試卷中選料關注社會熱點，緊隨時代時尚。如閱讀理解B篇介紹了為奧運服務的京張鐵路專線：智能駕駛、5G和大屏幕推動觀看比賽直播、智能藍牙防丟包、暖心的兒童睡床等，考生在閱讀時，充分體會祖國科技迅猛發展的速率和大國體溫，迸發自豪感。同時，呈現京張高鐵路線圖，考生要結合地理學科的讀圖能力，在理解剖析的基礎上進行應用。彰顯了學科整合、用法語做事情的理念。
閱讀理解C篇述說我國“保護朱鹮第一人”---中科院研究員劉蔭增和他的團隊挽救珍稀動物的經歷，讓考生在崇敬我國科學家在環保方面所做努力的同時，迸發其熱愛與崇敬自然、與自然和諧共生的情感共鳴。
完成語句上將“王亞平的太空科學課”搬上卷子，迸發考生的探求欲望，涵養家國情結。
四、以人為本，突出創新
試卷呈現了“穩中求變、變中求新”的特征。如閱讀理解A篇，在超長鐵人三項賽運動的介紹中，融入青島作為首個歐洲城市舉行2014年世界鐵人三項錦標賽的實例，強烈的代入感，讓考生在閱讀時感受作為青島人的自豪感。閱讀理解D篇---高效時間管理的方式小貼士，要求在理解文本的基礎上，選擇添加各段落小標題，考查中學生概括、歸納等高階思維能力，突出了命題的創新性原則，也教給中學生高效管理時間的技巧。書面抒發題通過閱讀一位中學生的困擾，回復電子電郵提建議，考查中學生理解關鍵信息、提出合理化建議的敘述能力。同時作為同齡人，剖析怎樣面對青春期困擾，也是考生自我分析、反思和成長的過程。
【2022年青島高考語文試卷解讀】
試卷以《義務教育語文課程標準》為命題根據，以素質立意，堅持基礎性、公平性、科學性、導向性、適切性的命題原則，穩中求變，變中求新。既重視考查物理基礎知識、基本技能，又突出學科思維、創新意識和學習潛能的考查。試卷方式靈活多樣，增強了探究性、綜合性試卷的比列，對促進物理課堂教學變革具有較好的導向作用。
一、深化基礎性，引導教學提質增效
試卷加強了對“四基”的考查力度，命制的全部試卷都可以在教材中找到“影子”，其中12道考題是由教材例題、習題改編而成，其余12道考題則是基于教材習題創編而至。幾道壓軸大題的起點問題，也始于教材，之后對問題進行拓展，重點考查中學生對數學知識、數學本質的理解水平和思維品質。
二．讓思維活上去，彰顯學科觀念
在圖形的運動、變化過程中，考查中學生掌握物理本質、靈活運用物理方式解決新問題的能力。4道考題是通過“用運動變化的觀點看待靜態的幾何圖形”的形式創編的。讓圖形動上去，讓問題活上去，讓中學生的思維生長上去。關注中學生對數學思想方式的理解水平和思維的深刻性、靈活性。如第24題是對教材上一類問題的拓展研究。第一問是教材上的簡單習題，第二問從靜態點到動態點，順著點的位置不斷變化這條線索，構建動點之間的對應關系，滲透函數的思想。第三問運用轉化思想實現問題解決。在變化過程中，考查三角形全等和三角形相像等方式的遷移運用，彰顯了問題前后邏輯和技巧的一致性和連貫性。引導中學生“知其然，知其所以然，知何由以知其所以然”。
三、展現過程，評價思維進階
通過詮釋研究物理問題的通常過程，考查中學生的學習潛能。好多中學生不關注數學習題之間的聯系，更不擅于對數學習題進行拓展探究，因此，浪費了好多語文學習資源。考題中，有5道考題彰顯了“特殊——一般”的研究物理問題的過程，如特例證明以后，對通常規律的概括推測，對教材上一類物理題的拓展研究等，考查中學生的思維水平和物理關鍵能力。
四、注重問題設計，推動降低“機械刷題”
始于教材習題又低于教材習題的問題設計，既確保試卷的公正性，又加強了教材中的通性通法的重要性，更有利于引導班主任注重對教材資源的合理借助，改變過分依賴課外教輔資料的傾向，有利于糾正題海戰術。
