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[!--downpath--]第三節檢測小燈泡的電功率 ●教學目標 1. 知識與技能 · 會用電壓表和電流表檢測小燈泡的電功率。 · 了解額定功率和實際功率。 2、過程與技巧 ·通過探索，體會小燈泡的電功率隨其兩端電流的變化而變化，發現其變化規律。 情感、態度和價值觀 ·認識家電正常和不正常工作對家電的影響，培養中學生科學使用家電的意識和合作學習的意識和心態。 ●教學重點是測量小燈泡的功率。 了解實際功率和額定功率。 ●教學難點正確使用電壓表、電壓表和滑動變阻器。 ●教學方法 實驗、觀察、討論。 ●教具計劃電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶鎮流器）、開關、幾根電線、投影儀。 ●課時安排 1課時 ●教材分析 本實驗旨在鞏固電功率的概念，加深中學生對額定功率和實際功率的理解。 同時，也是為了進一步提高中學生使用電壓表、電壓表和滑動變阻器的能力。 教材通過“思考與討論”提出問題，引導中學生思考。 那么，根據上一節測量功率的方法和上一章測量小燈泡電阻的方法，分析一下測量小燈泡的電功率需要測量的化學量？ 需要這些設備嗎？ 中學生很容易認為應該測量電流和電流，并進一步得出應該用電流表和電流表進行檢測的結論。 教科書還安排了在額定電流、1.2倍額定電流、低于額定電流三種情況下測量小燈泡的功率。
目的是讓朋友們通過動手操作和親身觀察，從燈泡的密度變化中感受到家用電器的實際功率不一定等于額定功率。 實際功率取決于施加在家用電器兩端的實際電流。 . 中學生在教師的指導下，通過設計實驗、進行實驗、分析數據、舉一反三，培養實驗能力。 ●教學過程（一）、引入新課[老師]小伙伴們已經在上一章第五小節測試過小燈泡的內阻。 你還記得如何測量它嗎？ [生]用電壓表測量通過小燈泡的電壓，再用電流表測量小燈泡兩端的電流，再用歐姆定理修正公式R=計算內部小燈泡的電阻。 [生]為了檢測的更精確，我也借助變阻器進行了幾次測試，然后算出平均值。 【老師】朋友們對我們所學的知識掌握的很好。 我們剛剛在上節課學習了電力。 誰來談論它？ 【學生】電功率是表示家用電器消耗電能快慢的化學量。 家用電器在1秒內消耗的電能稱為家用電器的電功率。 [師父] 電功率可以測量嗎？ 如何測量？ 【學生】可以借助電能表和掛鐘來測量。 【學生】也可以用公式P=IU 來測量電流和電壓，估算出電功率。 [師]如果我們要測量“小燈泡”的電功率，應該用什么方法呢？ ？ 【學生】小燈泡不能接在家里的電路上，要用第二種方法來測試。 （二）進行新課【思考】【老師】小伙伴們能否設計一個測量小燈泡功率的方案？ ？ [老師]大家一定還記得，家用電器在額定電流下工作時的功率叫做（朋友說的）額定功率。 如果不是額定電流，那叫什么功率，你要檢測什么功率，你懂嗎？ ［投影］測試需要分別測試以下三種情況下的實際功率。 (1)使小燈泡在額定電流下發光。 (2)使小燈泡兩端的電流為額定電流的1.2倍，觀察小燈泡的色溫。 (3)使小燈泡兩端的電流高于額定電流，觀察小燈泡的色溫。 [老師]小伙伴們現在可以設計實驗，做記錄了。 （中學生通過之前的探究活動已經能了解實驗活動的基本原理，何必討論太多，用投影提醒中學生）【投影】【設計實驗】設計思路（實驗原理）：電路： 實驗設備：（標注所用設備尺寸） 實驗數據（記錄） 形式：（班主任及時巡視指導，設計完成后方可進行實驗） 【實驗】 ●實驗操作步驟： ●實驗現象觀察： ●實驗數據記錄： ●實驗中存在哪些問題：（班主任提醒中學生做第一個（2）第一個實驗時，要仔細調整滑動變阻器，以防實際電流超過額定電流，因電流過大燒壞燈泡。實驗過程中，班主任要認真檢查，及時指導）【分析論證】【評價】【交流】（實驗報告）實驗后結束了，選擇2~3組好友借助投影與你交流。 （需要同事配合投影上臺講解）【投影】第一組實驗報告【題目】檢測小燈泡的電功率【實驗目的】檢測小燈泡工作時的電功率在不同的電流。 【實驗原理】根據公式P=UI，測量燈管兩端的電流和通過小燈泡的電壓，估算出小燈泡的電功率。 【實驗電路】 根據實驗目的和原理設計電路如下。 【解說】用電壓表和電流表測量通過小燈泡的電壓和兩端的電流。 由于需要檢測不同電流下的功率，所以電路中要接一個滑動變阻器來改變小燈泡的兩端。 終端電流。 【實驗設備】： 1、小燈泡：額定電流， 4、滑動變阻器：最大阻值Ω，最大允許電壓。 5、電源； 6.開關； 7、電線【說明】電源的選擇應考慮小燈泡的額定電流應小于小燈泡額定電流的1.2倍，但不能太大。 實驗數據（記錄）表： 【實驗步驟】 1、按電路圖連接物理電路。 2、合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電流為額定電流，觀察小燈泡的發光情況，記錄電壓表和電壓指示。 