這就是動(dòng)能定律和動(dòng)量定律的區(qū)別。 是一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，可供老師和家長參考。
動(dòng)能定律與動(dòng)量定律的區(qū)別第 1 部分
1、教學(xué)分析：
1.教學(xué)內(nèi)容分析
動(dòng)能定律是一條應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)定律，也是熱學(xué)中最重要的定律之一。 它的應(yīng)用貫穿了后面的很多章節(jié)，但這一部分是中學(xué)生第一次對(duì)能量的定量研究，所以課本在推導(dǎo)這個(gè)定理時(shí)，恒定力所做的功改變了物體的動(dòng)能動(dòng)量定理的適用范圍，它得出結(jié)論：一個(gè)過程中力所做的功等于該過程中物體動(dòng)能的變化。 中學(xué)生需要理解功轉(zhuǎn)化為其他能量的物理描述。 動(dòng)能概念。
2、教學(xué)對(duì)象分析
中學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)能的初步知識(shí)，為本節(jié)的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度之間的定量關(guān)系，將為外力做功與動(dòng)能變化之間的定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探索奠定基礎(chǔ)。的對(duì)象。
3、教學(xué)環(huán)境分析
本班與紅旗學(xué)校同班為異質(zhì)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境。 活動(dòng) 學(xué)生通過班主任精心設(shè)計(jì)制作的多媒體講義來理解和明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助多媒體講義開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
① 理解動(dòng)能的概念。
② 熟練估算物體的動(dòng)能。
③能夠運(yùn)用動(dòng)能定律解決熱問題，并掌握用動(dòng)能定律解決問題的通常步驟。
3、教學(xué)流程：
1、情緒爆發(fā)：講課時(shí)，班主任首先用多媒體播放視頻。 視頻顯示臺(tái)灣海嘯。 為什么破壞力這么大。 朋友們自然會(huì)回答，運(yùn)動(dòng)的海水是有能量的，物體因運(yùn)動(dòng)而擁有的能量，化學(xué)上稱為動(dòng)能。 上面我們已經(jīng)了解到，對(duì)物體做功的力必然對(duì)應(yīng)于某種能量模式的變化。 重力做功和重力勢能之間的關(guān)系，彈性功和彈性勢能之間的關(guān)系，這一節(jié)就是求動(dòng)能的表達(dá)式。
2、理論推演，定量描述，讓每一位朋友都能積極參與課堂教學(xué)，讓每一位朋友都能享受到成功的喜悅。
(1)中學(xué)生分析情況。
（2）班主任利用多媒體展示關(guān)鍵句子，提示中學(xué)生思考，通過一步一步的思考、推理，引導(dǎo)中學(xué)生一步步接近目標(biāo)。
（3）要求中學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，結(jié)合上面所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行分析。 多項(xiàng)式的兩邊對(duì)應(yīng)著某個(gè)數(shù)學(xué)量在初態(tài)和終態(tài)的變化，右邊正好等于力對(duì)物體所做的功。 一定的力對(duì)物體所做的功必然對(duì)應(yīng)著一定的能量模式的變化，所以1/2mv2對(duì)應(yīng)的也是一種能量，而且這個(gè)化學(xué)量不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，而且還和物體的速度有關(guān)，所以這就是我們所監(jiān)視的動(dòng)能的表達(dá)方式。
動(dòng)能大小：Ek=1/2mv2
物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。 m越大，Ek越大；v越大，Ek也越大。
之后請(qǐng)朋友們了解一下動(dòng)能，物體的動(dòng)能變化，速度就一定會(huì)變化嗎？ 如果物體的速度改變，動(dòng)能也一定會(huì)改變嗎？
3、進(jìn)一步分析推論結(jié)果，得到化學(xué)中的另一個(gè)重要定律——?jiǎng)幽芏?span style="display:none">bdw物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
讓我們回顧一下剛剛獲得的結(jié)果。 方程左邊是動(dòng)能的變化，方程左邊是外力所做的功。 合外力所做的功等于物體在此過程中動(dòng)能的變化。 這就是動(dòng)能定律。
W=1/2mv22-1/2mv12
這就是動(dòng)能理論的表達(dá)（指出，動(dòng)能定律的表達(dá)方式，在這個(gè)過程中，合外力所做的功等于動(dòng)能的增量，即最終動(dòng)能除以初始動(dòng)能，然后舉幾個(gè)例子請(qǐng)朋友們寫出動(dòng)能定律的表達(dá)式來鞏固和增強(qiáng)）
例：質(zhì)量為m=3kg的物體在水平恒力F=9N的作用下開始從靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體位移x1=8m時(shí)推力撤去。 物體與水平地面的動(dòng)摩擦力的素?cái)?shù)μ=0.2，g為10m/s2。
寫出恒力F作用過程中的動(dòng)能定律表達(dá)式：
寫出恒力F去掉后減速到0過程中的動(dòng)能定律表達(dá)式：
分析：
1、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
展現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與技能、情感心態(tài)與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。 目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)、可操作、落實(shí)到位。 教學(xué)設(shè)計(jì)不存在智力性、科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤。 它將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。 知識(shí)容量合理，知識(shí)聯(lián)系自然有序。 高度重視中學(xué)生的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、掌握教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生認(rèn)知水平，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，力圖突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時(shí)間安排合理。
