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[!--downpath--]《擺的研究》 在這節(jié)課中測量電功率課后反思，學生將討論擺的速度以及與之相關(guān)的原因。 明天小編將為大家?guī)硌芯康恼n后反思，希望大家喜歡！
擺研究課后反思1
在《擺的研究》這節(jié)課中，主要進行了兩個實驗，一是擺錘的重量對擺錘速度的影響；二是擺錘的重量對擺錘運動速度的影響。 二是擺繩長度對擺速度的影響。 在班主任書中，期望班主任在中學生探究過程中發(fā)揮“支持、引領(lǐng)、放手”的教學理念。 在我看來，這兩個實驗要完成“幫助、引導(dǎo)、釋放”三個過程是非常困難的。
為此，我個人覺得本班班主任書的內(nèi)容，至少這部分的內(nèi)容，還停留在舊教材的框架內(nèi)，沒有及時更新。 因此，在明天的課上，我改變了原來的教學方式，采用了中學生自主選擇性探究的方式。 教師只是整個活動的參與者和合作者。 這種教學不僅可以防止因研究內(nèi)容過多而導(dǎo)致探索時間不足，而且可以讓中學生對某個問題進行深入細致的探索。
擺研究課后反思2
回顧這節(jié)課的教學，我感覺很多教學目標都實現(xiàn)得比較好。 中學生的學習熱情非常高。 全班中學生都投入到學習活動中，做實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象測量電功率課后反思，記錄實驗數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 在實驗設(shè)計中，學生們發(fā)言積極、廣泛，能夠?qū)W習內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。 中學生了解影響揮桿速度的誘因，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。 很多同事都受到了驗證假設(shè)的影響，思維的嚴謹性在顫抖。 這一切都說明中學生知識面廣、求知欲強、探究精神活躍。 通過這節(jié)課的教學，我有一些感受。
在設(shè)計本課的教學內(nèi)容時，放棄了原教材中影響擺速的三個因素中擺幅大小的研究，并將這一內(nèi)容移至上一課來完成。 應(yīng)該說，這個材料教學起來比較容易。 由于三種誘因在一堂課中一起學習，時間難以控制，療效不理想。 一堂課，學生完成了三組對比實驗：擺錘的重量、擺線的長度、擺幅的大小對擺錘速度的影響，有點形式化。 但最后一課《機械擺鐘》的教學內(nèi)容只是檢測一分鐘內(nèi)擺錘的擺動次數(shù)，發(fā)現(xiàn)擺錘的等時性。 內(nèi)容安排有點弱。 因此，我把擺幅大小對擺錘速度影響的實驗提前，以保證中學生在這節(jié)課中有足夠的時間深入研究擺錘重量和擺錘長度的影響。擺線的擺動。
鐘擺研究課后反思第 3 部分
在教學中，擺錘的安裝和使用將直接影響教學的成功與否。 因此，我對實驗學生使用的擺錘做了三處改動。 每次都進行不斷的調(diào)整和變化，不僅是為了防止擺線擺動時遇到物體，而且還能夠靈活調(diào)整擺線的長度。 最后我選了一個試管夾和一個鐵架，先把試管夾支撐在鐵架上，然后用試管夾夾住擺線。 這樣擺動時可以放置試管夾的寬度，擺錘不會因月亮的旋轉(zhuǎn)而碰到鐵架的支撐桿； 借助試管夾的夾具可以靈活自由地調(diào)節(jié)擺線的寬度，節(jié)省實驗時間。
在具體教學過程中，我首先會重點引導(dǎo)中學生探索擺重對擺速的影響。 活動中，先讓中學生說說如何做實驗，然后分析中學生提出的實驗本身。 什么是相同條件，什么是不同條件。 在具體的實驗操作環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意哪些要點。 在與中學生交流的過程中，將中學生的思維過程以表格、圖片的形式一步步展示在黑板上，然后讓學生進行實驗。
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