為推動黃埔區中學數學老師深入探求“大單元教學”視域下小學數學規律教學，提高黃埔區中學數學班主任課堂能力，發展中學生數學學科核心素質，上海師范學院北京實驗中學主辦了主題為《黃埔區中學數學教研活動——教育部課程所深度教學研討及專家講堂》教研活動。教研活動由黃埔區中學數學教研員董友軍老師主持，上海師范學院北京實驗中學吳棋老師和上海石化學校陳達安老師對粵教版小學數學選擇性選修一《光的折射定理》進行同課異構。首都師范學院博士生導師邢紅軍院長從大單元教學、小單元設計等角度對兩節課給出了高質量的點評，并給你們帶來了《物理大單元教學設計》的精彩講堂。這次區教研，所有參會老師獲益頗豐。
吳棋老師評課及上課過程
上海師范學院北京實驗中學吳棋老師接到區公開課任務后，就開始悉心打算，從選課題，到細致備課，經歷了多次評課，最后呈現了一堂精彩的公開課。自5月31號吳老師接到任務，到6月16日即將上課，打算時間是十分短暫的，對于吳老師而言有著巨大的壓力，但吳老師把壓力化成了動力，仔細通讀課程標準，深挖教材內容，參考班主任用書，結合初小學銜接教學，梳理教學思路，整理課堂邏輯主線，悉心設計教學環節，并與化學組的班主任一起進行了一次又一次的評課。評課后，吳老師進一步理清了上課主線，認真聽取老師們的意見及建議，對教學細節進行一次又一次的更改調整，最終呈現出一節滿意的課堂。
吳棋老師評課中
吳棋老師在區公開課展示過程中，熟練使用平板教學功能，重視初小學銜接教學。新課導出部份，通過創設情景，從小學所學的三種光現象著手，引導中學生追憶光學相關知識，之后通過階梯式提問，結合前人對光的折射規律的探究歷程，一步一步引導中學生思索并自主探究光的折射規律。在實驗數據處理部份，吳老師結合Excel表格將數據以圖象的方式形象化的展示下來，幫助中學生更直觀的認識到，入射角的余弦與折射角的余弦之比為常數，充分彰顯了數形結合的思想。課堂的最后吳老師引入一個小魔術，迸發了中學生的興趣和熱情，既應用了光的折射相關知識，又為本章節的全反射內容埋下伏筆。吳老師整節課堂師生互動充分，課堂活動井然有序，各環節過渡銜接自然。
吳棋老師上課中
陳安達老師評課及上課過程
上海石化小學的陳達安老師接到同課異構任務后，迅速與科主任于碧鵬老師深入溝通，在上海石化小學中學數學科組舉辦研討活動。在中學教務處的組織下，于6月13日在石化小學初三(4)班舉辦了公開課教研活動，課堂教學觀摩結束后，項利副主任和教導處李校長、楊校長組織化學老師們舉辦了說課活動，黃埔區中學數學教研員董友軍老師也參與了研討，董老師肯定了陳老師的課堂療效，對教學設計及課堂呈現進行了點評，并對課堂內容、問題設置的梯度、教學過程等方面提出了具體且寶貴的意見。陳老師針對諸位老師提出的建議，優化教學流程。這次評課活動除了使講課的老師收獲頗多，聽課的其他老師也受惠頗豐。
陳達安老師評課中
陳達安老師以短視頻“分頭行動”引入，創設情景，使中學生對光的折射現象形成興趣。接著借助導教案，引導中學生備考回顧光已有的反射、折射知識，并做出折射路圖，因而引導中學生進一步探究光的折射現象中入射角與反射角的定量關系。接著引導中學生分組舉辦實驗探究，得出光的折射定律。最后幫助中學生學會應用、遷移所學知識解釋實驗現象，并從中滲透人文思想，透過化學現象了解自己、認識社會、感悟人生。既增強了中學生的動手能力，又培養了中學生的核心素質，彰顯大單元教學的目標。
陳達安老師上課中
邢紅軍院士點評
兩位執教老師的課堂都十分精彩，教學基本功扎實，本節課教學內容落實到位。班主任在教學過程中，要將教材中最典型、最好的部份挖掘下來，要有意識的培養中學生的范式思維。本節課的重點內容是對光的折射定理的探究，引導中學生找角度間的關系，也就是進行角量的探究和描述，班主任要引導中學生借助三角函數相關知識，對角量間的關系進行充分挖掘、嘗試、探究，深刻感受化學實驗和物理定量描述間的關系，從而培養中學生的科學思維。教學過程中，班主任要挖掘教材的本質，告訴中學生“光是一種聰明的東西”，光走最短的距離。并借助所學的折射率聯系中學生實際，讓中學生感受斜視墨鏡鏡框折射率和價錢之間的關系，并剖析其中緣由，將化學與生活真實地聯系上去。
上海師范學院北京實驗中學吳瓊老師
