免費(fèi)下載！
[!--downpath--]潘志峰
潘志峰成都學(xué)院化學(xué)大學(xué)院長
李宏德西安工程技術(shù)大學(xué)院長
秦立西安學(xué)院化學(xué)大學(xué)講師
楊靜新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)大學(xué)講師
毛彥超天津?qū)W院化學(xué)大學(xué)副院長
近些年來，信息化技術(shù)與高等教育的深度融合，給中國高等教育“變軌會(huì)車”提供了重大機(jī)遇。2016年2月，教育部下發(fā)《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，文件中提出強(qiáng)化高等教育中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，建設(shè)網(wǎng)上開放課程，鼓勵(lì)院校廣泛共享，并借助在線開放課程探求翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式變革。
怎樣更好地借助在線開放課程？線上線下混和式教學(xué)是特別好的選擇，它將在線教學(xué)與線下邊旁邊傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，既能發(fā)揮教學(xué)過程中班主任的主導(dǎo)作用，又能彰顯學(xué)習(xí)過程學(xué)生的主體作用，有助于中學(xué)生知識(shí)體系的完善，適宜在專科高校中舉辦相關(guān)課程教學(xué)變革。
醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)是研究運(yùn)動(dòng)的普遍性質(zhì)和基本規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)的基礎(chǔ)。《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》課程為醫(yī)學(xué)生提供系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)，把握醫(yī)用化學(xué)學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本技巧，為她們學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)打算必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，除了有利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)、使之具備中級(jí)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才所應(yīng)有的理科素養(yǎng)，并且有助于其寬廣思路、激發(fā)探求和創(chuàng)新精神。
該課程囊括內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散，不少院校既存在課時(shí)少又存在小班教學(xué)的弊病，以致在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)興趣較低，不利于培養(yǎng)推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的卓越醫(yī)學(xué)人才。本文借助新鄉(xiāng)學(xué)院建設(shè)的國家精品在線開放課程《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》為契機(jī)，舉辦了混和式教學(xué)變革及實(shí)踐探究。
一、在線開放課程的制做
我們所建設(shè)的《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》于2018年被認(rèn)定為國家精品在線開放課程（教高函〔2019〕1號(hào)）。現(xiàn)代教育理論覺得：以記憶為主的學(xué)習(xí)可以以自主學(xué)習(xí)為主，而啟發(fā)式學(xué)習(xí)則須要通過互動(dòng)來完成。醫(yī)用化學(xué)學(xué)主要包括震動(dòng)與波動(dòng)、流體的運(yùn)動(dòng)、表面現(xiàn)象、分子動(dòng)理論、靜電場、直流電、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、激光及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用、X射線，原子核和放射性等內(nèi)容，囊括了大量的數(shù)學(xué)學(xué)概念和原理。這種概念和原理看似簡單，但要真正理解通透卻不容易，更談不上應(yīng)用了。
因此，我們?cè)谥谱鲠t(yī)用化學(xué)學(xué)MOOC時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)為中心，以提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，充分考慮線上學(xué)習(xí)的特性來建設(shè)這門課程。我們覺得，在線開放課程建設(shè)起碼應(yīng)做好如下工作：
1.確定課程目標(biāo)
《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》一般是大一開課。中學(xué)生們剛從小學(xué)步入學(xué)院，數(shù)學(xué)思想和解題方式須要新的改變，MOOC的建設(shè)既要考慮大中數(shù)學(xué)的銜接，又要突出醫(yī)用化學(xué)的特色。為了提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們?cè)谡n前引入案例教學(xué)，課中主要以化學(xué)概念講解、物理原理的導(dǎo)入及化學(xué)規(guī)律在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，這樣制做出的MOOC能夠吸引中學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2.確定章節(jié)結(jié)構(gòu)和細(xì)分知識(shí)點(diǎn)
MOOC課程采用碎片化教學(xué)，在廣州學(xué)院這門課的學(xué)分是4個(gè)，因?yàn)閮?nèi)容涵括了數(shù)學(xué)的多個(gè)分支，一共有一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。在MOOC的制做中，我們?cè)诮虒W(xué)大綱指導(dǎo)下，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，基本保證每一講內(nèi)容聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3.制做課程視頻
