢測
一、電壓表：接線柱、量程、分度值
二、電壓表的讀數
三、電壓的檢測