一、八年級上學(xué)期化學(xué)期末考試試題分析 一、試卷特點 1、可以看出，考試中各知識塊的結(jié)構(gòu)和比例試題更加合理，加強了對主要知識的考核，減少了實驗探索部分的比例八年級物理期末試卷分析，有利于考察中學(xué)生的能力。 2、注重基礎(chǔ)知識的考核。 試卷注重基本概念和規(guī)律，以及對基本現(xiàn)象的理解。 70%的問題都是簡單的。 嘗試從基礎(chǔ)知識開始。 雖然題目難度有所增加，但試卷的靈活性卻被注意到。 3.體現(xiàn)新課程的指導(dǎo)思想。 試卷突出了過程和方法，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的新課程理念。 在強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能測試的同時，也測試實驗探究、信息收集和處理等多種能力。 4.加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 五、加大實驗研究調(diào)查力度。二、統(tǒng)計結(jié)果表明，考生中存在以下突出問題
2.：1、低分群體較大，相當(dāng)一部分中學(xué)生對化學(xué)失去信心。 在所有的試題中，得分最低的人有很多。 對數(shù)學(xué)的興趣，從他們的答卷上就可以看出。 2、對數(shù)學(xué)基本概念和規(guī)律理解不夠，對基本概念和規(guī)律理解不全面，往往表現(xiàn)為難以準(zhǔn)確識別和判斷這些似是而非的問題。 3.學(xué)生的實驗和探究能力水平較低 試題中實驗和探究的考核比較全面，涉及實驗的基本技能、基本現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理、實驗過程和技巧，但分?jǐn)?shù)率不高，說明教學(xué)中這一環(huán)節(jié)還很薄弱，需要進(jìn)一步加強和改進(jìn)。 必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念； 改變過去重知識重能力、重演繹重過程的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)日常教學(xué)，把知識轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的解決方案。 實際的
3、提問的能力。 三、對今后教學(xué)的建議 考試不是目的，只是一種評價手段。 考試的意義應(yīng)該超越考試。 這次質(zhì)量監(jiān)控給我們帶來了重要的啟示和反思。 一、強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授 新課程提出了“改變課程過分注重知識傳授的傾向”、“從單純傳授知識向引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”的要求。 這并不是忽視基礎(chǔ)知識，而是讓中學(xué)生體驗觀察化學(xué)現(xiàn)象、生成化學(xué)知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。 因此，化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)不是削弱而是加強，要求更高、更科學(xué)。 此次考試，大部分考試成績在50-70分區(qū)間的考生基礎(chǔ)知識丟分嚴(yán)重。 2、重視實驗和探究教學(xué)在日常教學(xué)中，不要為了實驗而實驗，而要正確理解實驗與知識的關(guān)系。
4、知識聯(lián)系，注重演示實驗，中學(xué)生自己的小實驗，特別是探究實驗，真正讓中學(xué)生體驗探究過程，讓中學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷自然地獲取知識。 同時，在實驗中還應(yīng)注重中學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)心態(tài)的培養(yǎng)。 實驗結(jié)束后，給中學(xué)生留下思考的空間和回味的時間，讓中學(xué)生學(xué)會組織和內(nèi)化中學(xué)生的能力。 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，必須將實驗和研究付諸實踐。 3、注重中學(xué)生能力的培養(yǎng)。 期末試題“不難”，但“比較生動”。 “活”字形象地表達(dá)了中學(xué)生的能力這個主要考驗的東西。 這樣，在教學(xué)中，中學(xué)生應(yīng)通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、化學(xué)過程的體驗、數(shù)學(xué)技能的領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，生成解決問題的多種能力。注重知識和結(jié)論，而不是過程和技能
5、讓中學(xué)生盲目套用公式的方法，只會把知識教“死”八年級物理期末試卷分析，把中學(xué)生教“傻”，嚴(yán)重影響中學(xué)生的發(fā)展。 事實上，根本不可能達(dá)到理想的療效。 4、教師要循序漸進(jìn)地開展探究性教學(xué)。 教中學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)數(shù)學(xué)解決問題的技巧。 在實驗教學(xué)之初，我們常常會遇到這樣的困境：一方面，如果班主任給予過多的指導(dǎo)，中學(xué)生就很難實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探索；另一方面，如果班主任指導(dǎo)過多，中學(xué)生就很難實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探索；另一方面，如果班主任指導(dǎo)過多，中學(xué)生就很難實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探索。 探究和學(xué)習(xí)活動就會無組織、盲目、無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三人似乎有著“解不開”的“心結(jié)”。 如何處理班主任指導(dǎo)與開放教學(xué)的關(guān)系？ 如何在開放的教學(xué)過程中盡量減少探究活動的盲目性和無序性？ 針對這類問題，我們開展“話題”研究。 在一線不斷的教學(xué)嘗試中，
6.集體研究，初步探索出以下有效方法：一是教學(xué)方法上“循環(huán)探索，逐步深化”。 五、指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 其實，中學(xué)數(shù)學(xué)需要注重思維能力的培養(yǎng)，但同時，也需要注重記憶力。 不要死記硬背。 根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，我對中學(xué)生提出了以下要求：每堂課認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘時間進(jìn)行背誦。 下午的課下午要重溫，晚間的課晚上要重溫，作業(yè)也要重溫。 睡前重復(fù)一遍，每周復(fù)習(xí)一次本周的知識，然后一個月、三個月。 這樣學(xué)到的知識基本上已經(jīng)在大腦中扎根了，很難忘記。 記憶時要注意尋找規(guī)律和特征，要準(zhǔn)確記住各種定義、定理的表達(dá)、各種數(shù)學(xué)量的單位。 這有利于幫助中學(xué)生發(fā)展化學(xué)寫作和語言表達(dá)能力。 化學(xué)估算公式與物理估算公式最大的區(qū)別之一是公式中的每一項都有化學(xué)含義和單位。 記憶化學(xué)表達(dá)式時，一定要記住每一項的數(shù)學(xué)意義和單位。