課程視頻制做主要包括編撰拍攝腳本、選擇視頻方式、錄制課程視頻等步驟。按照課程內(nèi)容，明晰每位知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容；針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，我們采取不同的教學(xué)方法，如講授式、演示式、訪談式、啟發(fā)式等，制做的視頻既要與多媒體講義詮釋同步，又引入了生動(dòng)形象的動(dòng)漫。我們使用高清棚拍進(jìn)行課程拍攝，主講班主任出鏡講解、手寫推論講解，通過視頻處理，實(shí)現(xiàn)視頻的現(xiàn)場感。按照MOOC建設(shè)的要求，每位視頻時(shí)長控制在5-20分鐘。
課程視頻包括課程宣傳片與課程講堂兩部份。為了更好地宣傳該課程物理光現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)總結(jié)手寫，我們?cè)谡n程介紹中主要講解了課程目標(biāo)、教學(xué)理念和方式、課程內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成等。依據(jù)教育部對(duì)在線開放課程的要求，我們通過“背景探討、故事引入、案例剖析、問題導(dǎo)出、知識(shí)點(diǎn)陳述或講解、內(nèi)容解析”等不同方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做到了對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度解析。
二、線上教學(xué)的施行
2020年疫情突發(fā)給線上教學(xué)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新的形勢(shì)下，我們?cè)鯓舆M(jìn)行線上教學(xué)，進(jìn)一步建立線上教學(xué)工作物理光現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)總結(jié)手寫，提升教學(xué)療效變得尤為重要。線上教學(xué)施行的建立如圖1。
圖1線上教學(xué)施行建構(gòu)圖
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)
為中學(xué)生提供高質(zhì)量的充足的教學(xué)資源是保障線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，教學(xué)平臺(tái)主要有雨課堂、學(xué)習(xí)通、微信、QQ、釘釘、騰訊大會(huì)等。對(duì)于這種平臺(tái)，我們從課程建設(shè)、學(xué)生簽到、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)支撐、操作方便等七個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，如表1。通過對(duì)比，結(jié)合線上教學(xué)的要求，因?yàn)槲覀冇袊揖吩诰€開放課程，所以選擇“學(xué)習(xí)通+騰訊大會(huì)”或“學(xué)習(xí)通+陌陌”的方式進(jìn)行線上教學(xué)。
表1線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)比
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
我們?cè)诮ㄔO(shè)精品在線開放課程時(shí)，引入大量的案例教學(xué)，以提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為契機(jī)，這樣中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大幅度提升。在中學(xué)生學(xué)習(xí)課程視頻的同時(shí)，我們借助學(xué)習(xí)通討論區(qū)不時(shí)提出新穎的問題，迸發(fā)中學(xué)生積極探求，每次課后恰當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)和問題為牽引，引導(dǎo)中學(xué)生舉辦自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)
以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行線上教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是突破了時(shí)空的約束，實(shí)現(xiàn)了完全以中學(xué)生為中心。課表是一個(gè)要求師生互動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而不是線上教學(xué)的限制。無論是教還是學(xué)，均應(yīng)突破課表限制。中學(xué)生可以依照自己的須要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。并且，班主任在線上教學(xué)的相關(guān)記錄，須要在教學(xué)平臺(tái)上保留，保證中學(xué)生想看就有，我們選擇學(xué)習(xí)通、微信等實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
4.做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
對(duì)于中學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》課程的療效怎樣，我們通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)、章節(jié)測(cè)試、互動(dòng)交流等評(píng)價(jià)方法來做教學(xué)保障，借助反饋的數(shù)據(jù)來保證教學(xué)療效，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”教學(xué)閉環(huán)。線上教學(xué)比線下教學(xué)更須要獲得感，只有讓中學(xué)生不斷有獲得感，中學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放課程的積極性才不減。班主任要在線指導(dǎo)和幫助中學(xué)生解決自學(xué)中的困難、點(diǎn)撥中學(xué)生遇見的苦惱，最好在上課開始就告知中學(xué)生明天學(xué)習(xí)和須要把握的內(nèi)容，真正做到“一課一得”。
三、混合式教學(xué)的舉辦
混和式教學(xué)不是簡單的線上線下疊加，而是線上資源與線下活動(dòng)有機(jī)整合，應(yīng)當(dāng)在充足整合數(shù)字資源及智能平臺(tái)、合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及施行保障的基礎(chǔ)上舉辦混和式教學(xué)變革。
1.線下教學(xué)的施行
《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》作為天津?qū)W院醫(yī)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，存在著小班教學(xué)（師生比1:130）、知識(shí)難點(diǎn)多等問題。這種問題僅靠線上教學(xué)是無法解決的，因而，在做好線上教學(xué)的同時(shí)，須要積極舉辦線下教學(xué)。研究表明，大部份中學(xué)生希望更多地參與到教學(xué)中，在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)讓中學(xué)生有親和感，這對(duì)理解和應(yīng)用具象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律十分有用處。
