作為一個(gè)致力于教育行業(yè)的新手，我想分享一下我對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的一些不成熟的想法。 盡管我已經(jīng)離開(kāi)大學(xué)教育系統(tǒng)兩年了。
1、雙一流大學(xué)二流教授。
說(shuō)到中國(guó)的大學(xué)教育，這絕對(duì)是我首先想說(shuō)的。 毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)的基礎(chǔ)是課程和師資。 但我相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到這樣的教授，五十年來(lái)每天教授同一門(mén)課程。 知識(shí)老化不變，教授的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。
簡(jiǎn)直就是“自己昏暗，讓別人開(kāi)明”。 很多教授一旦獲得終身教職，就不再像以前那樣努力工作，平均水平也稍低，最終導(dǎo)致“一根胡蘿卜一個(gè)坑”的現(xiàn)象。 現(xiàn)有的教授走不出去，新人進(jìn)來(lái)不來(lái)，學(xué)科更新緩慢。
即使在國(guó)內(nèi)最高學(xué)府之一的清華大學(xué)，這種現(xiàn)象也是不可避免的。 比如，清華課堂上學(xué)的物理主要是二戰(zhàn)前的知識(shí)。 真正對(duì)研究有幫助的新知識(shí)很少傳授給學(xué)生。 但在耶魯大學(xué)，教授們會(huì)嘗試在課堂上教授一些過(guò)去十年或二十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新物理學(xué)。
就連清北兩所頂級(jí)名校，也充滿(mǎn)了完全過(guò)時(shí)的課程，只是因?yàn)檫@些教授教了很多年。 他們的方法是根據(jù)可用的教授提供課程，而不是根據(jù)學(xué)生的需求提供課程。 這是典型的“以教學(xué)為本”的做法，盡管很多大學(xué)都不好意思承認(rèn)。
清北如此，國(guó)內(nèi)二三流大學(xué)更是如此。 相比之下，國(guó)外的哈佛和馬薩諸塞州則主張“學(xué)習(xí)第一”。 學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)校就教什么。 因此，哈佛大學(xué)共有約1萬(wàn)名本科生和研究生，開(kāi)設(shè)了6000門(mén)課程，而且學(xué)校沒(méi)有也可以選擇鄰近的馬薩諸塞州的課程。 至于終身教老教授的問(wèn)題，學(xué)校將利用工資彈性，讓這些老教授無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地退休，從而為帶來(lái)新知識(shí)的年輕教師騰出空間。
所以，對(duì)于國(guó)內(nèi)那些二流的老教授，學(xué)校應(yīng)該想辦法讓他們退休，給他們讓路，而不是像菩薩那樣把他們當(dāng)做愛(ài)的供養(yǎng)？
2、雙一流大學(xué)通識(shí)教育。
中國(guó)的許多大學(xué)更喜歡洪堡教育體系，這意味著學(xué)生在大學(xué)四年中花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)有更深入的了解。 例如國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等均采用這種模式。 。
這種僵化的制度導(dǎo)致了全社會(huì)對(duì)教育的誤解。 人們認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就一定要懂，沒(méi)學(xué)過(guò)就一定不會(huì)懂專(zhuān)業(yè)。
在美國(guó)的名牌大學(xué)里，一個(gè)擁有專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人很可能因?yàn)榻邮苓^(guò)通識(shí)教育而在很多領(lǐng)域都表現(xiàn)出色。
因此，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的朱立文也是一位生物學(xué)專(zhuān)家。 在基因測(cè)序方面取得巨大成就的薩爾茨伯格在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域也能運(yùn)籌帷幄，更不用說(shuō)牛頓、哈雷、惠更斯了。 、沃爾特和許多其他科學(xué)家。
許多世界知名大學(xué)（牛津、劍橋、哈佛商學(xué)院等）的人才培養(yǎng)模式均采用紐曼式教育。 他們的育人出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)和塑造一個(gè)年輕人，開(kāi)闊他的視野和思維，使他能夠承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)有益的人。
這些學(xué)校認(rèn)為，大學(xué)生的知識(shí)面必須廣泛，不能僅限于某一專(zhuān)業(yè)的少數(shù)課程。 大學(xué)應(yīng)該具有包容性，教授多種課程，并給予學(xué)生足夠的自由選擇課程和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。
通識(shí)教育不能保證大學(xué)生在完成本科專(zhuān)業(yè)后對(duì)某一領(lǐng)域有深入的了解，但其目的是保證其具備良好的素質(zhì)，具有足夠的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，以便在工作或工作中繼續(xù)深造。研究所。
目前中國(guó)的通識(shí)教育是談不上的，中國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)基本沒(méi)有。 許多大學(xué)在大學(xué)第一年為學(xué)生分配專(zhuān)業(yè)，并且不允許更改。 你可能會(huì)反駁，這種教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)能力與職場(chǎng)脫軌，但走出社會(huì)的人都知道，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的很多知識(shí)，即使在相應(yīng)的崗位上，你還是需要重新學(xué)習(xí)和掌握。 摸索。