試卷設置了7道開放題、10道情景考題。有物理情景、生活情景、科學情景、文化情景，沒有死記硬背的考題。降低了跨學科試卷、綜合實踐活動類問題、操作類試卷的數目。諸如第5題物理與化學學科融合，中學生須動手操作完成；第16題借助三階幻方傳統文化背景設計問題，讓中學生用數學的眼光觀察、用物理的思維思索、用物理的語言抒發，考查中學生發覺、提出問題和剖析、解決問題的能力。
【2022年青島高考數學試卷解讀】
試卷嚴格根據課程標準，堅持素質立意，立足基礎性、發展性和導向性，彰顯化學學科本質，展現化學思維，注重考查中學生運用基礎知識、基本技能和科學思維北京市中考物理試題，在真實情景中解決實際問題所表現出的數學關鍵能力和中學生必備品格。
一、注重對學科基礎知識的考查
試題全面考查化學觀念、科學思維、科學探究、科學心態與責任，命題范圍包括“物質”“運動和互相作用”“能量”三大主題所涉及的相關內容，注重對中學生基本實驗探究能力和實踐能力的考查力度。命題范圍覆蓋全部一級主題、二級主題和超過90%的五級主題，考查知識全面，對重點知識內容和內容主題進行重點考查。
二、重視對中學生學科素質的考查
試卷以數學科學發展史、物理科學及工程實踐的最新進展為載體，結合中學生熟知的實際生活情景素材，創造性建構了考題情景，深度考查中學生的基本化學學科素質，如:“定量研究機械能和內能之間的轉化”，以全新的情景和視角從定量角度思索能量轉化與守恒；“對返回艙高度的估測”考查了中學生是否把握了時空檢測的思想和技術北京市中考物理試題，是否具備對常見物體尺度的常識，是否具備基本的科學思維；“我國古時生活用具所應用的數學性質”，考查了中學生是否具備物體的物質觀念，是否了解常見物質的化學性；“門禁系統電路設計”“斜面”“地磅”等考查了中學生是否具有建模的能力和素質；“密度在不憐憫境中的理解和應用”，考查了中學生是否具備跨學科素質。試卷取材廣泛，處處散發出濃厚的時代氣息和較高的學科品位。
三、突出試卷的開放性、創新性，重視考查中學生的知識遷移能力
開放題既充分考慮條件、過程和推論，又開放有度，試卷的評價具有可操作性。如選擇題“物理方式的辨析”考查了中學生對常見基本數學方式的理解；“魚肝油乳膏”考查了中學生凸透鏡成像規律的認知和模型建構的素質；借助“納米磨擦形成電壓”新情景考查了中學生對“電源”知識的認知；“太陽風”考查中學生對電磁互相作用的理解和在新情景中對“力”的基本認知；“貨船修復”考察了中學生應用數學知識解決實際問題的能力；“園林工人天橋提高裝置”考查了中學生對杠桿、滑車架、平衡力的基本理解與應用等。
【2022年青島高考物理試卷解讀】
試卷堅持基礎性、開放性、探究性、綜合性、應用性、創新性原則，突出素質立意，服務“雙減”工作。以真實情景為載體，考查學科核心概念和主干知識，重點考查物理觀念、科學思維和科學心態價值觀。
一、強化價值導向，突出學科育人
卷首語的設置既能彰顯物理學科價值，又對中學生寄寓厚望，激勵中學生樹立為實現中華民族偉大復興和促進社會進步而拼搏的崇高追求。第12題以中國科大學上海工業生物技術研究所在世界上首次人工合成淀粉為背景，將我國科學家取得的最新學術成就與學科本體知識結合，以甲烷、水、氧氣、淀粉等物質為載體，綜合考查物質的組成、性質、轉化等核心內容，引導中學生關注學科前沿，提高民族自豪感，迸發報效祖國的激情和擔當。
二、聚焦核心素質，考查核心內容
