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2023年天津市學術水平考試數學試題全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為黨選才國家； 立足基礎，彰顯品質導向； 依托中考評價體系，強化基礎考試光現象實驗探究題，優化情景設計，提高試卷靈活性和開放性，推進重點能力測試，充分發揮育人功能和正向引導作用試卷化，促進了育人形式的轉變。
化學試題延續“北京特色”，堅持以中學生為中心的命題理念。 試題整體難度適中，結構、題型、題量、分值設置繼續保持穩定。 試卷的選材、情境創設、呈現形式緊貼生活、現實、科技前沿，突出時代特征。
1.充分發揮紀律育人價值，落實“立德樹人”根本任務
此次試卷充分發揮評價的育人作用和引導作用光現象實驗探究題，落實立德樹人根本任務，加強化學教學價值提升，彰顯為黨育人的責任感和使命感并為國家選擇材料。 彰顯數學學科特色，迸發中學生對科學的熱愛，探索未知的興趣，彰顯數學的科學性和獨特的教育價值。 引導中學生了解我國科技發展前沿，樹立遠大的科學抱負和科技強國的社會責任感。
例如試卷中選用了《夸父一號》、《電磁撬》等材料，展示了我國科技發展的新成就，開闊了中學生的視野，迸發了民族意識。自豪感，引導中學生增強科技自立自強的民族自信，增強科技強國的社會責任感，引導中學生樹立崇高的科學理想。 “太空實驗室”、“暗物質”等試卷情景，引導中學生關注前沿科技發展，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣。 又如從“能量守恒”和“相對論效應”的角度論證“引力紅移”的新發現，類比“螺旋星”和“帶電球殼”中的引力和庫侖力等。 ，引導中學生感受化學的統一性和對稱性，發現數學規律所蘊含的科學美。
2.突出基礎，聚焦骨干，突出教考一致性
從整體試題來看，熱科學、熱科學、光學、電磁學、原子化學等學科的基本概念和規律的考試，不僅實現了教學模塊的全覆蓋，而且實現了對主要知識點的重點考查. 在試卷結構、試題內容和試卷考試形式上，越來越注重對化學概念和物理定律的內涵和理解，引導教學遵循中學生知識建構過程，關注中學生知識生成和能力提升的規律性。 試卷制度以課程標準為依據，緊扣教學實際，創造典型問題情景，引導教學遵循教育規律，突出教考一致性，進而引導教育形式改革。
例如第2題，以對生活現象的觀察為基礎，引導中學生充分理解偏振光、衍射、干涉、全反射等各種光學骨干知識。 與新課標的教學內容要求實現了良好的對接，同時對條件模型的識別與應用等科學思維方法的考察也為教學提供了良好的指導。 又如第6題，通過對簡單數學情境的分析，不僅考察中學生生成和運用相互作用和運動概念的能力，而且考察科學推理和分析整體和孤立的能力。中學生。 能力考核體現基礎性，化學概念和科學思維方式考核符合新課標要求。
試卷展示了化學實驗的基本原理，從不同層次、不同角度考察了中學生實驗設計等實踐能力。 試卷以中學生必做的實驗和演示實驗為主。 重點考察學生對基本實驗知識、基本實驗技能和基本實驗方法的掌握情況，指導教學加強實驗能力的培養。 比如問題2考察了光的現象，問題5考察了自感現象，問題15考察了油膜法和熱實驗。 有的是示范實驗，有的是中學生分組實驗，減少了實驗考試的覆蓋面。
3.打造真實場景，推進重點能力考核
突出真實問題情景設計，選取新鮮素材，緊貼中學生實際，引導中學生從生活中發現問題、提出問題，逐步從解決問題走向解決問題； 同時，引導課堂教學加強聯系實際，注重培養中學生數學核心素養。 例如，問題1和2是現實生活中力學和光學的來源，鼓勵中學生多觀察，多思考，理論聯系實際。 從而將所學知識應用到生活實踐能力中。
試卷緊密結合實際，創設真實、靈活、開放的情境，突出思維品質，著力考察支撐中學生長遠發展的關鍵能力，讓優秀的中學生在獨立思考和較強的認知能力方面脫穎而出。
如第13、18、19題創設新穎、真實的情景，引導學校數學教學既要樹立理想模式，又要促進思考探索，逐步從解決問題走向解決問題，引導中學生學以致用。他們學習了。
比如第10題新建一個空間實驗場景，第16題新建一個實驗數據處理場景，要求中學生將所學的基本實驗探究能力遷移到新場景中，可以更好的測試實驗探究能力中學生的能力。
4.創新試題設計和考試形式，引導教學聚焦核心素養
創新的試卷呈現形式，通過設置新穎的出題角度和測試方法，提高了試卷的靈活性和開放性； 通過改變考試思路和切入點，使中學生分析問題、解決問題由淺入深、由表及里，引導中學生理性思維，引導教學聚焦核心素養。
試卷圍繞同一主題，從不同角度考察中學生的知識理解水平和思維靈活性，引導中學生學會思考，有助于指導教學落實基本知識理解。 例如，第 17 題創建了一個擺球與光滑水平地面上的一個球相撞的情況。 第一個問題引導中學生從能量的角度思考問題； 第二題引導中學生從牛頓運動定理的角度思考問題； 第三題引導中學生從動能整合的角度思考問題。
試卷圍繞同一個主題從不同層次展開，讓不同層次的中學生都有展示的機會，幫助所有中學生建立自信心，除了減少試題的解析度，也有利于引導一線教學聚焦中學生能力，破除機械刷題。 例如第18題圍繞“電磁撬”建立模型，考察其化學原理。 第一題考察安培力的估算，第二題考察安培力形成的加速度，第三題考察用電磁撬得到的速度，一層一層。 進步。
試卷圍繞同一主題呈現新穎開放的通感。 通過中學生的設計創作活動，檢驗中學生的創新思維能力和解決問題的能力，有利于指導教學，加強中學生創新素質的培養。 比如14題引導中學生從不同的理論解題，19題考察空氣凈化器的原理，20題考察螺旋星和暗物質。 本次創新任務具有一定的靈活性和開放性，重點考查高級思維能力，引導中學生學以致用，實現從“解決問題”到“解決問題”的轉變。
試卷圍繞實驗設計不同層次的任務，讓中學生在實驗設計、錯誤分析、問題改正等創造性活動中詮釋創新思維能力，突出對中學生實踐能力的考察，在深刻理解實驗學習內容的基礎上指導教學實踐 加強實驗方法的拓展和延伸。 例如第15題要求中學生診斷電路故障，第16題一方面從不同角度考察平拋實驗，另一方面要求中學生利用實測數據糾正電路中的小錯誤。實驗。 這些都是實驗中可能出現的“現實問題”。 除了做好實驗，我們還引導中學生勤于思考，善于分析問題，解決問題。
2023年上海市學術水平考試化學試題頗具時代特色。 試題開放靈活，突出科學、公平、現代的統一，續寫上海風范和北京品質。
秦曉文，上海市教育科學研究院基礎教育教學研究中心，中班教師，特級班教師
丁慶紅，南京教育大學昌平分校，中班班主任，特級班主任
宋慈偉 上海市第一中學，中班教師，特級班主任
山東人民大學附中經開學校，中班主任，特級班主任
王美琴，上海市密云區班主任，培訓大學，中層班主任