大學(xué)學(xué)習(xí)重要的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)能力和思維方式。 事實(shí)上，無(wú)論您是否是學(xué)者，這都同樣適用。 在任何領(lǐng)域脫穎而出的關(guān)鍵是深刻而獨(dú)特的思維。
培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)和思維最有效的方式不是高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練（雖然也起到一定的作用），而是通識(shí)教育——對(duì)我們思維能力和價(jià)值觀的全方位塑造。
要知道，在高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)思維和高課程壓力下，初中成績(jī)很好的學(xué)生肯定會(huì)早早落后。 比成績(jī)下降更嚴(yán)重的是這些人失去了自信，最終導(dǎo)致他們質(zhì)疑自己的能力和人生軌跡，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。
再者，即使往高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)思維方向走，至少課程也不能太水。 一些專(zhuān)業(yè)課程的教師顯然更看重科研遠(yuǎn)甚于教學(xué)。 講座缺乏起碼的吸引力和熱情，導(dǎo)致幾乎無(wú)人聽(tīng)講。 。 而他也默認(rèn)了這一點(diǎn)，也沒(méi)有在意。 這樣集體浪費(fèi)大家的時(shí)間真的可以嗎？ 要么認(rèn)真上課，要么就別強(qiáng)迫大家去上這些所謂的專(zhuān)業(yè)課。
這些標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)會(huì)抑制我們突破自我、打破規(guī)則的創(chuàng)新欲望和熱情，這也抑制了個(gè)人和研究型大學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。
一流大學(xué)不應(yīng)該限制一年級(jí)學(xué)生選課的自由，也不應(yīng)該限制學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。 能否給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間？ 我很想體驗(yàn)一下鳳凰傳奇演繹的那種簡(jiǎn)單又美好的自由飛翔的感覺(jué)。
3、面向雙一流大學(xué)項(xiàng)目。
不能選課，不能跨院系選課，培養(yǎng)計(jì)劃太死板，換院系太麻煩大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)課程難度排名榜，課程太弱。
是的，許多學(xué)校都存在大大小小的問(wèn)題。 學(xué)校當(dāng)局是否了解他們的情況？ 他們當(dāng)然知道這一點(diǎn)，所以他們整天打著課程改革、國(guó)際接軌、培養(yǎng)計(jì)劃等口號(hào)來(lái)耍花招。
然后每年的招生計(jì)劃都是一樣的，每年都變得越來(lái)越新穎。 然后由于教委審批、師資調(diào)動(dòng)、資源不足等問(wèn)題大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)課程難度排名榜，最后一切都變成了面子工程。
哈哈，我都替他們感到累了。 而且，他們還非常重視大學(xué)的各種數(shù)據(jù)排名。 為了讓自己的排名對(duì)新生更具吸引力，他們?cè)谂琶舷氡M辦法。
拜托，什么是世界一流大學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 即使你讓100位教授選出20所世界一流大學(xué)，答案也肯定會(huì)五花八門(mén)（不包括哈佛、斯坦福等學(xué)術(shù)成就非常高、有爭(zhēng)議的名校）。
因此，與其把時(shí)間花在這些排名上，不如專(zhuān)注于提高課程教學(xué)的質(zhì)量。
要知道，判斷大學(xué)教育水平的難點(diǎn)之一是，即使過(guò)濾掉一切主觀因素，單純看客觀數(shù)據(jù)，出于不同的目的，采用不同的定量數(shù)據(jù)和加權(quán)平均公式，結(jié)果也會(huì)完全不同。不同的。
優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)該是新思想、新技術(shù)的源泉，而不僅僅是優(yōu)化自己的排名。 大學(xué)是學(xué)習(xí)的象牙塔，而不是受保護(hù)為利益集團(tuán)代言的地方。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一所成功的大學(xué)應(yīng)該是：當(dāng)一個(gè)學(xué)生從知名大學(xué)畢業(yè)時(shí)，不需要天天談?wù)撃感＃?當(dāng)一個(gè)學(xué)生從二流、三流大學(xué)畢業(yè)時(shí)，人們會(huì)因?yàn)樗倪^(guò)去而記住那所學(xué)校。 為擁有這樣的學(xué)生而感到自豪是完美的經(jīng)歷。
4.雙一流大學(xué)的自由限制。
首先不得不提一下學(xué)校對(duì)學(xué)生的時(shí)間限制。 很多學(xué)校很喜歡制定清晰詳細(xì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的時(shí)間，而不是給學(xué)生留下足夠的自由來(lái)規(guī)劃自己的發(fā)展方向。
比如一些“看似對(duì)學(xué)生有利”的管理方式：幫助學(xué)生全面發(fā)展——綜合素質(zhì)考核； 鼓勵(lì)良好的作息習(xí)慣——關(guān)掉宿舍的燈； 督促體育鍛煉——陽(yáng)光下長(zhǎng)跑、強(qiáng)迫鍛煉； 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍——集體自學(xué)； 提高人文素質(zhì)——文化素質(zhì)講課刷。
