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[!--downpath--]【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能認(rèn)6個(gè)新字，寫(xiě)9個(gè)新字。 掌握復(fù)音詞“編”。 正確讀、寫(xiě)并理解本課的關(guān)鍵詞。
2、分角色、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、明白父親話(huà)里的意思，明白文章的核心，明白花生最可貴的地方，明白自己應(yīng)該做一個(gè)有用的人，而不是做一個(gè)只顧尊嚴(yán)而不為別人好的人。 【語(yǔ)言要素】
4.學(xué)習(xí)如何在本文中使用對(duì)比和借用隱喻。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明白了父親的話(huà)的意義，明白了做人的道理，學(xué)會(huì)了如何用物理比喻來(lái)寫(xiě)這篇文章。
【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】2小時(shí)
第一課
[課程目標(biāo)]
1、能認(rèn)6個(gè)生詞，寫(xiě)9個(gè)生詞，能準(zhǔn)確讀出軟詞、復(fù)音詞，理解生詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
1. 問(wèn)題解決簡(jiǎn)介
1. 一起閱讀題目。 你知道什么是“花生”嗎？ 你怎么知道？
2、課件上展示了花生的圖片，老師解釋了花生為什么叫“花生”。
3、老師：本文的作者是許地山。 他有一個(gè)筆名：羅華生。 他為何選擇這個(gè)筆名？ 今天的課程，讓我們走進(jìn)許地山童年時(shí)發(fā)生的一件事情。
2.初讀課文，整體感悟
1.學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。
（1）安靜地朗讀課文，畫(huà)生詞。
（2）讓學(xué)生自由舉手朗讀課文落花生微課教案，全班同學(xué)正確發(fā)音。 （例如“空地”中“空”的第四聲讀為kòng，課文中“便宜”的讀音為pián yi。）
2.拼新單詞，注重學(xué)習(xí)方法，注重強(qiáng)化。
(1)讓學(xué)生想出容易出錯(cuò)的單詞并介紹自己的學(xué)習(xí)方法。
（2）在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你理解了哪些單詞以及如何理解它們？
3、按順序閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
（1）同桌互相朗讀，按順序通讀課文，學(xué)生互相推薦朗讀。
(2)選擇你喜歡的方式再次閱讀課文，看看你對(duì)課文的理解。
4.課文的主要內(nèi)容是什么？ 請(qǐng)用你自己的話(huà)告訴我。
3.再讀一遍課文，理清上下文。
1. 學(xué)生自讀課文，思考課文中關(guān)于“花生”的內(nèi)容。
默認(rèn)：
（一）課文以“花生”為中心，寫(xiě)出“花生的好處”、“像花生一樣做一個(gè)有用的人”。
(2)他寫(xiě)了種植花生、收獲花生、品嘗花生、討論花生。
2.師：這篇課文分為幾部分？ 先寫(xiě)什么？ 接下來(lái)該寫(xiě)什么？
第一部分（自然部分 1）：種植和收獲花生。
第二部分（自然段2）：母親提出豐收節(jié)，并為豐收節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三部分（自然節(jié)3-5）：豐收節(jié)期間，一家人一起品嘗花生、討論花生。
3、組織全班交流：作者只寫(xiě)了幾句話(huà)種植花生、收獲花生、品嘗花生，卻花了大量的文字討論花生。 為什么？ （課文主要用花生來(lái)闡釋做人的道理，表達(dá)自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此敘述時(shí)分細(xì)節(jié)和省略，以突出中心思想，而關(guān)于花生的部分正好可以突出中心思想文章的內(nèi)容。）
第二課
[課程目標(biāo)]
1、能聽(tīng)懂深刻的句子，初步理解父親用花生來(lái)解釋做人道理的方式。 （強(qiáng)調(diào)）
2、模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出由某件事想到的人。 （困難）
1.審核導(dǎo)入
1.學(xué)生共同朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)文中圍繞“花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 （命名）
2、討論交流，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第一部分。
課件提供：我們兄弟姐妹很高興……澆水之后，幾個(gè)月后我們居然就收獲了。
(1) 哪些詞語(yǔ)描述了花生的生長(zhǎng)過(guò)程？ 這些詞的順序可以顛倒嗎？ 為什么？
