物理試卷總體分析：立足基礎、穩健、創新、質量為本、育人至上
2022年北京市初中學業水平考試物理試題依據教育部頒布的《義務教育物理課程標準（2011年版）》和北京市教育局頒布的《北京市考試招生改革方案》委，重綜合考試，重基礎。 知識考重點考發展潛力，目標是“考出社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，考出學生自信心，考出課堂表現，考出實踐能力和閱讀能力”。 ”。 落實“雙減”政策要求，同時考慮到這一特殊時期學生的實際學習情況，體現物理學科特色和北京特色。
一、落實立德樹人根本任務
試題高度重視考試的教育功能，將社會主義核心價值觀和我國優秀傳統文化的內容融入到試題中，如第6題《神舟十三號載人飛船》和第24期科普閱讀題《國家最重要的武器——綜合極端條件實驗裝置》將我國載人航天、科技創新、載人深潛等方面取得的驕人成就融入試題中，引導教學注重緊跟時代發展和科技前沿，增強學生的民族自豪感和使命感，也滲透社會主義核心價值觀教育。
試題體現了德、智、體、藝、勞全面發展的教育理念，如第17題《北京冬奧會跳臺滑雪比賽》、第26題《俯臥撐健身項目》等與節約有關電力、冬奧會競賽、生產勞動、體育鍛煉等相關試題設計，加強與學生生活和社會現實的聯系，引導學生逐步形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德、智、體、藝、勞的全面發展。
2.落實“雙減”政策要求，課本還課堂
試題結合北京市現行教材不同版本的內容和實際教學情況，采用學生熟悉的方法和情境，從不同角度測試學生的知識水平、能力水平和思維品質。
1、注重考試基礎知識和基本技能，體現考試內容的基本性
試題重點測試學生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學以學生為本，關注學生發展。 基礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理定律。 例如，第二題“光現象”和第五題“簡單電路”分別測試光現象、簡單電路、電磁感應現象、家用電器電壓和電能等基礎知識，旨在測試學生的基礎知識是否掌握。堅實而大方。
基本技能和基本方法包括測量、閱讀、繪圖、實驗操作等。例如，第17題確定通電螺線管的磁極，確定物體上的重力方向，第19題連接并使用滑動變阻器，以及讀電流表考驗學生多方面的基本技能和方法。
2、注重主要內容的審查，體現概念形成的發展性。
核心內容考核是做到點對點、全面考核與重點考核并重的有效策略。 物理學科的核心內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發展具有重要的價值和意義。
核心內容包括密度、壓力、歐姆定律、電功率等課程標準要求的理解水平，以及力與運動的關系、阿基米德原理、機械效率、能量等關鍵概念和定律。
例如，第12題考驗學生運用密度、壓力等知識進行推理和判斷的能力。 第14題考驗學生綜合運用電力、能源等相關電學知識分析和解決生活中用電問題的能力。 問題 23 測試學生對歐姆定律的理解。 理解和應用。
此外，幾乎所有的實驗探究題都來源于《課程標準》要求學生進行的實驗，從實驗的角度對核心內容進行多層次的考察。
3、注重教材使用，體現教學評價的一致性
試卷中有20多張來自課本的圖文。 通過“直接引用”、“拓展改編”、“課堂再現”等方法，引導教學回歸教材，具體如下：
直接引用課本圖片或文字創設試題情境，如1、2、10、13題。通過對課本習題的拓展和改編，創新出題方式，如22、23題。材料安排思路，再現課堂教學過程，如問題9、16、17、18、19、20、21。
4、注重與學生生活和社會現實的聯系，體現考試內容的豐富性
聯系實際不僅是物理教學的重要內容，也是學生構建概念、理解規律的重要基礎。 試卷材料貼近實際，體現“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念。
試題材料很多來源于日常生活，貼近學生的實際生活。 全卷有學生熟悉的材料20余篇，涵蓋了學生衣食住行的日常生活現象及科技前沿的相關問題。 全冊共有24張圖片，圖文并茂地豐富了試卷的呈現方式，為學生的思維提供支持，激發學生答題的興趣，讓學生感受到學科的應用價值。
3.聚焦學科核心能力，突出素質發展的教學導向
加強科學探究、科學思維和解決問題能力的考核，旨在引導教學克服教學方法單一、教學內容封閉、機械訓練等不良習慣，引導教師積極探索創設情境、問題導向的教育導向性、深度思考、高參與性教學方法引導學生自主學習、合作學習、探究學習。 這不僅可以讓學生輕松愉快地學習，減輕學生過多的學習負擔，落實“雙減”政策要求，而且有利于學生在實際情境中理解抽象概念和規律，為學生的學習打下良好的基礎。思維發展。 根據。
1、注重真實問題情境的創設，引導教學注重知識的自主建構。
試卷涉及20道題目，題目均來自生活、課堂學習和最新科技發展的真實情境。 旨在激發學生的思考和探究，防止學生依靠簡單的記憶來回答問題，引導教學充分利用各種教學資源。 運用多種教學方法，深入挖掘知識背后的思維價值，豐富學生的感性體驗物理試題解析，促進學生的深入思考和科學探究。
例如，問題4，通過創設我國二十四節氣自然現象的情境，考驗學生對身體狀態變化的分析能力，了解我國勞動人民的智慧。
例如，問題8通過中國運動員參加北京冬奧會冰壺比賽的真實情況，為學生分析和思考力量和動作的知識提供了支持。
2、注重科學思維能力的考核，引導教學重視理解知識的方式。