3、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流為額定電流值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電壓表，電壓示值。 4、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流高于額定電流，觀察并記錄。 5、切斷開關，整理實驗設備。 【說明】 1、按電路圖連接實體電路時應注意： (1) 連接過程中開關應始終處于斷開狀態。 (2)根據小燈泡的額定電流值，或電路中電流電壓的最大值測量電功率的實驗原理，選擇合適的電阻值，并注意正負極端子的接法和正確的接法的滑動變阻器。 (3)連接完成后，每個人都要再次檢查，確保電路連接正確。 2、合閘前應檢查滑動變阻器的滑塊是否在最大位置。 找出哪個位置是最大位置并進行調整。 3、在調整滑動變阻器的過程中，首先要了解變阻器的阻值可以向哪個方向增大或減小，如何調節才能使小燈泡兩端的電流增大或減小。 【實驗推斷】用公式P=IU估算小燈泡的功率。 （將估算結果填入表中，通過分析比較得出） 【推導】 （1）不同電流下，小燈泡的功率不同。 實際電流越大，功率越大，小燈泡的功率就越大。 (2)小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定。 實際功率越大，小燈泡越亮。 【評價】能想到的問題，我們都考慮過，基本上沒有錯誤。 [老師]我們這群小伙伴很有信心。 大家有什么問題可以互相交流，談談你們在實驗設計和實驗過程中有什么新的想法，發現了哪些問題？ [生] 我們團隊認為實驗中最容易出錯的部分是滑動變阻器。 如果最大阻值的位置不對測量電功率的實驗原理，滑動變阻器的阻值就會從你認為的最大變成實際的最小值。 合上開關容易造成水表偏轉過大。 [生] 電壓表和電壓表的接線也很重要。 如果接反，指針就會“接反”，水表就會損壞。 [生]在實際接線前，可以先按照電路圖中的位置放置實物，然后再進行接線。 這樣不容易接錯，檢測也容易。 【生】實驗時，滑動變阻器從阻值最大的位置開始。 當阻值由大變小時，小燈泡兩端的電流就會由小變大。 檢測為什么不先測量高于額定電流的功率，然后依次檢測等于額定電流和低于額定電流的功率，以免變阻器電阻一時變大變小，而且很容易出錯？ 【學生】在非額定電流下工作時，家用電器的功率不是額定功率，應該叫什么？ [老師]朋友很認真，很好。 誰能解釋一下昨天那些朋友的兩個問題？ 【生】（與朋友討論）當不是額定電流和額定功率時，可以稱為實際電流和實際功率。 [生]我們認為從高于額定電流開始測量也不是不可以，最好先測量額定電流。 這樣，在觀察小燈泡的照度時，有明顯的差異，很容易觀察到...[老師]不知道群友們對他們的解釋是否滿意，我們可以繼續參照前面的實驗來解釋。 【學生】老師，我們發現明天考試的“小燈泡功率”實驗裝置和上一章測量“小燈泡內阻”的實驗裝置完全一樣。 [老師]是嗎？ 還有什么？ 【生】測試的內容也是一樣的，就是小燈泡兩端的電流和通過小燈泡的電壓。 【學生】實驗過程中的要求和注意事項基本相同……【師】有什么區別嗎？ [生]兩次考試的目的不同。 上一次是測內阻，這次是測功率。 [生]燈泡的內阻也可以從昨天的測試數據推算出來。 【師】如果可能的話，你可以算出內阻。 [生]三個測試算出的電阻值基本一致，只是有一點小差距。 三個測試的值相加，取平均值，就知道小燈泡的電阻值了。 [老師]電阻值你們都算出來了嗎？ 有什么新發現嗎？ [生]電阻值可以平均，明天測的功率不能平均。 【生】之前的多次測試都是求平均值，減少偏差。 這次是比較小燈泡在不同電流下的功率和發光情況。［老師］分析的很好。 請比較估算電阻的公式R=和估算電功率的公式：P=IU。 公式中的電壓和電流是否相同？ 【學生】如果是同一個測試，就是相同的電壓值和電流值。 [師]你把公式中的電壓換成電流，或者用電流換成電壓，看看結果如何。 中學生板性能：P=IU=I2R=(R==) [老師]朋友們，看了修改后的公式有什么發現嗎？ [生]額定電流下的功率就是額定功率。 燈標上一般都有標記，可以直接用它來計算小燈泡的內阻。 [生]如果你知道小燈泡不是在額定電流下，而是在實際工作電流 power...求出小燈泡的內阻，然后求出實際電流下的電壓值和功率值，與你的檢測結果進行比較。 如有偏差，分析原因。 （課后也可以做。） 哪位朋友覺得大家的實驗極其獨特，可以給大家展示一下，一起交流。 (3)小結 通過本課的實驗，小伙伴們進一步加深了對電學的認識，鞏固了電壓表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力。 是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中才能學到更多的知識。 (4)、黑板設計 [檢測原理] P=IU [推導] 小燈泡的發光情況由小燈泡的實際功率決定。 在額定電流下，小燈泡可以正常發光。
