在數學中，每一個概念的完善和規律的發現都有堅實的實驗基礎。 化學實驗承載著培養中學生核心素養的基因和生長點。 為更好地發揮優質教育資源的輻射作用，進一步提高對實驗教學在培養中學生實踐能力和創新能力中重要性的認識，促進實驗教學的有效實施，促進實驗教學的發展。中學生化學核心素養. 2020年11月5日晚8點，南京中學化學實驗教學異類展示交流活動在成都吉大中學李旺實驗學校舉行。 本次活動由南京市基礎教育研究中心小學教研室主辦，長春吉大中學李旺實驗學校協辦。 共有200多人參加了此次活動。
首先，小學數學教學調研員朱寶煥老師闡述了本次活動的目的和化學實驗的重要性。
教育部要求，2022年之前，全員完成班主任實驗教學技能培訓； 課程標準對中學化學實驗提出了明確要求：凡是要求“實驗及格”的內容，都必須通過實驗完成； 各部分調查約占30%； 班主任要為中學生創造實驗條件，做一些力所能及的其他拓展實驗。 然而，如何上實驗課呢？ 實驗教學的核心是什么？ 為促進實驗教學的有效實施，提高中學生核心素養，哈爾濱市中學化學實驗教學同班異類展示交流活動舉行。
第一部分：山東省教學設計大賽銀獎獲得者、長春市吉大中學李旺實驗學校韓天峰老師為大家帶來八年級《光的折射》實驗教學示范及試講.
上課伊始，韓老師用自制的罐子示范了魔術“神奇變臉”帶課，充分激發了中學生的好奇心。 隨后，讓中學生進行了一組體驗“硬幣重現”的活動，讓中學生感性地了解光的折射現象，然后演示“硬幣重現”的光路，讓中學生把他們的感性認識提高到理性認識的水平。 因此，結合光的反射定律，探索和理解光的折射定律。 中學生報出規律后，進行富有成效的評價，得出已知入射光的折射光，鞏固規律的同時為前面現象的解釋做鋪墊。 之后讓中學生觀察“筷子泡水”的現象，并說明動機。 最后破譯講座，模擬演示“閃爍的星空”，補充光的折射條件：同種非均勻介質。 整節課環環相扣，邏輯清晰光的折射教學設計高中物理，亮點多，趣味性強。 充分培養了中學生的數學思維，得到了班主任的一致好評。
第二部分：九年級同班兩位班主任的《測量小燈泡的電功率》。 第二節課，南京吉大中學李旺實驗學校韓小川老師進行了《小燈泡電功率的測量》實驗教學演示并進行了試講。
韓小川老師從調光吊燈開始介紹，小燈泡在不同色溫下的電功率不同，開始新課。 首先，韓老師根據預習實驗報告，與中學生共同講解了實驗原理、電路圖的設計、形式的設計。 他從觀察小燈泡的大小開始，一步步引導中學生得出實驗步驟和設備選擇。 實驗過程中，韓老師密切關注中學生實驗中出現的問題，及時給予指導； 實驗結束后，他將實驗數據畫圖光的折射教學設計高中物理，從數形結合的角度進行分析，從數學和物理的角度分析中學生的思維。 火車。
第三節課，綠園區87學校張迎進老師進行了《小燈泡電功率的測量》實驗教學演示并試講。
本課以生活中的現象激發興趣，引起中學生的批判和實驗探索。 課堂上，張老師多次指出實驗的目的和原理，并指導中學生進行實驗設計，包括電路圖和表格的設計、設備選擇等問題。 電能計量插頭通過電能表鋁盤的轉動，突破了實際功率決定色溫的教學難點。 最后，通過對比LED燈和白熾燈的色溫，講解發光原理，解密LED燈為何能省電，并從生活走向數學，從數學走向社會。
第三部分：南京中學數學教研員朱寶煥老師為三位青年班主任授課，就今后實驗教學中的注意事項、問題和疑點與大家聯系，并提出這個活動的總結。
首先，三位老師根據科學探究的七大要素：提出問題、推測與假設、設計實驗與擬定方案、進行實驗與收集數據、分析與論證、交流與合作、評價。 其次，朱老師總結了三堂課給大家帶來的啟示： 1.對于中學生總結的錯誤推理，班主任要讓中學生在實驗過程中自己去發現，幫助班主任要深入到每一個環節、每一個環節。 2、在日常教學過程中，更要注意科學表達。 3、一堂課有連續性，課前有預習任務單，課上解決課上的問題，課后要留給思考問題，充分利用課前課后的時間。 4、教材是我們最寶貴的資源，是實現課程目標的重要載體。
此外，朱老師對大連的數學教學提出了三點建議：1、按照課程標準進行有效教學，做到不因應變化； 2. 任何教學過程都必須有目的性； 3.抓好核心知識教學。 考試的目的是促進教學，但促進的不是內容，而是思想。 實現課堂療效從無效到有效，從低效到高效的最終目標。 實驗研究永無止境，教研長存！
每一次教研活動，都見證了班主任的辛勤付出。 扎實的教研是每位班主任的期望。 只有更多的交流，更多的思維碰撞，才能促進沉陽個人教學能力和化學教學水平的共同進步！
一花獨開非春，百花齊開滿院春！
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手稿王悅
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