2、對(duì)全體中學(xué)生來說，注重基礎(chǔ)，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、自信心等非智力激勵(lì)的培養(yǎng)，全面提高中學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適中，突出重點(diǎn)； 抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 課堂提問有針對(duì)性，有利于中學(xué)生思維的發(fā)展。
4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，突出啟發(fā)式教學(xué)原則，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高靈活性以及教學(xué)的直觀性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)； 引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生在探究中解決問題，班主任與中學(xué)生的時(shí)間分配合理。 充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的積極性，中學(xué)生參與程度大、主動(dòng)性強(qiáng)。
四、作業(yè)布置：
緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，手把手教。
缺點(diǎn)：從整個(gè)學(xué)習(xí)案例來看，雖然清晰易懂，但教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說過于簡單。 動(dòng)能定律的一些應(yīng)用，如變速、曲線運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，沒有得到及時(shí)補(bǔ)充。 本課的重點(diǎn)是動(dòng)能和動(dòng)能定律，而動(dòng)能定律的應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有一席之地。 如果延長的話，可能會(huì)模糊本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來說也是很大的負(fù)擔(dān)。 因此，這可以在每個(gè)班級(jí)中添加一些其他應(yīng)用，但不能太貪心，否則不利于教學(xué)。
動(dòng)能定律與動(dòng)量定律的區(qū)別第 2 部分
通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，力對(duì)物體做功必然對(duì)應(yīng)著一定的能量變化。 在《追求守恒量》中，中學(xué)生已經(jīng)知道，物體因運(yùn)動(dòng)而擁有的能量稱為動(dòng)能。 那么，物體的動(dòng)能與什么誘發(fā)因素有關(guān)呢？ 動(dòng)能變化的原因有哪些？ 這就是本課要研究的內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。 通過本課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路動(dòng)量定理的適用范圍，也為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒原理奠定了基礎(chǔ)。 本課首先幫助中學(xué)生理解動(dòng)能的表達(dá)方式，掌握動(dòng)能定律的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡單地應(yīng)用動(dòng)能定律解決數(shù)學(xué)問題，感受應(yīng)用動(dòng)能定律解決數(shù)學(xué)問題的優(yōu)越性。研究問題。 動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化兩個(gè)方面出發(fā)。 以上包括：功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很強(qiáng)。 而且動(dòng)能定律幾乎貫穿了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容非常重要。 教學(xué)時(shí)，我遵循以下思路：衍生新課──探索動(dòng)能的相關(guān)激勵(lì)（定性）──探索做功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）──提出問題、總結(jié)知識(shí)──知識(shí)應(yīng)用──方法總結(jié)──鞏固訓(xùn)練、課堂教學(xué)效果較好。 但通過反思，我覺得本課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題：
《動(dòng)能與動(dòng)能定律》教學(xué)的思考
1、部分中學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。
部分中學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《教案》中的《動(dòng)能與動(dòng)能定律》以及前幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，因此這部分中學(xué)生忘卻知識(shí)嚴(yán)重，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上參與小組內(nèi)和小組間的合作。 在競爭中，你無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)。 因此，我要加強(qiáng)課前的監(jiān)督和檢測。
2、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究
在探索動(dòng)能的相關(guān)激勵(lì)（定性）時(shí)，這堂課只讓中學(xué)生充分思考和想象，而沒有通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。 如果提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓中學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。
3、語言要精煉