良好的長(zhǎng)期習(xí)慣只能自發(fā)形成，而不是強(qiáng)行形成。 請(qǐng)少一點(diǎn)家長(zhǎng)式的作風(fēng)和控制欲，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立、有思想的人。 這是現(xiàn)在很多一流大學(xué)應(yīng)該做的事情。 眾多變化中的第一個(gè)。
第二個(gè)是關(guān)于我在大學(xué)里受到限制最多的地方——我尊敬的團(tuán)委。
事實(shí)上，由于我性格內(nèi)向，當(dāng)我與長(zhǎng)輩發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，我不會(huì)與他們針?shù)h相對(duì)。 我更喜歡以?xún)?yōu)雅的方式一起談判和解決問(wèn)題。 但大學(xué)團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)卻在我的生活中埋下了放蕩的種子。
對(duì)學(xué)生的生活和自由干擾最大的就是團(tuán)委。 團(tuán)委老師特別喜歡形式和儀式。
在這種氛圍中工作，學(xué)生的思維就會(huì)慢慢固化。 團(tuán)委的學(xué)生一旦掌握了一些權(quán)力，就逐漸官僚化，說(shuō)一套說(shuō)一套，三要五要。 語(yǔ)氣尖刻，充滿(mǎn)官方口音。
每次我策劃一個(gè)活動(dòng)，常常會(huì)被團(tuán)委老師拒絕，因?yàn)檫@不符合團(tuán)委的一貫作風(fēng)。 我不知道團(tuán)委的一貫作風(fēng)是什么。 學(xué)生的創(chuàng)新是值得鼓勵(lì)的。 只是不接受而已。 要被罵了。
這是一項(xiàng)需要許多日日夜夜的努力和集思廣益的活動(dòng)。 我們苦苦思索碰撞出的想法都被扼殺在搖籃里。
于是第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就離開(kāi)了團(tuán)委。
但最讓我反感的是，宣傳部同事用來(lái)購(gòu)買(mǎi)宣傳品的錢(qián)，直到離開(kāi)團(tuán)委后，都沒(méi)有得到妥善報(bào)銷(xiāo)。 老師和外交部長(zhǎng)貪污了（現(xiàn)在想起來(lái)都咬牙切齒）。
最后想提一下，在研究生保障這件事上，也存在自由受限的問(wèn)題。 當(dāng)時(shí)我們研究生班的教務(wù)管理是被逼瘋了，慘不忍睹。 教務(wù)部門(mén)直接取消了20余人的研究生學(xué)習(xí)資格。 這不是因?yàn)樗麄儭?你的成績(jī)不夠好只是因?yàn)槟銢](méi)有在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)參加規(guī)定的課程。
5、雙一流大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的缺失直接體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況上。
很多一流大學(xué)的氛圍就是注重提高GPA、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、讀研、讀博士。這并不是說(shuō)學(xué)院的指導(dǎo)是錯(cuò)誤的，但問(wèn)題是，部門(mén)主流價(jià)值觀影響力太強(qiáng)。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師基本缺位，能發(fā)揮作用的只有輔導(dǎo)員。 作為研究生或博士。 學(xué)生、輔導(dǎo)員本身沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，往往資源不足。
即使老師們不缺席，他們所教授的很多內(nèi)容也與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很少。 有的老師甚至一生都待在學(xué)校里，完全不知道外面的變化。 今年的職業(yè)規(guī)劃課程與往年所教授的課程有所不同。 一模一樣，PPT千年不變。
如果你發(fā)現(xiàn)讀了五年博士，收入和地位還不如一個(gè)二本大學(xué)畢業(yè)但專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)的程序員，那就可憐自己三秒吧。
我認(rèn)識(shí)的大多數(shù)突破了這些共同道路的人都對(duì)現(xiàn)狀非常不滿(mǎn)，并犧牲了一些東西來(lái)追求他們真正想要的東西，冒著更大的風(fēng)險(xiǎn)。 這種勇氣、清醒的認(rèn)識(shí)和決心，是少數(shù)人才具備的。
一所好的大學(xué)，一所一流的大學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮四個(gè)作用。
第一，是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)有潛力、有抱負(fù)、為未來(lái)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的年輕人； 第二，它是一個(gè)研究中心，引領(lǐng)世界科技發(fā)展，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)有很大的影響，有積極的影響； 第三，是新思想、新文化的發(fā)祥地，能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步； 第四，它是年輕人的家，是他們度過(guò)一生中最美好的時(shí)光的地方。
我既不是憤青，也不是50美分的學(xué)生。 盡管我經(jīng)常抱怨中國(guó)的大學(xué)教育，但我只希望我們國(guó)家的大學(xué)能夠朝著真正的世界一流大學(xué)邁進(jìn)，逐步完善自己的教育理念并付諸行動(dòng)，成為名副其實(shí)的兩位數(shù)大學(xué)。 一流大學(xué)，我相信那一天一定會(huì)到來(lái)。