線下教學(xué)課堂應(yīng)以精講為主，主要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)的難點(diǎn)通過例題、討論及擴(kuò)充等方法進(jìn)行教學(xué)，目的是營造中學(xué)生探究知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。醫(yī)用化學(xué)學(xué)是一門數(shù)學(xué)學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的學(xué)科，課程教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的相融合，讓中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程是十分有用的。比如，在講解牛頓粘滯定理這一節(jié)時(shí)，對(duì)定理的推論是個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)推論過程又是理解實(shí)際液體，非常是血液流動(dòng)特性的重要過程，這個(gè)教學(xué)過程須要線下的探究式教學(xué)，通過加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
2.線上線下混和式教學(xué)的施行
混和式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)充分結(jié)合上去，借助線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)療效。
我們建設(shè)的國家精品在線開放課程《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》已在中國學(xué)院MOOC網(wǎng)和超星平臺(tái)上線，課程的設(shè)置特別符合醫(yī)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。每次上課之前，班主任會(huì)首先明晰本次課講授的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要求中學(xué)生通過學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)本次課程。因?yàn)檎n程早已建設(shè)完成，中學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，班主任在討論區(qū)中也可以隨時(shí)了解中學(xué)生學(xué)習(xí)中的苦惱、重難點(diǎn)，在線進(jìn)行講解答疑。
建設(shè)該課程時(shí)，我們將無法理解的數(shù)學(xué)問題留給線下教學(xué)。這種難點(diǎn)是中單上知識(shí)點(diǎn)的提高，不適合線上教學(xué)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)中須要彰顯更多的探究過程，而探究式教學(xué)十分適宜線下教學(xué)。因而在課程教學(xué)中我們堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)統(tǒng)一，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)療效。
在中學(xué)教評(píng)網(wǎng)上，有中學(xué)生這樣留言：“原來上課，老師講哪些我聽哪些，一節(jié)課出來，基本沒有哪些印象。現(xiàn)今不一樣了，通過課前的在線學(xué)習(xí)，我曉得本節(jié)課我還有什么問題不清楚、哪些問題不會(huì)，可以在留言區(qū)給老師留言。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)有的放矢地聽老師講解，非常利于我把握自己缺位的知識(shí)。”還有中學(xué)生這樣說：“線上線下的教學(xué)方法，互為補(bǔ)充。為了更好地把握知識(shí)，我基本是從線上到線下，再從線下到線上。因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)成的在線開放課程，特別便捷，我的成績也有大幅度提升。”
因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)要使用筆記本、手機(jī)等工具進(jìn)行，而在學(xué)習(xí)過程中筆記本、手機(jī)等會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，這必定影響中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專注度與學(xué)習(xí)療效。為此，我們有必要采用線上線下混和式教學(xué)，在線下教學(xué)中監(jiān)督中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)將注意力分散的中學(xué)生拉回去，同時(shí)通過課堂現(xiàn)場提問及其他互動(dòng)形式，啟發(fā)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
須要強(qiáng)調(diào)的是，混和式教學(xué)涉及線上線下多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)及時(shí)跟蹤，做好課程剖析，建立課程資料，確保借助在線開放課程施行線上線下混和式教學(xué)的高效施行，不斷提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。
四、結(jié)語
借助“超星學(xué)習(xí)通+陌陌”的形式進(jìn)行《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了借助自制的國家精品在線開放課程進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)，充分借助了慕課和混和式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使線上教學(xué)與線下教學(xué)深度融合，提高了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了《醫(yī)用化學(xué)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)療效。
(基金項(xiàng)目：教育部高等中學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（）；新鄉(xiāng)省高等教育教學(xué)變革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目（）；新鄉(xiāng)學(xué)院2020年度校級(jí)教育教學(xué)變革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（）。)