§16.2 動量和動量定律（2）教學設計
【教學目標】
1. 知識與技能
1.了解沖量的概念，了解動量定律及其表達方式；
2、借助動量定律，可以解釋相關現象，解決實際問題；
3.了解動量和動能的區別，以及動量定律和動能定律。
2、流程與技巧
通過典型事例的討論，總結運用動量定律解決實際問題的思路、方法和步驟。
3、情感心態和價值觀
關注動量定律的構造過程，了解牛頓第二定理與動量定律的關系，以及動量定律作為獨立的實驗定律在數學中的重要作用和地位。
【教學內容分析】
本節的內容是“動量和動量定律”。 本節分為兩個課時，本課為第二課時。 “動量定律”是第十六章第二節的內容，也是本章的重點內容。 它是第一節“實驗：探索碰撞守恒量”的延續，也為第三節“動量守恒理論”奠定了基礎。 根據。 因此動量定理教學設計新教材，“動量法則”具有承前啟后的作用。 “動量定律”是牛頓第二定理的進一步發展。 它側重于力隨時間的累積效應，為解決熱問題，特別是沖擊和碰撞類型的熱問題開辟了新途徑。 因此，動量定律的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究密切相關，因此學習這部分知識具有廣泛的現實意義。
在“動量定律”部分，中學生在學習動量、牛頓第二定理、運動學公式的基礎上，用由特殊到常見的科學具體方法，學習動量定律的精髓。 也是進一步學習《動量守恒定律》的基礎，所以本課的教學任務是動量定律的介紹和動量定律的應用。
同時，《科學與足跡》也是一本很好的情感心態、價值觀教材。 通過閱讀，中學生不僅可以了解化學的發展過程，還可以增強學習數學的興趣。
【學業狀況分析】
中學生已經掌握了動量的概念，并能運用牛頓第二定理、運動學公式等，為本課的學習打下了堅實的基礎。 小學生的思維方式正逐漸從形象思維轉向具體思維。 因此，教學中需要依靠一些感性知識，加強直覺和形象，便于中學生理解。
【教學重難點】
重點：動量定律及其應用。
難點：1、動量定律應用時如何處理動量的方向；
2、估計同一物體在一定過程中受到多個力時的沖量的方法。
【法學輔導】
自主閱讀、合作探究、相互評價
【教輔計劃】
教程視頻：豬肉掉落到硬地板和海綿上
【教學活動設計】
教學環節，班主任活動、學生活動設計意圖、預習老師：請第一組代表出示預習題。
（同時檢查其他中學生課前獨立預習的完成情況，并做好記錄。） 1、學生代表展示；
2、同組成員的補充； 檢驗中學生自主預習情況。 介紹：請觀看下面的視頻。 （播放豬肉去向視頻）觀察現象，感受不同。 引起中學生的關注：這是為什么呢？ 中學生猜測者：為了解釋這個現象，我們來探討一下動量定律及其應用。 找出哪些問題是本課的重點。 明確主題，切入合作研究。 合作探索 1.動量測定 律師：現在大家已經很熟悉牛頓第二定理的物理表達式F=ma了，但是牛頓是通過動量來表達力與運動的關系的。 下面我們嘗試從起點推導出力與動量變化的關系。 請完成教程計劃，共同探究“1.動量定律”部分的問題 1、參照圖16.2-2，探究物體在恒力作用下動量變化與力的關系；
2、完成教案中《動量定律》第2、3、4、5部分的四題動量定理教學設計新教材，并在數學主任的組織下進行交流討論。 培養中學生獨立探究和合作探究的能力。 師：下面請第二組代表演示一下“物體的動量變化與力的關系”的探索過程。 1、學生代表發言；
2、同一群體的補充成員；
3、其他群體的朋友指責；
4、第二組朋友解惑。 培養中學生組織語言和展示思維過程的能力。 強化團內團結和團間競爭意識。 師：請第二組代表回答問題（1）、（2）。 1、學生代表發言；
2、同一群體的補充成員；
3、其他群體的朋友指責；
4、第二組朋友澄清疑惑； 師：請第三組代表回答問題2-5。 1、學生代表發言；
2、同一群體的補充成員；
3、其他群體的朋友指責；
4、第三組朋友解疑； 2.應用實例教師：完成教材P8【實例2】，并在小組內交流討論相應問題 1.獨立完成教材P8【實例2】；
2.在化學主任的組織下討論教案中的相應問題。 培養中學生獨立探究和合作探究的能力。