課堂語言比較流利，但語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。 部分內(nèi)容講解得過于詳細(xì)，無疑浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也不利于充分展現(xiàn)中學(xué)生的主體性。 事后要細(xì)致、恰當(dāng)，把握好尺度。
其實(shí)，在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)加大對(duì)教材、教學(xué)方法的研究，而是充分研究學(xué)習(xí)情況，讓《教案》在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，塑造高效課堂。
動(dòng)能定律與動(dòng)量定律的區(qū)別第 3 部分
1.教學(xué)項(xiàng)目提升——數(shù)學(xué)《動(dòng)能與動(dòng)能定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 知識(shí)目標(biāo)
(1)理解動(dòng)能的概念，并能運(yùn)用動(dòng)能的定義進(jìn)行估算。
(2)了解動(dòng)能定律及其推導(dǎo)過程。
(3)了解動(dòng)能定律的適用條件，并能運(yùn)用動(dòng)能定律進(jìn)行估算。
2.工藝與技巧
(1)靈活運(yùn)用動(dòng)能定律。
(2)培養(yǎng)中學(xué)生的闡釋推理能力。
(3)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3. 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
（一）激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)問題理論探索的興趣。
(2)激發(fā)中學(xué)生用不同方式處理同一問題的興趣，并會(huì)選擇最優(yōu)的方式來處理問題。
（三）培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
（四）培養(yǎng)中學(xué)生正確的科學(xué)思維方式，增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材的地位和作用
動(dòng)能定律實(shí)際上是粒子的函數(shù)關(guān)系。 位于《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)2》第七章第七節(jié)。 它貫穿本章，是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。 新課標(biāo)在講授動(dòng)能和動(dòng)能定律時(shí)，沒有將兩者分開描述，而是以函數(shù)關(guān)系為線索，介紹動(dòng)能的定義和動(dòng)能定律。 這樣，思維簡潔，能夠充分展現(xiàn)函數(shù)關(guān)系的線索。 考慮到小學(xué)就已經(jīng)教授了動(dòng)能的概念，這樣更容易讓中學(xué)生接受，也能提高學(xué)習(xí)效率。 老師很容易解釋，中學(xué)生也能理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.動(dòng)能概念的理解。
2.動(dòng)能測定的推導(dǎo)。
3、動(dòng)能定律及其應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1、用動(dòng)能定律解決熱問題的思路和技術(shù)。
2.了解動(dòng)能定律。
考慮到所教的中學(xué)生已經(jīng)升入高中，在高二的學(xué)習(xí)和鍛煉中，他們已經(jīng)基本掌握了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能。 還具有良好的具體思維和邏輯演繹能力。 這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該相對(duì)容易。 中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上面的功和動(dòng)能的概念。 動(dòng)能定律經(jīng)常被用來解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問題。 學(xué)好動(dòng)能定律非常重要，將為下一節(jié)“機(jī)械能守恒定律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法。 這里運(yùn)用這些技巧將有助于中學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解。
以多媒體教學(xué)手段為主要手段，其他手段為輔，配合中學(xué)生自學(xué)、討論等教與學(xué)方式。
1.新課程介紹
結(jié)合實(shí)例引入新課，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例： 例：一個(gè)水平圓盤可以繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，圓盤上放置一個(gè)質(zhì)量為m的塊
距轉(zhuǎn)軸的距離為R，塊從靜止開始隨轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。 當(dāng)?shù)∷俳档偷揭欢ㄖ禃r(shí)，
木塊在轉(zhuǎn)盤上正式移動(dòng)。鑒于木塊與轉(zhuǎn)盤之間的動(dòng)摩擦素?cái)?shù)為u，求
在此過程中，塊體摩擦所做的功是多少？
提出這個(gè)問題是為了激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 這道題是一個(gè)典型的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)換題。 考慮到中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)問題無法用他們現(xiàn)有的知識(shí)來解決。 很容易激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 復(fù)習(xí)題
1.什么是動(dòng)能？
2. 與動(dòng)能相關(guān)的激勵(lì)措施有哪些？
小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)接觸過動(dòng)能，問這兩個(gè)問題供中學(xué)生回憶，有助于新課的講解。
3.新科目講解
主要采用板書配合多媒體授課，概念以多媒體展示，動(dòng)能定律的推演主要以板書為主。 這樣的設(shè)計(jì)主要是為了方便中學(xué)生理解和記憶。 因?yàn)榛瘜W(xué)公式和定律、定理不能死記硬背，所以要理解、記住。 否則就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然的情況。 也是為了鍛煉中學(xué)生的邏輯思維能力。
