跟我學(xué)物理網(wǎng)站的賈蘭華老師說：老師都有這樣的經(jīng)歷。 當(dāng)孩子們剛踏入學(xué)校時(shí)，沒有一雙眼睛不是閃爍著希望，沒有一個(gè)孩子心里不是編織著美麗的夢想。 然而，到了初三畢業(yè)的時(shí)候，相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)跟我學(xué)物理網(wǎng)賈蘭華，臉上寫著“無助”和“刀槍不入”。 他們顯然對生活極度失望。
到底是什么原因，讓一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子不愿意學(xué)習(xí)那么多，甚至放棄了自己最初的理想和夢想呢？
賈蘭花老師說：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人的發(fā)展要經(jīng)歷這八個(gè)階段。 每個(gè)階段都有相應(yīng)的核心任務(wù)。 當(dāng)任務(wù)得到妥善解決時(shí)，就會(huì)獲得更完整的身份。 性別。 如果核心任務(wù)的處理不成功或失敗，個(gè)人身份就會(huì)不完整、不連貫，核心任務(wù)的結(jié)果將影響一個(gè)人的一生。
例如，嬰兒期（0至1.5歲）的核心任務(wù)是與他人建立信任關(guān)系。 如果認(rèn)為嬰兒只是一只只需要喂食而不需要哭泣的無知小動(dòng)物，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。 這是基本信任與不信任之間心理沖突的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子開始認(rèn)識(shí)人。 當(dāng)孩子哭鬧或饑餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)是建立信任的重要問題。 信任形成了人格中的“希望”品質(zhì)，有助于強(qiáng)化自我。 有信任感的孩子敢于希望、理想主義、有強(qiáng)烈的未來導(dǎo)向。 相反，有信任感的孩子不敢抱希望，總是擔(dān)心自己的需求得不到滿足。
上面例子中的孩子之所以沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很可能是因?yàn)槲覀儚男W(xué)開始的教育就出了問題。 埃里克森認(rèn)為跟我學(xué)物理網(wǎng)賈蘭華，小學(xué)適齡兒童將面臨勤奮與自卑之間的沖突。 如果他們能夠順利完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得一種勤奮的感覺，這將使他們對未來獨(dú)立的生活和工作任務(wù)充滿信心。 反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。 如果在這個(gè)階段能夠引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們就會(huì)獲得“學(xué)習(xí)能力”的品質(zhì)。 如果錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，不僅孩子的學(xué)習(xí)能力難以發(fā)展，還會(huì)造成后續(xù)發(fā)展的停滯和受挫。 例如，學(xué)習(xí)落后會(huì)導(dǎo)致初中時(shí)的自我認(rèn)同和人格混亂。
教育孩子是沒有回頭路的。 教育必須走在發(fā)展的前列。
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