兩位老師是都是通過有趣的光現象視頻引入，迸發中學生學習興趣。在教學過程中充分借助教材，追憶了中學所學的知識，新知識院士確切科學，重視教學的重點，捉住了教材中的難點。重點都在于驗證光的折射定理，在教學中，中學生經歷了觀察、分析、比較、歸納的過程，班主任再結合自制教案悉心講授，即可突破光的折射規律的構建過程這個難點，課堂結束都是采用光的折射小魔術將課堂推向高潮。
教學脈絡和主線清晰，教學思路符合教學內容和中學生的心理和實際知識把握的層次，從迸發中學生學習的興趣為切入點，化學實驗慣穿了整個課堂。為學生理解和把握所學的數學規律奠定了基礎。課堂中教與學的時間比列合理，班主任的充分備課，資源的充分借助，信息技術與化學教學的整合得到了充分的彰顯，既深動又形象，才能突破教學中的難點。
上海師范學院北京實驗中學馮碧云老師
兩位老師對《光的折射定理》這一節課的設計有著共同的特征：在教學設計和教學施行過程中注重情景的創設，注重科學探究能力的培養和信息技術的應用。都悉心企劃中學生實驗，讓中學生經歷了科學家的探究，不但讓其認識到科學的嚴謹性，更是提高其科學探究的意識。
兩位老師的設計各有特色：吳老師的設計貼近教材編排，重視培養中學生觀察、思考、科學探究的習慣。開篇先從光的直線傳播現象過渡到光的折射現象，介紹科學家坎坷的研究歷程和成果，之后讓中學生通過實驗驗證光的折射定理，再讓中學生應用所學的知識解釋自然現象。整個設計邏輯性強，符合中學生的認知規律；課堂氛圍和諧、平等，中學生的參與度高，詮釋出講課老師有較強的課堂調控能力。在課堂尾聲以魔術實驗方式埋下懸念，再度迸發了中學生的求知欲，為光的全反射做好了鋪墊。
教材編排是先介紹光的折射定理的來歷，再通過實驗驗證定理；而陳老師對教材進行了處理，先讓中學生推測、假設入射角和折射角的關系，經歷探究后，根據證據，合作、交流、討論，發覺自己推測的兩角關系不對，找出了規律及產生了正確的推論，此時再向中學生介紹科學家對光的折射定律的探究史，讓其感遭到科學家的研究成果。陳老師的設計成功地把驗證性實驗轉變為探究性實驗，不但提高中學生使用科學證據的意識和科學探究的意識，還培養中學生嚴謹的科學心態。陳老師的課堂實驗豐富、有趣，從開篇的“分頭行動”到末尾的水底漂浮玻璃珠，都吸引著中學生的注意，迸發著中學生的熱情，整節課讓中學生“疑”在學中。
邢紅軍院士專題講堂
6月16日早晨，首都師范學院邢紅軍院士以《物理大單元教學設計》為主題高中光的折射教學設計，為你們帶來了一場精彩的專題講堂。邢院士先以詼諧的形式剖析了大單元教學的問題所在，之后引用楊振寧先生的話，強調我們要以近、中、遠三種視角來看化學學，在化學教學設計中最為重要的是單元教學設計而非大單元教學設計，要以科學方式串聯整個單元。邢院士強調，在學校數學教學中，要重視落實“描述范式”，范式描述，一方面能幫助中學生產生科學思維方式，一方面能幫助中學生切換研究問題的視角，因而跳出單個知識點的局限性，產生知識網路。班主任靈活地使用教材、拓展教材，應用科學方式設計教學，充分借助數學描述范式，不受單元、章節的限制，隨著知識的累積不斷進階，這才是大單元教學的意義所在。
邢院長強調，以科學方式為中心的數學單元教學設計應當具備以下要素：一、創設情景，以實驗事實為出發點舉辦數學規律、概念教學。二、運用科學方式構建數學概念和規律，培養中學生科學探究能力。三、詮釋數學概念和規律的本質，重視老師講授的重要性，好的講授是啟發，不好的講授是灌輸。四、借助科學方式應用數學概念與規律，班主任講例題時要重視對科學方式的提煉和總結，幫助學生意識到科學方式的具體內容。五、評價中學生學習，班主任通過設置簡單的情景，讓中學生借助本節課所學內容進行剖析解釋。在數學概念與規律的應用過程中，起點是知識，過程是技巧，終點是應用。
邢院士的講堂，讓老師們進一步認識到，大單元教學設計，不是教學內容的大和空高中光的折射教學設計，而是班主任在教學設計時的站位要高和廣。大的是教學觀念、是科學思維、是教學方式，小的是內容設計、是概念理解、是實際應用。本次講堂讓老師們加深了大單元教學設計的理解，擴寬了老師們的視野，對我們更新教育理念、提升專業素質、改進教育思維模式具有重要意義和指導作用。
上海學院數學教學論研究生——謝玉娜朋友出席黃埔區中學數學教研活動總結與反省：