試卷立足物理學科特性，通感角度別致，考查中學生多角度認識物理基本規律，在剖析解決物理問題的過程高考查學科關鍵能力，提高對學科核心素質考查的有效性。第13題，以生活中常見的鋁質易拉罐為情景，綜合考查了物質結構決定性質與性質決定用途的物理觀念、證據推理與指責批判的科學思維、節約資源與保護環境的可持續發展的意識和社會責任。第14題以“制作松花蛋”的項目式學習為話題，多層次、多維度地考查中學生比較、分析、證據推理、控制變量、歸納概括、知識遷移等科學探究與實踐能力。
三、滲透勞動教育，引導全面發展
物理來始于生活，也應用于生活。第3題以清明節傳統小吃“灰湯粽”為主題，呈現“灰湯粽”的制做過程，考查中學生獲取信息與問題解決能力的同時，迸發中學生參與家務勞動的熱情，感受身邊的物理和有用的物理。第14題以“制作松花蛋”為主題舉辦項目式學習，從中學生熟悉的生活經驗入手，考查運用知識剖析問題、解釋生活現象、解決實際問題的能力，引導中學生動手實踐，在勞動與實踐中體會物理的魅力。
【2022年青島高考道德與法制試卷解讀】
試卷堅持素質立意，根據“培養有理想、有本領、有擔當時代新人”的課程目標，設計了“燃理想之光”“聚信仰之力”“擔時代之責”三個既全然一體又螺旋上升的藍籌股。遵守中學生成長規律，創設真實生活情景，設置明晰學科任務，以考查中學生多角度、多層次剖析和解決問題的能力，幫助中學生產生正確價值觀，涵養必備品格，提高關鍵能力。
一、基于核心素質，展現價值推動
大觀念是核心素質的基本載體，因此，降低了考題體量與內涵，展現對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查。如23題，聚焦“政治認同”核心素質，以“學生合作出席歡慶黨的二十大實踐活動，將‘小我’融入‘大我’”為背景，通過勾畫的專題網頁“中國足音”“中國自信”“中國擔當”欄目，分別呈現“我國發展成就”“北京奧運的文化自信”“中國為解決敘利亞危機提供建設性方案”等社會熱點，考查中學生的政治方向、價值取向，產生以實現中華民族偉大復興為己任的使命感，厚植家國情結，加強責任擔當。
二、堅持正確導向，培植時代新人
試卷堅持正確的政治方向和價值導向，如《中共中央關于黨的百年拼搏重大成就和歷史經驗的決議》、偉大建黨精神等。如22題，聚焦“法治觀念”核心素質，以“法治之光守護公正正義，法制共識造就復興之路。法治中國，正在路上”為切入點，讓中學生體會法治中國的脈動，引導中學生用理想之光照耀拼搏之路、用信仰之力開創美好未來，發揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。
三、創設現實情景，引導教學方法變革
試卷情景講求真實性、典型性、適切性、復雜性，始于我國經濟社會發展實際和中學生真實生活，柔軟素材的承載力，達到觀點與素材的高度契合，引導中學生學會生活、學因而用。如21題，以“中國民盟創立100華誕，時代青年踔厲奮發的人物群像”為背景，選定“兩彈元勛”鄧稼先、“鋼鐵裁縫”艾愛國、中國臺灣主持人陳貝兒的典型事跡，考查職業道德和做未來的好建設者，使答題過程同時成為思想推動和素質涵蘊的過程，推動教學方法變革。
四、任務指向明晰，提高關鍵能力
首先，任務與情景更適切、更有代入感。如23題，呈現廣州亞運“中國風”元素，讓中學生提煉中華文化的價值，堅定了文化自信。其次，試卷任務多樣，如描述特點、論證、評價等。再度，任務設計彰顯不同思維層級，以高階能力測試牽拉基礎能力測試。另外，試卷兼具綜合性、開放性、應用型、探究性，借以考查中學生道德認知、價值判定等表現，發揮評價推動中學生發展的功能，以提高關鍵能力。