試卷重點從核心概念的理解、重要規律的應用、關鍵實驗的探索、實際問題的解決等方面設計試題，考驗學生的思維過程。 試題情境新穎，體現學科思想力量，培養學生思維的邏輯性、靈活性和批判性。
例如科普閱讀題的第（3）題，學生不僅要通過閱讀文章了解超導的條件、了解超導的本質物理試題解析，還要根據焦耳定律進行分析、推理和論證，體現理解和遷移。通過閱讀來應用。 解決問題的思維過程。
例如，第26題，通過創設學生熟悉的做俯臥撐進行體育鍛煉的真實情境，全面考察杠桿平衡條件的知識以及模型構建、模型理解、模型應用的抽象思維過程。 。
3、注重實驗探究能力的測試，引導教學注重科學探究過程。
試題突出科學思想、科學態度、科學精神，注重探究的系統性。 鼓勵學生主動獲取物理知識，了解科學探究方法，培養科學探究能力。
本試卷共有36分題（滿分70分），系統地考察了實驗探究能力。 全篇共有11道試題，考驗科學探究性，涉及提問、設計實驗與制定計劃、進行實驗與取證、分析論證、評價等要素。 科學探究的元素被靈活地融入到試題的許多方面。
例如問題9，通過重現課程標準中要求的實驗——探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗真實情況，學生對實驗目的、實驗原理和實驗過程的理解進行了測試，體現了變量的思想。
例如第22題，通過從證偽角度對課程標準要求的實驗——探討影響物體浮力的因素、自變量的變化、因變量的測量、通過控制變量的控制、分析、論證等關鍵要素的整體設計，系統地考察學生的科學探究能力，引導教學注重批判性提問意識和實驗設計能力的培養。
4、注重解決問題能力的考核，引導教學注重學科的應用價值。
試題重點綜合考察運用物理概念和規律解釋物理現象、解決物理問題的能力，引導學生體驗學科的應用價值。 試題通過學生運用所學知識解決實際問題的過程，綜合考察學生對概念規則理解的深度和運用知識的靈活性。
例如，第26題，通過創設學生熟悉的做俯臥撐進行體育鍛煉的真實情境，讓學生在解決問題的過程中體會到不同鍛煉方法的不同效果，感受到學科的應用價值和學科之間的融合，滲透積極的運動和健康生活的教育理念。
物理試卷問題分析
2022年北京市初中學業水平考試物理試卷以《義務教育物理課程標準（2011年版）》為依據，突出立德樹人的教育導向。 總體來說，試卷難度適中。 在注重綜合和基礎考試的同時，還圍繞學生熟悉的自然、生活、學習和熱點話題設置題情境，注重考察學生的科學思維和實踐能力，實行“雙”減”政策要求。
1、試題取材廣泛，突出價值取向，落實立德樹人根本任務。
試題滲透了中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的內容。 日晷、筷子、豎琴、節氣等內容體現了中國傳統文化。
第24題立足于我國科技新成果，自然滲透著社會主義核心價值觀教育。
試題凸顯科技新成果。 例如第6題的神舟十三號載人飛船返回艙、第8題的冬奧會冰壺項目、第17題的冬奧會滑雪跳臺等。
試題還體現了健康教育等教育理念的全面發展，如第26題俯臥撐的情景展示和問答。
2、試題注重源于教材、立足課堂教學，落實“雙減”要求
試題材料很多來自課本和課堂教學，讓學生感覺熟悉、自然。 例如：第7題的放大鏡、第9題的滑動摩擦力、第10題的電磁實驗設備分析等，都來源于課本內容。 又如：第5題的并行電路特點，第15題、第16題、第25題的基本功、基本計算，都是來源于課堂教學的內容。
整套試卷重點考察基礎知識和基本技能。 不存在片面或奇怪的問題。 落實了“雙減”政策要求，體現了良好的引導作用。
三、注重基礎，考查要點，落實教學考試的一致性要求
試題重點測試實驗技能，重點關注課程標準中要求的實驗。 測試問題涉及 20 個所需實驗中的 7 個。 他們從方案設計、證據收集、證據分析等多個方面考驗學生的實驗探究能力。 例如9、10、18、19、20、21、22等問題。
實驗探究題重點測試科學探究的基本知識和基本技能。 例如，第19題和第20題是基于課程標準中規定的所需測量實驗。 第21、22題是根據課程標準規定的要求。 必須根據背景說明對測試問題進行探索性實驗。
指導教學以基礎實驗探究為基礎，以學生必修實驗為重點，落實課程標準的內容要求和課程理念。
4、聯系生活實際，關注科技發展，落實課程理念
試題與學生生活密切相關，重點關注我國科技新成果。 通過創設多樣化的問題情境，結合相關物理知識，考驗學生分析、解釋和解決實際問題的能力。
例如，問題2利用日晷、汽車后視鏡、鳥巢反射、筷子在水中等光現象的原理，引導學生分析光的折射；
問題六以神舟十三號載人飛船返回艙為情況，分析其能量轉化；
問題7是根據通過凸透鏡觀察到的現象，利用凸透鏡的成像規律，通過焦距成像特性來判斷；
第八題以北京冬奧會冰壺比賽為情境，測試物體運動和受力相關知識；
問題24：根據我國最新科技成果設計科普閱讀試題，利用相關資源解決問題的同時激發愛國熱情；
第25題以學生做俯臥撐鍛煉的場景為背景設計物理題，引導學生建立科學健身的良好生活習慣。 體現了從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念。
評審專家
北京市教育考試院北辰，北京市特級教師、高級教師 秦曉文，北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心 梁學軍，北京市順義區第八中學 北京市特級教師、高級教師 包建忠，北京教育學院教育部附屬豐臺實驗學校北京市特級教師或高級教師