（買(mǎi)種子、犁地、播種、澆水；這些詞的順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑辗N植花生的順序排列的。）
(2)“竟”字寫(xiě)什么？ 效果如何？
（“驚喜”二字描述了花生收獲時(shí)“我們”姐弟的意外而愉快的心情。因?yàn)椤拔覀儭苯愕軟](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在新開(kāi)的土地上生長(zhǎng)的，我也不確定是不是我）本來(lái)就會(huì)有收獲，但沒(méi)過(guò)幾個(gè)月我居然就收獲了，這真是太令人驚訝了。“驚訝”二字更能強(qiáng)調(diào)“我們”兄妹的喜悅和激動(dòng)。）
2.重點(diǎn)分析第三部分。
(1)逐字朗讀第4段至第14段。 從對(duì)話(huà)中可以看出花生的哪些特點(diǎn)？
(2)了解花生的價(jià)值。 （課程材料顯示第10段）
①教師：通過(guò)花生埋在地里、長(zhǎng)在地上矮的生長(zhǎng)特點(diǎn)，你能了解花生的可貴之處嗎？ （默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華，不計(jì)較名利）
②當(dāng)父親談到花生的好處時(shí)，提到桃子、石榴、蘋(píng)果有什么作用？ （同桌交流：通過(guò)對(duì)比，凸顯不為人知、樸實(shí)無(wú)華、樸實(shí)無(wú)華的精神品質(zhì)。）
③再讀一遍爸爸的話(huà)，根據(jù)自己的理解判斷下列句子是否正確，并說(shuō)出理由。
花生是好的，桃子、石榴和蘋(píng)果是壞的。 ( ) 我們不需要外表美。 ( ) 埋在地下的東西都是好的落花生微課教案，高掛在樹(shù)枝上的東西都是壞的。 ( )
④總結(jié)：文中，父親將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較。 比較僅基于水果是否暴露在外面。 凸顯了花生不炫耀、默默無(wú)聞的性格。 并不是說(shuō)那些看起來(lái)好看的水果就沒(méi)有實(shí)際用途。 。
3.了解如何寫(xiě)文章并嘗試練習(xí)寫(xiě)作
1、有感情地閱讀課文，了解課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)：這篇課文用花生告訴我們一個(gè)深刻的道理。 這種寫(xiě)法被稱(chēng)為“借物喻”。 我們身邊有很多事情可以啟發(fā)我們，讓我們明白深刻的道理。 例如：粉筆，一個(gè)平凡普通的小東西，為了讓學(xué)生獲得知識(shí)而犧牲了自己； 蠟燭照亮別人，也燃燒自己……寫(xiě)作時(shí)，我們可以從這篇課文《以物理為隱喻》中寫(xiě)道。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)撘恍┫窕ㄉ粯幽芤l(fā)思考的事情，讓人想起身邊的某些人。 以此為基礎(chǔ)，寫(xiě)一段話(huà)。 （根據(jù)課后練筆思考一下）
（1）全班交流，教師指出事物特征與人物品質(zhì)之間的關(guān)系。 例如：從“蜜蜂”，你可能會(huì)想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理； 從“落葉”中，你可能會(huì)引發(fā)“落葉歸根，生命輪回”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”等情感。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話(huà)。 （提示：描述時(shí)，注意清楚地陳述事物的特征和你想到的人的品質(zhì)。表達(dá)你的感受時(shí)，不要使用長(zhǎng)段的討論或情感。）
【教學(xué)反思】
《落下的花生》是一篇運(yùn)用物理比喻、富有哲理的敘事散文。 全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)是“議花生”部分。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相提問(wèn)，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表漂亮而不實(shí)用？” “做一個(gè)像蘋(píng)果一樣美麗的人不是很糟糕嗎？” 對(duì)于此類(lèi)典型、有代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)聲，發(fā)展個(gè)性。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人應(yīng)該做有用的人，而不是只做正派而不是對(duì)別人有好處的人”這句話(huà)的內(nèi)涵時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話(huà)緊密討論“什么樣的人才是有用的人”人？” “花生比喻社會(huì)上什么樣的人？” 讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面思考和解決問(wèn)題，利用花生的特性闡明做人的道理。