4. 解釋課程開始時(shí)介紹的樣題
解：分析：重力、支撐力、
向心力不做功，只有摩擦力做功，但是摩擦力
是一個(gè)變化的力，因此動(dòng)能定律就被構(gòu)想出來了。
小物體的初動(dòng)能為：①
小物體最終的動(dòng)能為： ②
這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為求小物體的最終速度v。 小物體的向心力是由小物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力提供的，最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。 故有： ③
所以：
動(dòng)能定律可得： ④ 此題可解
解決中學(xué)生的煩惱！
5.動(dòng)能定律的應(yīng)用
主要講解教材中的例子和練習(xí)。
6. 課堂練習(xí)
讓中學(xué)生自己做課后練習(xí)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行解釋。
7. 課程總結(jié)
口頭說出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （本課講授中已經(jīng)突出重點(diǎn)，中學(xué)生需要理解和記憶，難點(diǎn)主要在實(shí)例中突破，講授過程中指出功能轉(zhuǎn)換。）
1. 物體由于運(yùn)動(dòng)而擁有的能量稱為動(dòng)能。 動(dòng)能定律：外力所做的功等于動(dòng)能的變化。
2.根據(jù)牛頓第二定理和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，解釋并推導(dǎo)動(dòng)能定律，論證用物理解決數(shù)學(xué)問題的思想。
3、動(dòng)能定律中所說的外力可以是任何力，功是指所有外力作用在物體上的合力。 中學(xué)生有必要區(qū)分過程量和狀態(tài)量的關(guān)系。
4、優(yōu)點(diǎn)：動(dòng)能定律只涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的力和初態(tài)、終態(tài)； 它不考慮運(yùn)動(dòng)過程的細(xì)節(jié)，選擇合適的運(yùn)動(dòng)過程可以簡化求解過程。 因此，應(yīng)用動(dòng)能定律解決問題更加方便。 特別是當(dāng)物體以可變力做功時(shí)。
8.布置作業(yè)
課本《問題與練習(xí)》的問題1、2、3。
1、動(dòng)能
問：小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)過動(dòng)能的基礎(chǔ)知識(shí)，那么什么是物體的動(dòng)能呢？
(1)定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱為動(dòng)能。
問：動(dòng)能的大小由什么決定？ 它是標(biāo)量還是向量？
(2)、尺寸：
（三）說明：
① 動(dòng)能是標(biāo)量，且始終為正值，由物體的速度和質(zhì)量決定，與運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)；
問：動(dòng)能的單位是什么？
②動(dòng)能單位：焦（J）
1J=1N·m=1kg·m2/s2
問：二戰(zhàn)期間，一名飛行員用手接住了一枚飛行的炮彈。 這是什么意思？
③動(dòng)能是相對(duì)的。
2.動(dòng)能定律
1、表達(dá)式：外力對(duì)物體的合力所做的功等于物體動(dòng)能的變化。
2、公式：
3、推導(dǎo)：如圖所示，質(zhì)量為m的物體在與運(yùn)動(dòng)同方向的恒力F作用下，產(chǎn)生位移l，速度從v1減小到v2。 找出完成的功和速度變化之間的關(guān)系？
選取中學(xué)生的答案，項(xiàng)目中學(xué)生的回答過程、歸納、總結(jié)。
根據(jù)牛頓第二定理：...①
根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：...②
外力所做的功F：...③
由①②③得：
三、動(dòng)能定律的應(yīng)用范圍
1、由于動(dòng)能定律是根據(jù)牛頓第二定理推導(dǎo)出來的，所以它的適用范圍是以牛頓第二定理適用為前提的。
2、動(dòng)能定律適用于任何宏觀物體，無論它是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)，無論物體所受的力是恒定的還是變化的，無論研究的對(duì)象是單個(gè)對(duì)象或系統(tǒng)。
4.應(yīng)用動(dòng)能定律解決問題的步驟
1.確定研究對(duì)象，明確其運(yùn)動(dòng)過程，完善模型。
2、分析物體在運(yùn)動(dòng)過程中所受的力，明確各個(gè)力是否做功，是正功還是負(fù)功。
3.明確初態(tài)和終態(tài)的動(dòng)能（過程可以分段）。
4、用列多項(xiàng)式求解（必要時(shí)注意分析題目的潛在條件，補(bǔ)充方程求解）。
動(dòng)能定律與動(dòng)量定律的區(qū)別第 4 部分
教材在第七章學(xué)習(xí)了功與速度的關(guān)系之后，又研究了動(dòng)能以及動(dòng)能定律。 動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化兩個(gè)方面出發(fā)。 以上包括：功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很強(qiáng)。 而且動(dòng)能定律幾乎貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)，是化學(xué)課程的亮點(diǎn)。
反思我在教學(xué)中存在的諸多問題：
1、落實(shí)不到位。 當(dāng)時(shí)應(yīng)該實(shí)施但沒有及時(shí)實(shí)施。
2、探究程度不夠。 平時(shí)中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，而且總是對(duì)自己說的話感到滿意。
3、不要給中學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，中學(xué)生會(huì)從自己的錯(cuò)誤中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。
通過本次研究，我的感受是：
1.探究是全方位的，不一定只表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究上。
2、要在適宜的環(huán)境、適宜的方法、適宜的語言中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如果以后再上這門課，我會(huì)更多地從生活出發(fā)，將理論滲透到實(shí)際例子中，這樣會(huì)更容易理解。