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[!--downpath--]壓力，最容易體驗到的就是我們游泳的時候，不自覺的有點上浮的感覺。 我們在八年級的數學書上真正了解了壓力。 以下是小編為大家整理的上冊八年級化學壓力課件。 我希望它對你有用。
八年級化學壓力工作表的第一部分
教學目標：
（一）知識與技能
1、了解生活中的壓力；
2、了解如何使用彈簧測力計檢測壓力；
3、了解壓力形成的原因；
4.初步探索決定壓力大小的誘因。
（二）工藝與技巧
1、通過觀察了解壓力形成的原因；
2.通過實驗初步探索決定壓力大小的壓力成因。
(3) 情緒、態度和價值觀
1、鼓勵中學生大膽揣測，積極參與探究活動；
2、通過實驗探索，培養中學生尊重科學、實事求是的科學心態。重點：通過實驗探索，獲得決定壓力大小的激勵因素
難點：了解壓力形成的動機
課前策劃：班主任：多媒體講義、乒乓球、飲料瓶（底部已拆）、彈簧測力計、細線、鋁塊
中學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、生理鹽水
等體積的圓錐體（標有等距空間）石塊和鋁塊
教學過程：
(1) 導出新課程
多媒體播放：萬噸級巨輪在水面上乘風破浪，順風順水； 節日氣球可以升到空中，海龜可以在水底輕輕地上下游動。 問題：這個現象隱含了什么樣的數學知識？
中學生：壓力
師：是的，這節課我們要學習壓力的形成和影響壓力大小的原因。 （設計意圖：以中學生生活中的普遍現象為切入點，激發中學生的學習興趣）
八年級化學壓力工作表第二部分第 1 卷
(2) 推廣新課程
1.浮力
1、什么是壓力？ 壓力的方向是什么？ 武力的對象是誰？
（老師提示：看課本，結合二力平衡條件，力平衡與物體運動狀態的關系，分析物體懸浮在海面上的受力）
中學生活動：（討論答案）浸在液體中的物體受到液體垂直向下的力時，稱為壓力。 壓力的方向與重力的方向相反：筆直向下，受力的對象是水。
2、沉入水中的物體有壓力嗎？ 如何檢測壓力？
演示實驗：（1）在彈簧測力計下懸掛一個鋁塊，讀取此時彈簧測力計的讀數，即為鋁塊上的重力。
(2) 將鋁塊浸入水底浮力的二力平衡法，觀察顯示有何變化。
請朋友分析實驗現象，相互交流，回答：下沉物體是否有壓力？ 同時，獲得了一種檢測壓力的方法。
中學生活動：（比較、分析、討論）（一）下沉的物體也有壓力
(2)壓力的檢測方法：稱重法F浮=GF拉
3、浮力是怎樣形成的？
演示實驗：（1）如圖1所示，將乒乓球倒置放入
無底啤酒瓶，入啤酒瓶
加鹽，乒乓球不浮起來了。
(2)如圖B，用手捂住啤酒瓶口，
乒乓球飄起來了 第二
第一的
中學生活動：比較兩個乒乓球在水下的壓力，結合課本上的立方體浸入液體的壓力，得出壓力產生的原因：浸入液體的物體，在其上浮力的二力平衡法，下表面受到液體對它的壓力差。
（班主任提示：根據液體內部浮力的知識，分析浸入液體中的物體所受的壓力）
（設計意圖：八年級中學生具體思維能力較弱，壓力大的原因，需要通過實驗加強直覺和形象化，讓中學生理解和掌握。）
八年級化學壓力工作表第三部分
2. 探究壓力的大小與什么誘因有關？
1、你認為壓力的誘因有哪些？ 閱讀課本P51實驗，結合自己的生活經歷說出你的猜測和依據。
中學生活動：討論、猜想
班主任活動：引導中學生分析提出的猜測，排除不合理的猜測。 總結：①浮力可能與液體的密度有關
②浮力可能與物體浸入液體的深度有關
③浮力的大小可能與浸入液體中的物體體積有關
④ 浮力可能與浸入液體中的物體密度有關
2. 應該用什么研究方法來驗證上述猜想？
中學生：控制變量法
3.分組實驗，每組小伙伴探索其中一個猜想
中學生活動：①各組根據本組想探究的猜想，設計實驗步驟和記錄實驗數據的表格，然后進行探索性實驗
② 根據實驗數據進行分析論證，舉一反三
③各組代表匯報實驗過程及得出的推論
班主任活動：①導游實驗操作
②評價中學生合作探究的過程
③ 與中學生一起總結歸納，舉一反三
推論：物體在液體中的壓力與物體的密度和物體浸入液體的深度無關，而與浸入液體的物體的體積和液體的密度有關. 浸沒在液體中的物體體積越大，液體的密度越大，壓力就越大。
（設計意圖：鼓勵中學生大膽猜測，對猜測進行探究性實驗，培養中學生的動手能力和溝通合作能力）
(3) 課堂總結：
一、浮力的定義及成因
2、影響壓力的誘因：液體的密度、浸入液體的物體的體積
(4) 入級檢查
1、用彈簧測力計在空中稱重一個物體，測得的重量為12N。 將其兩部分溶入水底，彈簧測力計讀數為8N，則物體所受壓力為N。
2、將一個實心鋁球分別浸入水、鹽水和酒精中，壓力最大的是（）
A、水 B、酒精 C、鹽水 D、不確定
板書：
10.1 壓力
1.浮力：
1.定義：浸入液體中的物體受到向下的力
2.方向：垂直向下
3、計量方式：稱重方式：F浮=GF拉
4、產生原因：物體的上下表面受到其上液體的壓力差
二、激勵壓力大小的確定：
1.液體的密度
2.物體浸入液體的體積